高考、中考成绩相关性研究报告

运用教育统计的方法,对高考成绩与中考成绩的相关性,进行了较为系统的定量研究,并得出相应的结论。从总体上看,理科各科中,高考总分和中考总分属于实正相关;文科高考总分与中考总分属于显著正相关,高于理科学生。理科男生高考总分与中考总分属于显著正相关,明显高于女生,女生高考总分与中考总分属于微正相关;文科男、女生高考总分与中考总分的相关性差别很小,几乎相等,均属于显著相关。     

高考、中考成绩相关性与中学教学的改革

本研究运用教育统计分析方法,研究大连市高考与中考成绩的相关性。研究结果显示:除高考文科综合成绩和总分分别与中考综合成绩和总分呈显著相关外,高考文、理单科成绩与相应的中考成绩均无相关,高考理科综合成绩和总分与相应中考成绩也都无相关。研究发现:影响高考语文和英语成绩的主要因素是性别或中考物理成绩;影响高考数学与综合成绩的主要因素是中考数理化成绩。根据研究结果,对中学教学改革提出几点建议。     

基于SPSS的地理科学专业文理科生成绩对比分析——以河南大学地理科学专业为例

中学阶段文理分科背景下,运用Mann-Whitney U检验法、Kolmogorov-Smirnov检验法和标准差等统计分析方法对河南大学2006²010级地理科学专业文理科学生成绩对比分析发现:总体上文理科生成绩存在显著差异,文科生的平均成绩较理科生的成绩高,有些科目文科成绩显著高于理科成绩,无理科成绩显著优于文科成绩的现象;文科成绩较为稳定,理科成绩有两极分化的趋势或现象。     

基于理科综合考试的高中化学教学的思考

理科综合和文科综合考试是高考的重要组成部分,总分占据了高考总分的"半壁江山"。对于理科考生而言,理科综合考试成绩对于高考整体成绩具有十分重要的作用,而化学科目又是理综考试中的一项重点。在理综考试的基础上,展开对化学教学方面的研究与思考,对于提高学生成绩,推进化学教学改革具有重大意义。     

搞好数学教学要树立正确的教育观念

数学属于基础学科,也属于理科。有种观点认为,女生偏重于感性思维,对文科感兴趣,一般情况下理科成绩都不是特别突出;而男生偏重于理性思维,对理科感兴趣,一般情况下文科成绩不是特别突出。这种观点有一定的合理性,但并非没有特例,反对这种观点的人也有很多,强调这种观点涉嫌性别歧视,没有多少科学依据可以参考。女生理科学得棒的多得是,男生中文科成绩突出的也有很多。     

“教师的质量就是教育的质量”——湘阴县加强教师队伍建设纪实

中考人平总分比上年增加24．1分,合格率同比上升9．2个百分点;高考创有史以来最佳成绩,本二线以上突破1300人,比上年增加300多人,其中分别被清华北大录取6人,刘晶勇夺得岳阳市文科状元;     

师范生公共心理学成绩差异分析及教学启示

对487名师范生的公共心理学成绩进行统计分析的结果表明:不同性别和不同文理科师范生的公共心理学成绩存在显著差异,师范女生的公共心理学成绩显著高于师范男生,文科师范生的公共心理学成绩显著高于理科师范生;不同性别和不同文理科师范生公共心理学成绩的交互作用不显著.文章在统计结果的基础上,从记忆特点和思维方式、注意力和意志力、男女师范生的特点三个方面进行性别差异分析,从学科性质、学习动机和学习兴趣、传统观念和答题习惯三个方面进行文理科差异分析,最后得出一些教学启示:建立科学规范的考试评估体系;改进教学方法,实行差异化教学;引导学生进行学习认知的调整;培养学习动机,激发学习兴趣,克服学习过程中的畏难心理.     

英语阅读动机与阅读成绩、性别之相关性实证研究

大学生英语阅读过程中的阅读动机与阅读成绩、性别的相关性研究表明:(1)大学生具有较强的英语阅读动机。(2)学生的阅读动机总体水平与阅读成绩呈正相关,并且达到了统计学意义上的非常显著水平;效能信念、成就价值分别与阅读成绩相互正相关,相关程度达到显著水平;高、低分组的阅读成绩呈现显著差异。高分组的效能信念平均值高于低分组,其差异达到统计学上的显著水平。(3)女生阅读成绩高于男生,但两者无显著性差异。女生效能动机、成就价值和社会因素的平均值均高于男生,且差异均达到显著水平。因此,有效地激发学生阅读动机,针对男女性别差异的特点区别对待,可以更好地促进学生阅读能力的提升,这对外语教学的有效开展具有启示作用。     

高中数学对物理成绩影响的量化研究

数学与物理同为理科,它们之间有一定的相关性,高中数学对物理成绩的影响是客观存在的。本文在解读学科特点和高考考纲的基础上,以近5年江苏省高考物理试卷为样本一,靖江市某中学高二学生成绩为样本二,通过量化分析的方法探讨高中数学对物理成绩的影响和不同层次学生物理成绩受数学影响的程度。结果显示:高中数学知识点在物理学习中有很多运用,其中以解方程或不等式、解析几何、向量这三个数学知识点最多;高中数学成绩与物理成绩呈现出显著的正线性相关,且线性相关性高于语文、英语学科;高中物理学困生与数学成绩相关性最大,物理学优生与数学成绩相关性最小。     

理科学生评价文科教师教学效果的影响因素研究

运用<大学教师教学效果评价问卷>(学生用)进行调查分析,探讨师生性别因素及认知方式对评定教师教学效果的影响.结果表明:理科大学生和文科教师的性别因素对评价教学效果的影响很大,男生的打分高于女生,男教师在总分以及学习价值感等四个因子上的得分高于女教师.理科大学生与文科教师的不同认知方式对教学评价的主效应显著:场依存型教师得分最低,场独立型教师得分最高;场中间型学生给老师打分最高,场独立型学生打分最低.     

高三学生英语阅读焦虑状况调查分析

对高三学生英语阅读焦虑的状况及与英语成绩之间的关系的调查结果表明,他们普遍存在英语阅读焦虑,阅读焦虑与英语成绩呈负相关,焦虑程度高的学生英语成绩相应较低,阅读焦虑对女生英语成绩影响大于男生,对文科英语成绩的影响大于理科.对部分学生来说,阅读焦虑也许能促进英语学习.     

理科生场FDI认知风格特点与学绩关系的研究

本文采用镶嵌图形测验,对160名理科高中生进行场认知风格测试,探讨了理科高中生场认知风格与其学科成绩的关系。结果表明:高中理科生的场认知风格与他们的学科成绩存在着一定的关系。场独立的理科生在数学、物理和化学生的成绩显著高于场依存的理科生,而在其他科目成绩上,场独立的理科上与场依存的理科生不存在显著差异。无论是场独立型还是场存型认知风格,理科女生在语文和英语上的成绩显著高于理科男生,而物理成绩却显著低于理科男生。     

高一学生物理学习策略与物理成绩的相关研究

目的 探讨高一学生的物理学习策略与物理成绩的关系.方法 采用“中学物理学习策略调查问卷”,随机抽取云南省昆明市高一年级188名学生进行调查,并与物理成绩做比较.结果 物理成绩分别与认知策略、元认知策略、资源管理策略、学习策略总分存在非常显著的相关(r=0.813～0.909,P＜0.01);男生的物理成绩显著高于女生(t=2.52,P＜0.05);男生的学习策略分值显著高于女生(t=3.23,P＜0.05).结论 高一学生物理成绩与物理学习策略有关.     

“过分自信”效应:中学生考试成绩的自我预估

通过差异分数、差异百分等级、信心指数及估计百分等级等多个指标,考察高三学生学科考试成绩预估的"不对称误差"现象及其稳定性。结果发现:1)17~19岁的高中生,得分较低的学生倾向于高估自己的学科成绩及在全年级的排名情况,得分较高的学生却出现低估的趋势;2)大部分学生百分等级的预估等于或高于50,表现出整体的优于平均效应;3)对于高考文科综合和理科综合的差异分数、差异百分等级、百分等级的预估,男生比女生更为乐观;理科学生在高考数学的各项预估上比文科学生更为乐观。结果表明",不对称误差"、优于平均效应具有跨文化的一致性和跨考试的稳定性。     

大学生成就目标定向、英语焦虑与英语成绩的关系研究

采用数理统计方法,以383名本科生为对象,分析了大学生英语成绩与成就目标定向、英语焦虑间的关系.结果表明：（1）大学生成就目标定向多为掌握接近型和掌握回避型,英语焦虑程度普遍较高.（2）女生成绩回避目标定向显著高于男生,男女生英语焦虑及英语成绩没有显著差异.（3）掌握接近目标定向与英语成绩呈显著正相关,与英语学习焦虑呈显著负相关;掌握回避目标定向与英语成绩不相关,与英语学习焦虑呈显著正相关;成绩接近目标定向与英语成绩不相关,与英语学习焦虑呈显著负相关;成绩回避目标定向与英语成绩呈负相关,与英语学习焦虑呈显著正相关.本研究对于大学阶段的英语教学具有一定的启示.     

普通高中学生择校的因果效应

根据教育生产函数,利用某省9所高中2011届学生的随机样本,研究择校上重点中学和考上重点中学对高考成绩的影响.结果发现,高考成绩与中考成绩显著正相关;择校上重点中学并没有显著提高高考成绩,然而重点中学对“考上”重点中学的边缘学生的成绩有促进作用.此外,学生的择校行为与家庭收入、父母职业和学历正相关.     

录取场报告--志愿个案忧喜录

贵州一理科考生，2004年高考成绩总分为574分。     

浅析高中生物理学习“瓶颈现象”的归因与对策

2008年江苏实施新高考方案以来，我校每年选修理科的人数与文科几乎相当，初入高中时，大多数学生踌躇满志，成绩尚佳，但一个学期下来，物理成绩两极分化现象相当明显.     

高分遭退档低分却上榜考生状告西南财大

小苏是今年珠海市应届高考的学生,高考成绩放榜后,他以理科总分612分的成绩填报了西南财经大学。不过,该校的录取结果却让小苏感到不解：自己的成绩虽然高于该校的投档线。却被该校退档,而比他成绩还低的考生却被该校录取。     

初中生学业成绩性别差异追踪研究

对于初中男女生学业成绩存在差异的现象度原因．一直是教育心理学领域关注的热点。本文采用纵向研究法定量地对185名初中生的学业成绩进行调查与分析．产对学业成缋的性别差异原因进行了探讨。得出以下结论：1、初中入学考试总分、语文、英语成绩．初中毕业中考语文、英语成绩均为女生显著高于男生。2、初中教学成绩，男生比女生增长幅度大。3、初中入学考试、毕业中考的总分、语文、数学、英语成绩间的相关均非常显著（P〈0.001）。4、初中入学考试、毕业中考英语与总分的相关度最高。