初中“英语影视欣赏”拓展课程的开发与实践

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,应"创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道"。这为一线英语教师开发与实施校本课程提供了方向与指南。在"英语影视欣赏"拓展课程开发中,重点关注课程目标制定、内容选定、课程实施、保障与开发、评价体系等方面。影视欣赏课程教学可具体分为导读、欣赏、分析、模仿、延展环节。在选择影视资源时,应思想性与趣味性相结合,考虑学生的听力水平和学习渐进性,注意选择配有中英文字幕的影片。     

高中英语“影视欣赏”校本课程开发与教学模式的探索

充分利用信息技术和现有的影视教学资源,通过教学实践与研究,设置高中英语影视欣赏校本课程,构建影视课型,探索相应的教学模式,符合"新课标"有关开发校本课程的要求,同时也有利于激发学生学习英语兴趣,发展学生个性,培养学生跨文化意识,陶冶艺术情操,提高学生和教师的英语听说水平。     

浅谈英文影视欣赏与大学英语视听说教学

英语视听说是大学英语专业学生的一门新的基础课程,也是一门语言综合能力训练课程,在高校英语专业教学中占有十分重要的地位。而利用英文影视欣赏学习英语已经成为大学英语视听说教学的一种重要的教学手段。电影教学不仅     

浅议英美影视欣赏教学

欣赏英美影视作品是一种深受学生喜欢的英语学习方式.通过欣赏英美电影学习英语,不失为一种学习英语的行之有效的方法.不仅为英语学习者营造了一个身临其境的文化氛围,还可以让学生充分感受电影语言的魅力.本文结合笔者的教学经验和体会,对英美影视欣赏课程做了初步的探讨和反思.     

英语专业影视欣赏课程改革和引入影视教学模式的大学英语课程建设

本文以在北京工商大学嘉华学院英语专业开设的《英语影视欣赏》课程为研究平台,对影视欣赏在学生的英语学习中所起的作用做深入的探讨和研究。在此研究基础上,将该模式引入大学英语课程的教学过程中,来推动有独立学院特色、适应国际化人才培养目标的大学英语课程建设。     

任务型教学法在影视赏析课程教学中的应用

英语影视赏析作为选修课,旨在让学生欣赏原汁原味的影片的同时为学生提供相对轻松的学习氛围。本文将任务型教学法引入到英语影视赏析课程中,在探讨任务型教学法优点的同时主要研究了任务型教学法在这门课程中的具体应用。相比较传统授课模式,任务型教学法更能调动学生的积极性,更好地促进教学任务的完成。     

高中英语课堂融入影视欣赏教学策略设计

<正>在高中英语课堂融入影视欣赏教学能够使教学内容更生动、更形象,为学生的英语学习提供了多方面的有利条件,在一定程度上提高了高中英语的教学效率。为了进一步提高影视欣赏教学应用在高中英语课堂上的有效性,本文首先对高中英语课堂融入影视欣赏教学的意义和教学现状进行了分析,其次提出了在高中英语课堂融入影视欣赏教学的教学设计原则,最后对其融入的策略展开了实践探究。英语教学是学生素质教育的重要课程,英语在高考中占据较大分值,所以学好英语对学生的升学具有重要意义。     

英语影视欣赏对英语学习的帮助

英语影视欣赏能够激发学生的学习兴趣、创造良好的语言学习环境和氛围,迅速提高学生的英语学习成绩和语言运用能力,并能增进学生对西方国家文化的了解和文化素养的提高。本文着重阐述了影视欣赏对英语教学的重要意义,并分阶段讨论了影视欣赏课程应把握的关键环节,从而能对大学英文影视欣赏教学法的应用带来有益思考和启迪,对学习英语有更大的帮助。     

利用moodle搭建在线学习系统的探索与实践

Moddle作为网络在线学习课程管理系统是在网络教学环境下组织教学首选的教学平台,该平台使用界面简单、精巧,系统易于搭建。使用者可以根据需要随时调整界面,增减内容。平台中课程列表显示了服务器上每门课程的描述,包括是否允许访客使用,访问者可以对课程进行分类和搜索,按自己的需要来学习课程。教师可以和学生同时在线交流也可以不同时在线交流,并可通过丰富的评价系统和反馈系统及时掌握学生的学习状态和需求。笔者教学立足于学生的学习需求,设计出网络学习课程,为学生自主探究、合作学习搭建一个动态的系统平台。     

独立学院英语影视欣赏教学探索

将经典的英语影视作品作为教学内容,能够更好地激发学生学习英语的兴趣,通过电影台词的赏析,使学生学习到地道的、原汁原味的英语表达,了解到语言背后特定的文化现象。本文在分析电影作为教学内容的优越性及独立学院学生的特点基础上,来探索如何改革独立学院的英语影视欣赏课程,突出实践教学。     

构建“微时代”背景下大学英语学习共同体的研究

网络载体与教学的实际结合涵盖了网络微载体与学习共同体的关系,微技术对比传统网络平台在教学中具有优势。对某高校200名非英语专业的学生就大学英语课程的需求及参与微平台教学意愿的调查显示,利用微技术的一种媒介——微信为工具,探索构建一个基于微平台的大学英语学习共同体的必要性与可行性。该微平台在促进共同体中的学习者、施教者之间相互交流,共同动态生成教学环境等方面起到积极意义,从而提高大学生英语学习的兴趣,更好培养其英语综合应用能力。     

基于“视听说”的高职英语教学策略

为了解决高职“视听说”英语教学中存在的缺乏学习兴趣、自信和语感等诸多问题,通过对现实情况的分析提出了一些建议,如：兴趣与目的相结合、实施赏识教育、使用恰当的“视听说”实施步骤、因材施教、培养学生语感等,从而激发学生学习英语的积极性,切实改善教学效果.     

网络环境下的高职英语教学模式探讨

网络环境下的英语教学具有教学资源多元化、教学方式多样化、教学环境个性化的特点。文中提出的基于网络环境的“4＋2＋X”的高职英语教学模式,即依托多媒体的课堂教学、依托学习软件的网络课堂与依托网络平台的自主学习相结合的高职英语教学模式,并由形成性考核和终结性考核结合形成其考核体系。     

基于Moodle平台的自主学习型教学模式研究与实践——以大学生就业创业教育网络课程为例

以楚雄师范学院大学生就业创业教育网络课程为例,对基于Moodle平台开展自主学习型教学进行研究,阐述了Moodle平台中的"资源库"和"活动"工具在自主学习型教学中的使用,介绍了运用"活动进度"和"限制访问"功能对学生的学习过程与状态进行监控与管理的方法,构建了基于Moodle平台的自主学习型教学模式。     

基于“Moodle”平台的网络课程教学设计探析——以“金融法规”网络课程为例

由于远程开放教育网络课程在时空上存在的师生相对分离的特点,因此在开放教育学生的学习过程中,“Moodle”平台网络课程上的教学资源与活动如何设计以便于学生更方便、更习惯和更有效地获取学习资源和进行学习活动,具有极为重要的作用。由此,对于“Moodle”平台下网络课程教学设计的探讨也就具有了非常重要的意义。     

情感过滤假说与英语网络教学平台情感交互

英语网络教学平台以其丰富的学习资源和超越时空的限制,为英语教学提供了自主、开放的学习氛围。但在网络环境下,由于师生空间分离而导致情感交互缺失,这种倾向对学生的学习是极其不利的。本文以Krashen的情感过滤假说为依据,探讨了在实施网络教学时要充分考虑到英语学习中的情感因素,采取相应的策略,促进英语网络教学平台师生情感交互。     

网络平台的建设及在英语教学中的应用——以牡丹江医学院为例

当前英语教学改革的重点是突出网络教学环境的建设与利用,满足学生个性化学习需求,培养其自主学习能力。以牡丹江医学院网络平台的建设实践为例,具体阐述网络平台在英语教学中的作用。     

读者反应教学法与网络资源结合在英语诗歌教学中的应用

在英美文学的教学中,英语诗歌是一个难度较大的课程。由于教学方法的陈旧与教学手段的落后,使得英语诗歌的教学很难激发学生学习的主动性,英语诗歌的教学效果不甚理想。将高度发达、丰富的网络信息资源与读者反应教学法整合,形成一种激发作为读者的学生对英语诗歌的文本反应, 从而调动其个人的经历与情感的教学实践模式,对英语诗歌的教学起到了积极推动作用,同时达到培养学生英语诗歌鉴赏力与文学批评能力的目的。     

基于泛在学习理论的多媒体网络英语教学体系构建

泛在英语教学作为一种全新的教学模式,目的在于充分发挥学生的主观能动性,使他们积极参与学习,从而构建自己的知识系统。文章基于泛在学习理论,将多媒体网络教学纳入教学过程中,通过探索课堂教学模式、课外自主学习系统以及实验教学系统的构建,期冀实现英语教学的大课堂、浸入式的全方位时空学习理念。