维护教育公平促进和谐社会建设

教育公平是社会最基本的公平,是和谐社会的基础。分析教育不公的现象及其原因,提出消除教育不公应建立科学合理的教育公平理念,加大教育投入,合理配置教育资源,创新制度,规范收费和构建全民终身教育体系。     

教育公平建构策略探析

因为历史与国情的原因,我国教育一直存在着严重的不公平现象。但是存在的并非合理的,国家、社会及学校都在寻求一种能够实现教育公平的方式。因此,本文通过重新理解教育公平的含义及重要性,分析了目前我国教育不公的主要表现,为实现教育公平提出了些许建议。     

教育公平建构策略探析

因为历史与国情的原因,我国教育一直存在着严重的不公平现象。但是存在的并非合理的,国家、社会及学校都在寻求一种能够实现教育公平的方式。因此,本文通过重新理解教育公平的含义及重要性,分析了目前我国教育不公的主要表现,为实现教育公平提出了些许建议。     

有关教育公平的探讨

促进教育公平是全面推动我国教育事业健康发展的重要组成部分，我国目前仍然存在着教育不公的现象，在某些领域还很严重，这一问题越来越受到人们的关注。分析了我国教育公平现状的基础上，对推进我国教育公平提出了对策性建议。     

教育公平问题之探索(下)

在当前教育领域中,教育公平问题的日益凸显并非偶然,它有着历史、社会和教育自身等多方面的复杂原因.惟有正确厘清公平及教育公平的真正内涵和要求,了解当前教育不公的各种现象,我们才能够采取针对性的措施,于实践中解决教育公平问题.本文就拟从这几个方面做出一些探索.     

教育公平与高校贫困生资助体系研究

教育公平是构建和谐社会的基石,也是高校贫困生资助体系的基础理论之一。高校贫困生问题恰恰正是我国教育不公的显现,本文从教育公平的角度去研究贫困生资助体系,并提出了一些对策。     

教育公平问题之探索(上)

在当前教育领域中,教育公平问题的日益凸显并非偶然,它有着历史、社会和教育自身等多方面的复杂原因.惟有正确厘清公平及教育公平的真正内涵和要求,了解当前教育不公的各种现象,我们才能够采取针对性的措施,于实践中解决教育公平问题.本文就拟从这几个方面做出一些探索.     

实现教育公平 促进社会和谐

十六届四中全会上提出了“构建社会主义和谐社会“新的战略指导思想,在构建社会主义和谐社会的过程中教育问题是首先要解决的根本问题之一,而教育问题中最根本、最首要的问题是教育公平问题。本文拟从分析目前我国存在的教育不公现状出发,阐述实现教育公平与建设和谐社会的重要关系。     

实现教育公平 促进社会和谐

十六届四中全会上提出了"构建社会主义和谐社会"新的战略指导思想,在构建社会主义和谐社会的过程中教育问题是首先要解决的根本问题之一,而教育问题中最根本、最首要的问题是教育公平问题。本文拟从分析目前我国存在的教育不公现状出发,阐述实现教育公平与建设和谐社会的重要关系。     

教育公平问题之探索（下）

在当前教育领域中，教育公平问题的日益凸显并非偶然，它有着历史、社会和教育自身等多方面的复杂原因。惟有正确厘清公平及教育公平的真正内涵和要求，了解当前教育不公的各种现象，我们才能够采取针对性的措施，于实践中解决教育公平问题。本文就拟从这几个方面做出一些探索。     

教育公平问题之探索（上）

在当前教育领域中，教育公平问题的日益凸显并非偶然，它有着历史、社会和教育自身等多方面的复杂原因。惟有正确厘清公平及教育公平的真正内涵和要求，了解当前教育不公的各种现象，我们才能够采取针对性的措施，于实践中解决教育公平问题。本文就拟从这几个方面做出一些探索。     

警惕校本课程开发凸显教育不公

校本课程开发尊重各地区的差异,其目的是促进教育公平,然而在具体实施的过程中却加剧了教育不公平的可能性。本文通过对教育公平内涵的探讨,剖析校本课程开发凸显教育不公的表现即校际之间的不公平、教师之间的不公平、学生之间的不公平。发现合作开发、全员参与、课程共享是规避校本课程开发不公的有效途径。     

警惕校本课程开发凸显教育不公

校本课程开发尊重各地区的差异,其目的是促进教育公平,然而在具体实施的过程中却加剧了教育不公平的可能性。本文通过对教育公平内涵的探讨,剖析校本课程开发凸显教育不公的表现即校际之间的不公平、教师之间的不公平、学生之间的不公平。发现合作开发、全员参与、课程共享是规避校本课程开发不公的有效途径。     

从“垃圾下乡”看环境公平

本文通过“垃圾下乡”现象揭示环境公平问题产生的原因及其影响,初步探讨解决途径,认为造成这种环境不公现象的根本原因是制度的缺失,而改善现状、解决问题的根本就是要完善农村环境立法,将环境公平作为环境立法的基本原则,设定和保障公民的环境公平权和环境知情权。     

教育公平视角下的课堂公平研究

教育公平是社会公平的重要基础。作为学校开展教育教学,促进学生发展的时空场域,课堂是实现教育公平的重要场所,是教育公平的微观层次和实践起点。要实现教育公平首先就要实现课堂公平。分析课堂公平的缺失现象和课堂上存在的不公平现象,提出实现课堂公平要遵循的原则,为真正地实现课堂公平提供建议,进而实现教育公平。     

教育起点公平:解决现阶段我国教育公平问题的重点

在我国大力倡导社会公平的时代背景下,教育公平作为社会公平的一个子系统,对实现社会公平具有基础作用,而教育起点公平又是教育公平问题的重要基石。将教育公平作为社会公平在教育领域的延伸和拓展,对教育公平的内涵、结构、特性进行阐释,并结合当前国情分析得出教育起点公平是现阶段解决我国教育公平问题的重点,最后从教育资源配置的角度提出相关解决教育起点公平的策略。     

论教育公平

教育公平越来越受到社会的关注,成为教育研究的一个热点问题。综合对教育公平的一些研究,认为应该从多学科多角度分析教育公平,并着重对影响教育公平的体制和市场化两个方面,即体制和市场化的原因进行了探讨,还提出了一些对教育公平的想法。本文认为,要实现教育公平,便不能过分依靠教育本身。     

教育公平之法理内涵

教育公平是社会平等价值在教育领域的体现。教育公平是一个动态的发展的概念,它不仅包括教育起点的公平,还包括教育过程的公平和教育结果的公平。教育公平的内涵包括学理内涵、逻辑与经济内涵、宪法内涵、社会法内涵、教育法内涵及国际法内涵。     

试论促进教育公平的公共财政对策

教育公平是社会公平关键的一环,教育的不公平会加剧社会的不公平。通过分析了教育公平的含义、教育公平的一些基本特征、我国教育公平的现状。并在此基础上,从公共财政的角度提出了促进教育公平的相应对策。     

以人为本与教育公平

教育公平是构成社会公平正义的重要内容,是最大的公平。它包括三个不同层次和含义的公平,目前我国越来越重视教育公平,它象征着我国教育政策正由强调教育资源的公平向教学质量的公平的转变。教育公平的目的是为了促进个体的全面发展,满足个体的发展需要,促进社会发展。