中考体育加试存在的问题及对策

针对当前中考体育加试存在的问题，提出了进一步纠正错误的教育观念，牢固树立“健康第一”的指导思想，确立以“学生健康为本”的思想为学校体育的中心思想；以学生健康为中心，建立“以学生健康为本”的体育课程新体系；加强学生诚信教育，实行全员育人；加强对学生及其监护人的反兴奋剞教育，提高学生自我保护意识；改革中考体育加试，建立以学生健康发展为中心的考试制度；加强反校园兴奋剂的立法工作等改革对策。     

体育课贯彻体育新课程标准的调查研究

以江苏省太仓师范学校全体学生为研究对象，通过问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法对体育课贯彻体育新课程标准进行了分析，调查结果显示：师生对新课程标准及指导思想不是很理解，教学方法单一，教学内容与现实需要脱节，课堂管理缺乏人性化，建议在体育课中要根据新课程标准的要求，贯彻“健康第一”的指导思想，使体育与健康课成为学生最需要、最喜爱的课程之一。     

试论健康第一思想与学校体育改革

从学校教育要树立健康第一的指导思想入手,分析了我国学校体育教学存在的主要问题,提出了学校体育改革的若干对策,包括必须牢固树立健康第一的指导思想,重视“体育与健康”课程建设,加强体育与健康教育相结合教育;建立以增强体质,增进健康实效为中心的考试制度;加强师资培养和培训等。     

中考体育加试问题及其思考

从中考体育加试存在的问题出发，思考了进一步纠正错误的教育思想观念，树立“健康第一”的指导思想；中考体育加试并未能使学生体质与健康状况达到令人满意的效果；改革中考体育加试，建立以增强体质，增进健康实效为中心的考试制度等几个相关问题，并提出了作者的一些看法。     

简论体育新课程标准下教学计划的制定

新的课程标准坚持“健康第一”的指导思想，确定以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，根据实际情况认真制定符合本校实际的高中体育与健康课程教学计划，是实施体育新课程标准的第一要务。就如何制定高中体育与健康教学计划的基本理念、格式、方法等提出自己的浅见，旨在与广大同仁一起探讨。     

论“健康第一”指导思想在普通高校足球专项课中的贯彻

针对普通高校体育课程中，足球专项课的教学实际，重点探讨了在确立正确的教育目标，构建合理的教材体系，更新教学方法与手段，改进学生体育效果评价方法等的过程中，如何贯彻“健康第一”的指导思想，提出了一些新的教育理念，为上述诸方面的后继研究提供理论依据。     

关于新世纪我国普通高校体育健康课程体系的研究

依据学校教育要树立健康第一的指导思想 ,就普通高校体育健康课程体系的构建进行研究 ,通过教学改革实践 ,构建了适应素质教育需要的新世纪我国普通高校体育健康课程新体系 ,为体育教学体制改革提供参考     

体育教学中培养学生创新能力的新理念

知识经济时代 ,注重培养学生自主创新能力。在新体育课程改革的教学中 ,以“健康第一”为指导思想 ,更新教学理念 ,关注学生自主创新能力的培养 ,师生互动 ,进行体育创新教学     

师范初等教育专业体育教学走向研究

随着中师升格为大专，原来符合中师模式的师范体育教学目标已不能满足现有师范发展要求，大专程度的初等教育专业的体育课程应该是在继承中师体育教学优良传统的基础上加以提升，使之成为大学水准的课程，以小学体育教学现状，小学教师和师范生自身体育需求为依据，以学校教育要树立“健康第一”指导思想为导向，对初等教育专业体育教学走向问题作了一些研究。     

普通高校体育教学模式与目标培养

新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》标志着我国体育教育课程进入了新的历史阶段，这既是观念的突破也是社会发展的需要。学校体育要树立“健康第一”的指导思想，注重学生创新意识的培养，在课程设置、教学内容、教学手段、考试办法等方面更接近青少年的身心发展，建立完整有效的学校体育教育体系。     

高校武术教学中多元智能评价体系的构建

运用多元智能理论对武术教学评价进行了剖析,依照多元智能理论所提出的人的8种智能,将高校武术教学评价内容体系细分为以下内容:对于学生身体运动智能的武术技术考核评价,对属于语言智能的基本动作及成套动作教学步骤讲述的评价,对属于数学逻辑智能的难度动作、基本身法、步法的教法步骤评价,对属于音乐智能的武术动作节奏感及节奏控制评价,以及对学生在武术学习中的社交智能的评价。研究认为,在武术教学评价的方式选择上,同样需要建立多元体系,包括有多元评价方法,多元的评价主体,武术教学评价的静态评价向动态评价过渡,以及在武术教学中实现评价功能的根本转化。     

公安院校警体课程学习评价体系的现状分析与发展对策

采用问卷调查法、专家访谈法、文献评价法 ,在分析了公安院校警体课程学习评价体系现状的基础上 ,提出了警体课程学习评价体系的新构想及具体操作方案。新的操作方案更为注重的不是评价结果 ,而是评价的功能。     

素质教育观下的体育教育评价

以素质教育观为指导，分析研究了体育教学实践中对体育教育评价的存在问题，提出了构建科学化、合理化、实效化体育教学评价体系的建议。     

体育教育专业健美操专修课教学评价指标体系的构建

以教育学、教育评价学、教育评价的方法和技术等相关理论为基础,运用调查法和数理统计等方法,对西安体育学院体育教育专业健美操专修课教学评价现状进行分析;并以此为根据构建了体育教育专业健美操专修课教学评价指标体系。     

对我国现阶段武术馆校评价指标体系的初步研究

武术馆校要向高质量规范化发展必须要有一套完善的评估制度。针对我国现阶段武术馆校的发展现状 ,提出了武术馆校的综合评价指标体系 ,并对如何综合评价进行了初步探讨 ,以求准确客观全面评价武术馆校 ,并以此促进武术馆校之间的竞争 ,挖掘其发展潜力。     

从现代课程论视角审视普通高校体育课程目标与内容

从现代课程论视角出发,对普通高校体育课程进行研究,发现许多普通高校体育课程存在目标定位模糊不清、缺乏灵活针对性、在教学内容选择上没有根据学生需要及兴趣制定相关的教学内容。文中同时指出要更新教育观念,合理制定普通高校课程目标,并在目标的指导下优化教学内容。     

体育新闻专业学生培养质量分析研究——以成都体育学院新闻系为例

采用问卷调查法、访问法、文献资料法,通过对成都体育学院新闻系体育新闻专业3届毕业生进行跟踪调查,了解用人单位对毕业生在综合素质、工作能力等方面的评价,以进一步完善体育新闻方向教育评价制度,改进体育新闻人才培养机制.     

我国优秀散打教练员执教能力的模糊综合评价

采用专家访谈法、问卷法,制定出散打教练员执教能力综合评价指标体系,并运用模糊数学的原理,建立了散打教练员执教能力综合评判系统,并进行实例应用分析。结果表明运用模糊数学方法对散打教练员执教能力进行综合评价。是一种较为客观的、定量的评价方法。     

世纪之交高校体育教师的角色意识的嬗变—谈实施体育与健康教育对高校体育教师的角色意识的冲击

在分析应试教育与体育与健康教育的差异基础上，重新确立高校体育教师的角色内涵，提出要实现新形势下应试教育向体育与健康教育的转化，高校体育教师必须在明确自身角色内涵基础上，通过在思想上转变旧观念，理论上充实新知识，和在教学实践中落实体育与健康教育内容，建立教师教学质量新评估体系等途径培养高校体育教师的角色意识。     

关于高校体育保健课教学的实践研究

采用献法、比较分析法,从体育保健课学生组成、心理状态与疏导、教育对策、课的基本特点、主要教学内容、教学、管理要求措施、考核与成绩评定的科学化及标准化改革实践、教学与康复效果等方面,对大学体育保健课教学15年来实施的大胆改革实践与探索进行分析、总结、研究后认为：体育保健课,应采用100分制计入成绩,同时套入“优秀、良好、中等、及格、不及格”五级评分。