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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
作文是一种思维的舞蹈,教师巧妙引导构思、学会批改,让孩子自由表达、畅快地跳舞,让孩子易于动笔,乐于写作,真正体现"教学"的价值和意义,让作文教学美丽转身。 相似文献
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正"作文难,难作文,一见作文就头疼"是农村小学生流行的一句话,也揭示了农村学生写作的现状。农村的孩子和城里孩子相比,获得信息的机会相对较少,再加上课外书少,知识面也不及城里孩子丰富,因此孤陋寡闻,腹内空空,囊中无物。由此使得一部分同学一遇作文就畏惧、埋怨甚至诅咒,"最讨厌写作文"。对于如何下笔,脑子里 相似文献
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一、教师作文教学现状分析作文本质是写作主体内在"精神"和独特"个性"的自由体现。作为语文教师,我们深深体会到作文教学的难度之大,如果教师不多花点心思在作文课上,往往会使得课堂枯燥乏味,也导致学生在日复一日的单调作文训练中,形成一个没兴趣—不想写—写不好的恶性循环。反观教师的作文教学,存在以下几方面的不足: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
<正>早在20世纪50年代,张志公先生就曾指出:"作文教学是语文教学工作中的一个老大难。"学生怕写作文,原因大致有两点:其一,无话可写。孩子平时经常参加各种活动,也爱读课外书,为什么还是觉得无话可写呢?归根到底是没有及时积累写作素材。其二,不知如何写。在小学阶段,写的训练主要集中在一学期八个单元作文。作文训练少,基本的语言、素材积累非常缺乏,使孩子们力不从心。"微写作"是一种自由短小的写作形态代称,是顺应时代趋势 相似文献
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三年级是一个承上启下的过渡阶段,教师在教学中应根据教材的写作要求,让学生通过各种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律,消除学生对作文的神秘感,从而引导三年级学生作文起步.现在最需要给孩子的就是自由的空间,多让我们的孩子在自由的空间里说自己想说的话,多让我们的孩子在自由的空间里写自己想写的东西.为了让孩子能在自由的空间里说话、写话,我在教育教学实践中努力尝试着. 相似文献
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很多老师反映学生笔下的人物看着十分相似,眼睛总是"炯炯有神""亮亮的",鼻子总是"直直的""挺挺的"。从学生作文中,我们看到的人物总是一个模样。为了让学生的作文从"一模一样"走向"有模有样",我在习作训练的过程中做了以下尝试。一、给孩子自由表达的空间孩子的思维是灵动的、活跃的,一个开放、广阔的主题,能触发孩子无穷无尽的想象和联想,他们动起笔来就会觉得有事可写、有话要写。孩子的思维也是容易被束缚的,一个封闭、狭窄的主题,会让孩子绞尽脑汁、搜肠刮肚还难以下笔。我们在进行有特定 相似文献
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白庆海 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
如何才能激起学生的写作兴趣,从生活入手,为学生创设条件;从生活入手,提高学生的作文兴趣;尊重儿童的天性,给孩子一份自由,愉悦他们的身心,丰富他们的体验。 相似文献
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作文批语是师生间交流思想和信息的重要媒介和平台,是师生间的一种对话,如何能在学生刚接触作文时,让学生对作文产生浓厚的兴趣,让学生愿意来写或修改作文,这就要求教师在写作文批语时就要注重技巧,强调作文批语的"三要",要让作文批语能真正被孩子所接受,并能帮助孩子更好的写好作文。 相似文献
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小学习作教学应该贴近儿童生活实际,关注儿童精神生活:真实作文,开启心灵之窗;快乐作文,体验成功喜悦;自由作文,放飞孩子的灵性。 相似文献
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小学习作教学应该贴近儿童生活实际,关注儿童精神生活。真实作文,开启心灵之窗;快乐作文,体验成功喜悦;自由作文,放飞孩子的灵性。 相似文献
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习作对很多孩子来说,是少有欢喜,多是忧.老师布置习作任务时,很多孩子咬着笔杆,一筹莫展,为了应付作业,他们勉强成文,所写内容空洞无物.
我班有个孩子在写《假如我是老师》的作文时,这样写道:"当老师真幸福,只需布置作业,而不用写作业,长大了我也要当老师!"可见,在孩子心目中,老师扮演的是高高在上的角色,对于作文,动口不动手.读了这篇作文,我开始反思自己的教学:我该如何改变这种强迫式的作文教学方式?我应该扮演怎样的角色,有效地激发孩子作文的兴趣,提高习作的质量和效率?为何我不尝试和孩子一起动笔作文呢?
在"砸鸭子"的活动作文课上,我设计了几个环节,与孩子一起参与活动作文,孩子们的作文热情高涨,习作效率大大提高了. 相似文献
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写作教学是语文教学的一个重要组成部分,作文不仅制约着语文总分的高低,而且还直接影响着学生学习语文的兴趣。在江苏省南通市中考语文150分的总分中,作文占分高达65分(以前130分中占55分)。笔者根据多年的作文教学经验,针对初三学生的具体情况,对学生写作进行了"统一—自由—再统一"的"三步走" 相似文献