共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
本文试着从课程理念、课型结构、教师角色三个方面 ,把“口语交际”教学与“听话、说话”教学作一个简要的比较。课程理念的比较长期以来 ,我国基础教育滞后的一个弊端在于课程重视对知识体系的建构 ,强调课程本身知识的系统、严密和权威 ,注重培养学生对知识和权威的尊重。反映在语文学习的一个领域“听话、说话”上面 ,同样受其“课程是知识”的影响 ,把听话、说话进行知识点的量化。例如 :以前的“听话、说话” ,大多采用看图说话的呈现方式。课堂教学中 ,单幅图怎么说 ,双幅图、多幅图又怎么说 ,均有知识的传授。图上什么人 ,在干什么 ,… 相似文献
3.
思维导图是记忆知识、发散思维的重要方式。高中数学教师在日常的教学中利用思维导图,可以有效提高学生对于知识点的记忆效率,培养学生的数学发散思维,整理学生的学习思绪。在高中数学教学中,可利用思维导图建立数学学科知识体系、培养高中生创造性思维、开展高中数学复习课程,促进高中数学教学发展。 相似文献
4.
"大图学"概念的提出及其学科体系的构筑充分适应了社会经济建设及学科发展的需要。图学类课程体系的融汇与贯通是图学学科发展方向的内在要求。本文在查阅丰富资料,组织多次调研的基础上,借鉴了目前日本和美国工程制图学科的课程设置情况,从教学目的、教学体系、教学内容和教学模式四方面着重研究分析了图学类诸门具体课程之间的内在联系机理及先进技术手段在其中的应用。 相似文献
5.
6.
试析非机类工程制图“一体两翼”的教学新模式 总被引:1,自引:0,他引:1
文章针对非机类专业的工程制图课程提出了"一体两翼"的教学新模式,即"以二维教学为主体,加强徒手轴测图训练和计算机三维实体造型技术";形成了工程制图课程新的教学内容体系,并进行了初步的教学实践. 相似文献
7.
思维导图作为表达发散性思维的有效图形思维工具,契合“管理学”课程的教学特点。在“管理学”课程教学中,思维导图可从规划教学设计、组织课程教学过程、引导学生自主学习三个方面发挥积极作用。为保障思维导图在“管理学”课程教学中的有效实施,也需要构建适宜的课程教学模式、建立合理的课程考核机制作为支撑。 相似文献
8.
9.
10.
"课程思政"建设普遍存在课程预设的系统研究,没有课程群的相关性研究体系就没有课程思政的总体规划模式,课程思想涉及整合各个学科群的教学知识,因此,高教课程思政体系整合与规划模型,就是通过共同设计,形成开放性、共享性、互动性和协作性制度,构建学习共同体,以思政引导为前提进行课程建构,以共同性课程进行体系整合与模型生成,以课程思政支持实现高教教育振兴目标以及高教强国战略。 相似文献
11.
基于学习进阶理论,分析各学段课程标准、人教版小学科学和初高中生物学教材中的“生态系统”主题内容,构建核心概念全景图、教材内容汇总图和表现水平学习进阶表、贯穿小学科学和初高中生物学课程中“生态系统”主题的学习路径,为教师教学提供系统全面的框架体系和较完整的概念进阶教学思路。 相似文献
12.
傅登顺 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(1):87-91
“快乐读书吧”板块将课外阅读纳入语文课程体系,意在实现课外阅读的课程化。将“快乐读书吧”板块看成是连接课内外阅读的桥梁,绘制“经”“纬”图,要做到:通过文体推进和策略推进,实现“经”度推进;通过与本册教材相关栏目内容的融合、与教材其他内容的融合,实现“经”“纬”融合教学。 相似文献
13.
14.
陈红 《淮北职业技术学院学报》2023,(2):77-79+113
“互联网+”在线教学既是对传统课堂教学的挑战,也为“商业插画”在线教学改革的创新尝试提供了机遇,将现代化信息技术手段应用于“商业插画”课程在线教学,应从在线课程的教学设计、课程实施途径、课程考核体系三个方面进行系统规划,使互联网技术更好地提升“商业插画”在线课程的教学效果。 相似文献
15.
高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念,建立灵活的课程目标体系,建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系。任何一 相似文献
16.
17.
18.
“财务会计”课程是高职高专会计专业继“会计学原理“”基础会计”课程后开设的核心专业课,对其掌握程度的好坏直接影响学生日后相关会计专业课程的学习,间接影响未来输出的会计人才质量。有效引导学生学好这门课程,是教师在财务会计教学中要思考的首要问题。文章总结了目前财务会计课程教学普遍存在的问题,在紧紧围绕高职高专人才培养目标的基础上,提出构建多元化实践教学体系、运用多媒体现代化教学手段丰富教学、完善考评体系、加强师资队伍建设等教学建议。 相似文献
19.
《南通职业大学学报》2023,(2):28-29
<正>南通职业大学坚持立德树人,创新思政课教学模式、课程思政建设思路、学生全面优培路径,全面深化“三全”育人综合改革,着力解决思想政治理论课教学中学生主体性发挥不足,获得感不高,专业课教学中知识传授、能力培养与价值塑造脱节,思想政治教育合力不足,非思政理论课教师课程思政育人能力弱等问题,构建“德智体美劳”全面优培的思想政治教育体系(图1)。 相似文献