创新与发展:高职体育课堂教学创新的生态与路径设计

课堂教学创新是学校教学创新的主阵地,是提升教育教学质量的主要载体和手段。文章从积极构建"三课堂有机融合"、"课内外一体化"、"多类型多层次课程有效契合"的体育课程教学生态视域,提出了高职体育课堂教学生态构建和"第一课堂"提质增效创新行动路径等方面的设计思想与若干案例,旨在为高职体育课堂创新,提升教育教学质量与水平提供有益参考。     

“体育大课堂”的区域实践探索

<正>2014年广州市番禺区教育局以"体育、艺术2+1项目"活动为平台,鼓励广大体育教师积极开展体育课堂教学改革,最大化发挥体育教师的专业特长,让每一名学生在体育课堂享受特色项目体育教师的授课。以此为契机,番禺区围绕"提高课堂教学质量"这一主题,积极探索关于"体育大课堂"这一教学组织形式的创新与实施,研制下发《番禺区中小学"体育大课     

关于"目标教学"对高校体育教学效应的研究

通过对"目标教学"的课堂结构及其对教学优效性的研究,阐明了"目标教学"对高校体育教学的显著效应及运用"目标教学"应注意的问题,为进一步深化体育课堂教学改革提供参考.     

“乐动体育”教学构想

运用文献资料法、观察法、逻辑分析法分析了新时期体育课堂存在的问题,针对问题提出"乐动体育"的教学构想,并阐述了"乐动体育"提出的缘由和"乐动体育"的涵义。建议从建立"乐动体育"教学理念、构建"乐动体育"课堂、构建"乐动体育"教学评价体系等三个层面实施"乐动体育"课堂教学,落实培养学生体育学科核心素养。     

浅谈建设体育高效课堂的教学思路

通过对高效课堂的学习,结合体育课堂教学的经验,对体育高效课堂建设,在课前准备、课堂教学,课后反思这三个常规教学步骤中提出了＂更新理念,以人为本,精简目标,创新练习,即时评价,总结得失＂的教学思路,为加快体育常规课堂向体育高效课堂的转变,进一步提升体育课堂教学质量做了初步的研究。     

“课课练”体育教学策略探究

<正>近几年,为了提高学生的身体素质,在体育教学中,尝试将20世纪80年代体育课堂"课课练"的教学模式回归课堂,来逐步提高学生体育课的运动量。为了提高"课课练"的教学效果,让学生喜欢"课课练",在教学中,要加强研究、探讨和实践。本文着重抓住提高体育课堂教学效率的视角,探索"课课练"的概念和教学策略,并提出教学中的注意事项,为构建小学体     

影响小学体育课堂快乐教学开展的因素与对策

以洛阳市景华实验小学学生为研究对象,运用访谈法,问卷调查法等方法,分析现今小学体育教学的现状,通过传统体育课堂与快乐体育课堂的对比分析,论证了小学体育课堂快乐教学开展的必要性。为进一步促进快乐教学理念融入小学体育课堂,提高课堂质量,促进小学生身心健康发展,提出建议：学校家庭共同重视,关注学生体育运动;创新课程教学的内容,补充运动器械;完善社会保障;增加奖惩激励机制;教师转变教学理念,丰富课堂教学内容,创新课堂教学方法。     

体育课堂情境教学“五锦囊”

<正>在体育课堂教学中,创设合理的情境可以助力课堂教学质量的提升,也能让体育技能知识有了"附着点",对此,笔者结合自身教学经验,凝练了体育课堂教学情境"五锦囊",将其融入体育课堂情境教学,以激发学生的学练积极性。一、创设"动物模仿"情境,教学辅助提兴趣通过创设"动物模仿"情境进行教学辅助,让学生根据生活中观察到的动物进行模仿体会,更能调动学生参与的积极性和表演欲,有利于体育课堂教学技能的有效达成。如,模仿青蛙跳荷叶的方式,     

论“有效的体育教学”

随着体育新课程的深化改革,部分学者和体育教师已经开始习惯和倾向用教学的"有效"和"无效"来审视体育教学了,有关体育课堂教学中有效教学的理论研究还非常欠缺,从而造成了教学实践中的一些偏差,因此有必要弄清体育课堂中"有效教学"的一些理论问题与实践思路。那么什么样的体育课是有效的?有效体育课堂的特征如何呢?应该拿什么样的标准去评价它?广大体育教学工作者对此也感到困惑,这正是本期栏目急需探索和明确的问题。     

对规范的中小学体育课堂教学的几点认识

体育课堂由教学的技能掌握、身体健康、心理健康和社会适应等多重任务决定,如何使体育课堂教学变得规范是实现上述任务的关键。然而,目前中小学体育课堂教学却存在诸如:教学内容的选择、教学分段、教学组织、教师的讲解和示范、教师的表扬和评价等诸多不规范的地方。由于这些不规范地方的存在,致使体育课堂教学紧凑不足,松散有加,且屡屡出现"散放"的现象,很难完成预期的目标。     

如何捕捉体育课堂预设背景下的“生成性”资源

<正>一、课堂"预设"与"生成"的关系1.从课堂教学的内涵寻找"预设"与"生成"的来源。课堂教学是体育教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师有目的、有意识、有计划地给学生传授知识和技能的过程;那么,课堂教学本身就具有"预设性"。体育课堂教学过程是师生互动过程,因此,体育课堂教学中的"生成性"资源必然来源于师生的互动。2."预设"与"生成"的关系阐述。在体育课堂中,教师事先考虑到学生思维习惯的差异,根据学生可能出现的情况进行"预     

基于生本课堂下“学为中心”的教学思考——以“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动”为例

<正>通过本次研讨活动,与会的京、浙两地体育教师达成了一个初步共识,即构建"学为中心"课堂模式,提出"课堂教学要落实以发展学生为中心"的核心思想,在体育教学中,因材施教、区别对待地开展教学活动,充分体现学生在体育学习中的主体地位,让每一名学生得到不同程度的提高和发展,确保每一名学生都能在课堂教学中受益。一、课堂为谁而设——从关注教师教什么转向关注学生学什么教学是由教师的教和学生的学组成,部分体育课堂中或多或少都存在"一言堂""教教材"等现象,如何落实以人为本,不妨尝试"先学后教"的生本课堂教     

体育教学口诀的特点、运用及问题对策

体育教学口诀是师生乐于接受的课堂教学语言方式,简约、生动,可有效减轻教师动作示范时讲解的难度,让教师有更多的注意力组织课堂活动,提高课堂有效性。体育教学口诀可提升课堂教学质量,促进学生的自主学习。创编口诀可促进教师的专业成长。但口诀教学中还存在着"别人的口诀"、"半拉子工程"、盲目使用口诀及夸大口诀的作用等现象,应有相应解决策略。     

“互联网+”背景下乡村小学体育课堂“翻转”模式初探

互联网及其技术的迅速发展为传统课堂教学改革提供了契机,"互联网+"教学孕育而生。乡村小学体育课堂教学要根据乡村小学生的年龄特征、家庭环境、教学条件,扬长避短,利用"互联网+",构建教学平台,实现课堂"翻转"。借助学习端、微信群、QQ群,全面提升课堂教学互动,推进教学创新,实现教学双赢,努力达成小学生"健康第一,身心和谐,全面发展"的效果。     

基于“教会、勤练、常赛”关系视角的体育教学优化策略

教会是课堂教学的目的所在,要求教会学生多样融合的健康知识和层次清晰的运动技能;勤练是课堂教学效果的保障,要求学生课堂内外勤练技能,课中勤练保持合适的练习密度;常赛是课堂教学检验的途径,要求教师安排人人有比赛参加,课课有比赛安排。厘清"教会、勤练、常赛"三者与体育教学的逻辑关系,具体化体育教学的活动要求,优化体育教学。     

贯彻《义务教育体育与健康课程标准》 创新体育教研、培训工作

<正>伴随着2011版《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的颁布,广大学校体育工作者开始认真学习和讨论。作为基层体育教研员,要树立服务意识,充分发挥教学研究、指导等作用,积极创新与转变体育教研、培训与指导工作方式,提升广大一线教师的专业素养,贯彻《标准》,推动区域学校体育工作的整体发展。一、从"课堂研究"到"课程研究"作为基层体育教研工作者,应该深入教学一线,以课堂为"基",钻研教材,帮助一线体育教师把《标准》的理念转化为实践可操作的方法和内容,做好体育课程标准理念与教学实践的"二传手",促进课堂教学质量的提升。     

微视频在小学高年级篮球教学中的应用

<正>一、篮球微视频教学研究的背景随着课程改革的不断深入,各级各类学校对课堂教学改革进行了探索与实践。"翻转课堂""可汗学院"也被炒得火热,微视频作为翻转课堂的主要表现形式也得到了越来越多体育工作者的认可,但是微视频在体育教学中运用尚少。与其他学科相比,体育课堂教学模式似乎更加坚固难以打破。这不仅是因为小学没有体育教材难以预习,更因为体育教学更多的是以技能练习为主,施教者难以     

名师课堂展风采 交流互动促提升

<正>2017年3月1日-3日,由江苏省中小学教学研究室主办、苏州科技城实验小学校承办的江苏省教学新时空名师课堂活动在苏州科技城实验小学校举行,中国学校体育杂志社与江苏省中小学教学研究室合作对本次"体育名师课堂"教学展示及点评部分进行了网络直播。一、以课堂教学为载体,展名师风采本次"体育名师课堂",由来自苏州、徐州、无锡等地的6位教师展示了3节小学和3节初中的课。其中,小学体育课分别为《水平三(六年     

“同题异构”的“求同”与“存异”

<正>"同题异构"是指同一教学内容由不同教师采取不同的教学方法在不同的班级展开教学的一种教研形式,其目的是不断优化课堂,提高课堂教学的有效性。随着体育新课程的深入推进,体育校本研修的方式方法也不断更新,"同题异构"逐渐成为体育校本研修的主要形式之一,它引导教师聚焦课堂教学,改善教学行为,提高教学效率。     

2015年《体育教学》选题指南

《专题讨论》栏目投稿指南2015年,我刊《专题讨论》栏目主要围绕"体育课堂教学的有效性"进行研讨,每期一个主题,欢迎各位老师积极撰稿并参加体育教学论坛(http://bbs.tyjx.net.cn)的在线研讨,我刊将择优刊发。1.什么是体育课堂教学的有效性,有效性的标志是什么?2.在体育教学中学生能体验到什么乐趣?3.我们为什么需要改变学习方式?4.体育课堂中自主教学与放羊教学的区别。5.体育课堂教学中有哪些合作?