《体育(与健康)课程标准(实验稿)》修订建议

全日制义务教育、普通高级中学《体育(与健康)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)已颁布实施6年了,它给出了现阶段以及以后我国学校体育教育的基本目标和实施建议,较好地推动学校体育教学的发展,取得的成绩也是有目共睹的。从课程目标、学习领域、体育课程资源开发,到学习方法、课程学习评价无不给学校体育工作者全新的理念。与以往的每一次学校体育改革相     

中小学体育与健康学习评价热点探析

<正>2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学体育(1~6年级)体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》(文中简称《标准》)提出了评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元的体育(与健康)学习评价新体系。通过十余年的课程改革,多元体育(与健康)学习评价理念已经深入人心,体育教师也日益理解体育(与健康)学习评价的鉴别与证明、诊断与改进、反馈与交流、导向与激励等功能,理解通过综合全面地评价学生的体育(与健康)学习,可以有效地挖掘出每一位学生的体育(与健康)潜力,调动学生的学     

学习目标、内容标准与学习内容的关系

新的体育与健康课程标准(以下简称:课标)与传统的体育教学大纲(以下简称:大纲)的主要差异之一是:课标是关于“学生学习结果的纲要”——明确制定学生通过体育与健康课程的学习应达到的学习目标、领域目标、水平目标,在此基础上具体提出学生应达到的基本要求即内容标准。体育教师依据课程的学习目标、领域目标、水平目标、学生应达到的基本要求(内容标准),结合学校和学生的实际,审视、选择、创编体育运动项目和各种体育活动,并以此为载体,开展与评价体育教学活动。在实施新课标的条件下,教学过程中具体的目标、内容、时间、活动方法和组织形…     

体育与健康课程学习领域的划分及其逻辑关系

1.体育与健康课程学习领域的划分意义(1)体育与健康课程学习领域及其划分学习领域又称课程领域,通常指:①可以选作课程项目的人类经验和学术研究的范畴;②所选项目系为教学目的而编入的宏观课程范畴。课程领域包括一系列可能选入或已选入的课程项目。学习领域不完全等于学科领域。在体育与健康课程中,学习领域是指按学习内容性质的不同划分的学习范畴。体育与健康课程将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个学习领域。学习领域均有自己的目标即领域目标,它是指期望学生在各学习领域达到的学习结果,课程目标通…     

高中体育与健康课学生学习态度、情意表现与合作精神以及健康行为的评价方案

随着《普通高中体育与健康课程标准(实验)》的不断推进与深化，对学生的学习评价的探索和研究已越来越成为课程实施中的一个十分突出的问题。在此之中，特别是对于学生学习态度的评价、情意表现与合作精神的评价以及健康行为的评价的探索和研究更显得重要和迫切。     

高中体育与健康课程模块学习评价设计的基本思路与方法

<普通高中课程方案(实验)>提出了"领域--学科--模块"的高中总体课程结构及学分制的实施,使模块教学成为教学的基本单元,模块学习评价成为学习评价体系的重要组成部分.新课程提出的目标多元、方式多样、注重过程等新的评价理念,对以"结果规划过程"的传统体育学习评价提出了新的挑战,如何继承和发展传统体育学习评价,使过程评价得以完善,以促进学生的学习和帮助学生建立学习的自信心;使过程能够运用于结果,以促进结果更加公平、合理,并为学生指明前进的方向,是每一位体育教师不可回避的教学工作.     

中小学体育课程实施武术教学的三点建议

<正>一、武术内容的教学目标与评价《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)是实施体育课程教学的重要依据,根据《课标》给出的课程内容以及相应的水平目标指导学生进行学习是体育教学的根本任务。同时武术内容的技术动作学习的内涵及不同水平段的学生所表现出的学情,又是制订教学目标与评价的依据之一。     

相对性体育学习评价的实验研究

1研究目的本文根据对《课程标准》的深入学习、专家研讨和本校的初步实践体验,对体育与健康课程相对性学习评价问题进行实验研究,旨在引起进一步的思考与探讨,使课程标准的实施更具可操作性,使体育与健康课程学习评价更加科学、更具人性化,以期促进课程改革的不断发展和完善。2研究对象、内容与方法2.1研究对象从本校初中一年级10个教学班中随机选择(2)班50名学生为实验班,(5)班50名学生为对照班,年龄为12～13岁,男女学生分别为30人和20人左右,体育学习水平基本相同。本次实验围绕相对性体育学习评价的内容、评价的方法以及评价的效果,进行…     

体育(与健康)课程改革评价与分析

通过文献资料法、逻辑法,对体育(与健康)课程在实践过程中的收获,改革过程中存在的问题以及应对办法进行了分析,并指出了体育(与健康)课程改革的走向。目前,体育(与健康)课程已在全国大中小学全面实施,此次对原有体育教育思想、体育课程体系、教学内容、教学方法、教学评价等方     

普通高校发展性学生体育评价方法的实验与探索

高校学生体育课程学习评价方法的改革,是高校体育课程与教学改革的重要内容之一。实验证明:普通高校学生体育课程学习采用发展性评价并辅之于教学方法手段的改革,能有效激发学生对学习体育的主动性和积极性,使学生在学习过程中自然而然地掌握体育锻炼的方法与手段,提高运动技能和身体素质,养成终身体育的意识与习惯。     

普通高校体育场馆现状及管理的研究

分析了我国高校体育场馆作为准公共品的属性及普通高校体育场馆的现状,并提出了对策,目的在于进一步深化高校体育改革,为高校体育场馆的科学管理提供理论依据。     

武术散打运动员上肢、下肢有氧、无氧能力的特征及训练的研究

从武术散打运动员上肢、下肢有氧、无氧能力的特征入手进行分析探讨,为散打运动的有氧、无氧能力训练提供科学依据。研究表明,散打运动员不仅应具备爆发力较强的无氧代谢能力,也要求运动员有很好的有氧能力,在日常训练中应重视有氧代谢能力的训练。对传统训练方法的改进与完善,使其理论内涵得到极大的丰富,操作方式得到深刻的改进,应用功能得到充分的发挥,应用领域得到广泛的拓展。     

体育院校思想政治教育的改革与发展

思想政治教育既要以科学发展观为指导,推进自身改革和发展,又要引导和帮助人们结合实际学习、运用科学 发展观,为各项工作改革和人的发展提供正确思想指导。     

对山东省驻济高校体育场馆建设与利用情况的调查研究

对山东省驻济高校体育场馆的建设与利用情况进行调查研究，发现山东省高校的体育场馆建设普遍存在质量差、利用率低、用途单一、自我封闭、管理不科学等问题。探讨了加快高校体育场馆的建设步伐，加大高校体育场馆的管理与使用的力度的措施，指出应充分利用外资进行高校体育场馆建设，有效地推动高等教育和体育事业的发展。     

上海奥运全运科技攻关成果产业化路径及促进策略

针对奥运会和全运会(以下简称“奥运全运”)科技攻关成果和体育产业自身的特点,运用文献资料法、半结构式访谈、文本分析和数理统计等方法,对上海奥运全运科技攻关成果的产出现状、产业化路径及特征等进行探讨,并对其产业化进程中存在的主要问题和相关影响因素展开分析。据此提出促进上海奥运全运科技攻关成果产业化的策略,如进一步深化细化体育科技管理体制机制、强化体育科技管理的产业化价值导向、完善技术要素激励等,以提高奥运全运科技攻关成果转化率。     

科学技术现代化与艺术体操发展

通过综合理论分析,论述了科学技术现代化对艺术体操运动技术水平、训练过程管理水平、艺术体操科研水平的提高,以及杜绝艺术体操运动训练和竞赛中的不良行为、促进艺术体操运动发展的作用。     

散打运动的技战术特点及辨证关系

通过对散打运动技战术的分类及特点的研究．论证了散打运动技战术的辨证关系，从而为掌握散打运动规律，提高训练水平提供依据.     

论体育与健康课程资源开发和利用的必要性与可行性

采用文献资料法、逻辑分析法等方法,从宏观的角度对体育课程资源进行了论证,结合对体育和健康课程改革实践的观察,对我国体育与健康课程资源开发的必要性与可行性进行分析,为进一步开展体育校本课程开发的理论与实践研究提供逻辑依据.     

高校学生体育、健康意识与行为的调查研究

对大学生体育健康与卫生意识进行调查，结果表明，大学生具有较好的健康和卫生意识，97％的学生对体育有良好的认知态度，大学生的健康意识与在校所学专业存在着明显的相关性，大学生的健康愿望与实际生活相差较大，对健康问题的关注和投入与他们对健康的良好认知不相符合。     

米芾与书画鉴藏

有宋一代,私人收藏文物之风炽盛,无论文人士大夫,或者大商人,或多或少都有书画或其他文物庋藏。北宋初期较为著名的私人藏家有楚昭辅、王溥、王贻正等。嗣后,苏易简一家四代皆好收藏,米芾曾赞日:"四世好事有精鉴,亦张彦远之比。"据史书记载,"靖康之变"后,南渡的私人藏家尚有宗室赵令畤(zhi)、赵与懃(qin),以及苏轼、苏颂、黄庭坚、秦观、晁补之、陆游、周必大、朱熹、叶适、刘克庄、贾似道等文人士大夫。两宋私人书画藏家人数众多,蔚为壮观,折射出宋代书画收藏之繁盛。然而,以书画成就而驰名艺坛的米芾却因其书画盛名,而掩其鉴藏大名,以致少有人关注米芾作为书画鉴藏家的一面。