面向“卓越工程师”培养目标的“工程图学”教学改革

针对面向“卓越工程师”培养目标,重新构建了工程图学课程的教学体系,特别是手绘轴测图、测绘草图、尺规工作图、计算机绘图表达技能和设计思维及方法的系列训练,形成工程图形学课程创新的实践教学体系.     

试析非机类工程制图“一体两翼”的教学新模式

文章针对非机类专业的工程制图课程提出了"一体两翼"的教学新模式,即"以二维教学为主体,加强徒手轴测图训练和计算机三维实体造型技术";形成了工程制图课程新的教学内容体系,并进行了初步的教学实践.     

思维导图助力“环境化学”课程的“教”与“学”

"环境化学"课程采用思维导图的方法进行教学,将课程中复杂凌乱的知识点整理归纳在一张思维导图上,在授课过程中,逻辑结构和知识内容一目了然,便于教学。同时通过学术沙龙、分组授课、小组作业等方式对学生进行强化训练,学生在学习过程中,愿意采用思维导图的方式进行学习和复习,提高了学习效率。思维导图为"环境化学"课程的教与学提供了一种实用高效的工具和方法。     

“大图学”学科的构筑与建设——图学类课程体系的融贯研究

"大图学"概念的提出及其学科体系的构筑充分适应了社会经济建设及学科发展的需要。图学类课程体系的融汇与贯通是图学学科发展方向的内在要求。本文在查阅丰富资料,组织多次调研的基础上,借鉴了目前日本和美国工程制图学科的课程设置情况,从教学目的、教学体系、教学内容和教学模式四方面着重研究分析了图学类诸门具体课程之间的内在联系机理及先进技术手段在其中的应用。     

中职学校“双创”教育的“靶”向目标与“树”状实施路径

中职学校作为"双创"教育的重要力量,在探索"双创"教育教学实施中,要在总体"靶"向目标上,明确"一个核心,一个重点,一个体系",即以锻造"双创"意识品格为核心,以提升创新思维水平为重点,构建包括创新思维训练、实践教学、独立探究、指导协助、文化引领和专业课程的教学体系。在开展"双创"实践教学中采取"树"状实施路径,即夯实教学团队这一"根基"、做强通用课程这一"主干"、做优实践教学课程这一"主枝"、做精个性化指导课程这一"花朵"。同时,建立"双创"教育"养护"体系:多元评价,硬件保障,校、政、行、企、科研院所五方协同。     

“自动控制原理”课程立体化教学体系研究与实践

分析了"自动控制原理"课程教学体系及实践环节存在的问题,论述了立体化教学体系的研究现状,提出了按照"教学论"的观点构建"自动控制原理"课程立体化教学体系的思路和内涵。从一体化教学新模式、多元化教学方法、立体化教学手段、立体化实践教学模式、立体化教学评价几个方面进行立体化教学体系的构建。实践表明,该教学体系可有效提高教学效果,切实培养大学生的实践创新能力。     

“数据库技术与应用”教学体系改革与实践——面向“研究型”和“应用型”人才的培养

在本—硕—博多层次数据库课程教学中,我们以"研究型"和"应用型"专业人才为培养目标,在教学体系的建设方面进行了一些改革,并在教学中得以实践。文章阐述规范教学规格、分类培养的"数据库技术与应用"教学目标,重点阐述课程教学体系方面的改革思路,进而介绍我院在数据库系列课程体系构建、系列教材出版和教学方式实施等方面的实践。     

“英语语言学概论”课程教学评价体系的构建

分析了目前"英语语言学概论"课程教学评价体系的现状及存在的问题。根据相关专业教学大纲的要求,提出了其教学评价体系改革的原则:注重教学评价的过程性、多元性、人文性,从教学评价的内容和标准以及教学评价的方法两方面探讨了"英语语言学概论"课程评价体系模式的构建,从而为"英语语言学概论"课程教学改革提供新的思路。     

课程思政融入“大学物理”课程探索与实践——以“动能定理”教学为例

目前,课程思政建设已经在全国所有高校、所有学科专业全面推进。如何才能切实有效地将"课程思政"落实到教学过程之中,已成为每一名高校教师必须思考的重要课题。以"大学物理"课程中"动能定理"的教学为例,采用PBL教学法和思维导图教学法,将科学精神、爱国主义教育、人生哲理、辩证唯物主义世界观等思政元素融入"大学物理"课程教学之中,对课程思政教学的设计进行了初步的探索与实践,为"大学物理"课程更好地开展思政教育提供参考。     

基于专业的“地球物理测井”课程教学体系建设

完善的课程教学体系是教学得以充分实施并达到最佳效果的重要保障.以不同专业对"地球物理测井"课程的不同要求为切入点,阐述了基于专业需求的"地球物理测井"课程教学体系建设的主要内容,并提出了教学方法、教学手段的一些改革.     

“口语交际”与“听话、说话”教学之比较

本文试着从课程理念、课型结构、教师角色三个方面 ,把“口语交际”教学与“听话、说话”教学作一个简要的比较。课程理念的比较长期以来 ,我国基础教育滞后的一个弊端在于课程重视对知识体系的建构 ,强调课程本身知识的系统、严密和权威 ,注重培养学生对知识和权威的尊重。反映在语文学习的一个领域“听话、说话”上面 ,同样受其“课程是知识”的影响 ,把听话、说话进行知识点的量化。例如 :以前的“听话、说话” ,大多采用看图说话的呈现方式。课堂教学中 ,单幅图怎么说 ,双幅图、多幅图又怎么说 ,均有知识的传授。图上什么人 ,在干什么 ,…     

“三三四”研究性教学模式在计算机核心课程中的探索与实践

本文针对当前传统教学方法存在的问题和困境,以研究型教学为契机,结合学校具体情况和课程特点,探索性地提出了基于"三三四"模式的研究性教学改革框架。通过思维导图运用、启发式案例式教学、基于项目的"做中学"、多维考核评价体系等多种手段,全面提高课堂教学质量,有效地解决传统教学模式存在的弊端。     

“语文课程与教学论”课程实践教学体系的构建

近些年来,我国关于"语文课程与教学论"课程实践教学研究着眼于校内实践教学体系的探索和校外实践教学体系的探究。本文着重探讨了"语文课程与教学论"课程校内实践教学体系,"语文课程与教学论"课程与其他课程的交互融合,加强校企合作,校内与校外沟通,从而拓宽应用型本科院校高素质技能型人才培养路径,丰富和发展与本学科相关的理论研究。     

“认知心理学”课程教学模式:探究与体验

当前认知科学飞速发展,在认知科学体系下的"认知心理学"课程无论从教学体系,还是教学方式均落后于时代的发展.随着知识爆炸时代的到来,传统知识导向型的教学模式不再适用于认知心理学课程的教学.探索以能力为导向的"认知心理学"课程教学模式改革.采用体验式教学、探究式教学两种教学模式拓宽课堂教学的新思路.     

浅析“配送”课程教学改进策略

针对五年制高职校"配送"课程教学中存在的问题,提出通过明确基础理论知识技能模块内容,构建"配送"课程诊断指标体系、四层实践教学体系、实践教学平台和物流一体化实训基地来辅助教学的改进策略。     

理论和实践融合的“钢结构”课程教学体系的构建与实践——以西安建筑科技大学为例

随着钢结构应用范围的不断扩展和钢结构技术的不断发展,对"钢结构"课程教学提出了更新更高的要求。西安建筑科技大学在"钢结构"课程教学体系的构建与优化方面开展了相关工作,分别从本科人才培养方案的修订、课程群体系建设、教材体系建设、教学资源建设、课程教学方式改革等五个方面进行了探索性尝试,以期建立起理论教学和工程应用深度融合的"钢结构"课程教学体系。     

新工科背景下WEB类课程“四三式”教学体系研究

针对现有WEB类课程在传统教学体系中存在的弊端和不足,提出了基于WEB类课程的"四三式"教学体系框架,分别从教学内容、进程、方法和评价4个方面,对应用型WEB类开发人才的培养和教学进行研究和探索。该"四三式"教学体系现已应用到"网页编程技术"课程的理论和实践教学中,经过近3年的实践检验,成效显著。     

“协同”·“配合”:高教课程思政社会建构研究

"课程思政"建设普遍存在课程预设的系统研究,没有课程群的相关性研究体系就没有课程思政的总体规划模式,课程思想涉及整合各个学科群的教学知识,因此,高教课程思政体系整合与规划模型,就是通过共同设计,形成开放性、共享性、互动性和协作性制度,构建学习共同体,以思政引导为前提进行课程建构,以共同性课程进行体系整合与模型生成,以课程思政支持实现高教教育振兴目标以及高教强国战略。     

“信息论”教学研究

文章研究了电子信息类本科生"信息论"课程教学的改革。"信息论"是高等学校电子信息类的专业课程,与"通信原理"、"数字信号处理"等其他专业类课程构成一个有机的整体,对学生对整体专业学习框架的理解和逻辑能力的训练起到至关重要的作用。结合教育部提出建立系统化的人才培养体系和各高校的教学现状,作者从教学内容、教学方法、教学手段和教学实践等方面提出了一些建议,以期对"信息论"课程教学起到一定建设性的作用。     

探究“思维导图”在高中化学教学中的应用——以“高中化学必修一”教学为例

本文提出在化学教学中运用"思维导图",展示课程结构、辨析基本理论和概念、学习元素化合物、构设实验、构建模型,并论证了思维导图在化学教学中应用的必要性,提出了在采用思维导图教学中的总结和思考。