教师与幼儿交往的方式

直接指导 直接指导是指教师直接对幼儿提出要求,讲解和示范某些知识技能,或给予幼儿一定的帮助.如教师通常会对幼儿这样讲:洗手之前要把袖子卷起来,先把手淋湿,再擦上肥皂,然后仔细搓洗手心手背,最后用清水冲洗干净.这就是一种直接指导的过程.教师进行直接指导时,要求必须清楚明了,让幼儿明确行动的步骤和方法.一般情况下,教师的语言要亲切、简洁.     

教师与幼儿的交往方式

幼儿教育的过程是一个教师与幼儿相互作用的过程,在这个过程中,教师起着引导、启发、询问、建议作用,而幼儿则是有选择地观察、模仿、尝试、操作并把信息内化。教师主导作用的发挥必须通过与幼儿的相互交往。因此,研究教师与幼儿的交往有助于提高教师的教育技能,取得更好的教育效果。教师与幼儿的交往方式主要有以下这几种: 1.直接指导直接指导是指教师直接对幼儿提出要求,讲解     

隐性指导策略在活动中的具体运用

隐性指导策略主张教师对与幼儿活动有关的内容和方法不作直接说明,而是把它隐含于幼儿自己开展的活动之中。1.活动前的隐性指导在开始一个活动前,教师首先要布置好有关环境并准备好活动所需材料。其次,要引导幼儿用口头语言把"要做什么"表达出来。这可以帮助幼儿形成一个与自己的思想有关的大脑表象,并知道怎么去实现这一目的。最后,教师要协助幼儿发     

角色游戏过程中的两种指导方式

幼儿园开展角色游戏,要将充分发挥教师的指导作用和充分调动幼儿的主体积极性有机结合起来。合理的指导方式有助于实现这两者的结合,角色游戏的指导方式可分为外指导和内指导两种。外指导是指教师以教育者的身份对幼儿的具体游戏行为进行现场直接指导。例如,在“医院”游戏中,教师发现有的“病人”没有挂号就去看“医生”,就告诉他们“看病应先挂号”,但这种指导方式往往会中断幼儿正在进行的游戏。内指导是指教师作为幼儿的游戏伙伴,和幼儿共同处于游戏情景中的指导。例如,教师发现有的幼儿将“娃娃”     

区域活动中观察并指导幼儿学习的策略

区域活动是幼儿学习的重要模块,对促进幼儿自主学习、发展能力有着重要作用。在区域活动中,教师要做细心的观察者,及时捕捉幼儿的兴趣点,实现精准指导。文章以《3⁶岁儿童学习与发展指南》为背景,阐述了区域活动中教师观察与指导幼儿学习的策略。教师可在区域活动中以直接观察法、清单观察法、系统观察法等观察方法对幼儿学习状况进行指导。     

浅谈中班幼儿在园用餐过程中存在的问题及解决策略

《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求中要求教师要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。纲要指出幼儿园要树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,也要高度重视幼儿的心理健康,教师在指导幼儿进餐时不仅要关注幼儿身体需要也要关注幼儿的心理,关注幼儿进餐时情绪,帮助幼儿愉快进餐。通过近期对幼儿进餐活动的观察,发现中班幼儿进餐过程中存在偏食、挑食、吃饭慢、咀嚼能力弱、注意力不集中等问题。如何才能很好的改善幼儿在进餐中的问题呢?单靠教师的努力是远远不够的,需要家园和学园同心协力,共同的努力,让幼儿改变不良进餐行为。本文提出了几个解决的方法,来改变这一现状,让幼儿能健康、快乐的成长。     

浅议绘画教学中的示范

幼儿绘画,是幼儿用来传情达意的视觉语言,是幼儿一种自发的艺术创作活动。幼儿的自由绘画,并不是意味着教师不用去教,而是对教师提出了更高的要求,即教师在指导中要有的放矢,做到因人施教,使每个幼儿在指导中都有所得。笔者本文就如何激发幼儿的活动兴趣,又不压抑幼儿创造性的发挥,真正体现教师的主导作用,提出了几种行之有效的方法。     

活动中教师的提问策略

提问是教师引发幼儿思考的主要手段,也是教学活动中教师对幼儿活动进行有效指导的重要体现,其往往反映着教师的教学策略水平、体现着教师的教学实力。提问是教学活动中最直接、最常用的一种互动交流方式,教师提问的成功与否,直接影响着幼儿对活动的兴趣,也直接关系到教学活动的成效。幼儿教师在问题设计时应遵循如下的綦本要求。     

基于幼儿个体差异的绘画教学策略初探

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣"。幼儿在绘画活动中有着自己的特点:天真、浪漫、新奇、大胆、率真。这些特点直接体现幼儿的年龄特点。教师要了解幼儿绘画,结合幼儿的绘画特点,指导幼儿学习绘画,提高观察力、感受力、想象力、创造力等等,促进审美能力的发展。     

“放飞孩子吧”——如何培养幼儿的独立性

幼儿园教育要尊重和满足幼儿不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。教师要深入贯彻《纲要》精神,培养幼儿独立性,促进幼儿健康发展。     

以怎样的方式指导区角游戏

幼儿在区角游戏中需要教师的帮助和指导，那么教师应该以怎样的方式进行指导呢 ?　　1．教师是观察者 　　要指导幼儿游戏，首先要观察幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。切忌教师以导演的身份控制游戏。这样会剥夺幼儿自己解决问题的机会，打断幼儿游戏的思路，造成游戏的停顿。 　　2．教师是参与者 　　在区角游戏中，不但要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还要在了解和掌握幼儿身心发展规律的基础上参与活动，以角色的身份采取建议…     

《幼儿园教师专业标准》视域下幼儿教师观察力的自我构建

正2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》基本内容第30条要求幼儿教师要"掌握观察、了解幼儿的基本方法";第49条要求幼儿教师要"在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导";第53条要求幼儿教师要"有效运用观察、谈话等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿"。《幼儿园教师专业标准》要求幼儿教师要有好的观察力,     

视其所以，观其所由，察其所安——做层级式园本研训，助力教师观察分析

教育家蒙台梭利认为:“要教育幼儿就要了解幼儿,而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一,是教师进行有效指导的前提。”游戏是幼儿重要的生活方式,因此,理解游戏、理解童年、理解幼儿的生活应该成为教师的必修课。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需求进行指导,成为幼儿游戏过程中的追踪者和观察者。     

契合个性化发展的美工区支持策略——以小班美工区活动“透明的画”为例

开展小班美工区活动,既要考虑幼儿的年龄特点及总体创作水平,更要考虑不同绘画水平幼儿的需要。因此,在材料的提供上要新颖有趣,以激发幼儿的兴趣;在指导上,应"幼儿在前,教师在后",理性观察分析幼儿活动及其作品,对不同幼儿采取不同要求,灵活运用集体指导与个别指导,以发展的眼光看待幼儿,从而让不同水平的幼儿在不同层次上获得发展。     

要重视幼儿园美术课中的巡迴指导

在幼儿园美术课堂教学中,教师对教材内容讲解清楚,演示具体,是十分必要的,但要使全体幼儿学会作业,较好地完成作业,就必须加强巡回指导。怎样进行巡回指导呢?我的经验有以下几点: 一、要注意普遍性的问题:当幼儿作画时,教师要留心观察他们对所讲解的知识是否理解了,演示的方法是否看懂了,作业的要求是否明确了。如果发现多数幼儿对某些要求还不清楚,就要作进一步的说明,及时地扫除作业中的障碍。如在教幼儿画金鱼时,     

科学区中大班幼儿自主持续探究行为的观察与指导——以“好玩的小汽车”为例

在落实《指南》科学领域的实践过程中,科学区的创设为幼儿提供了一个开放、自主的探究环境。但幼儿自发的探究往往具有盲目性、暂时性,要让探究真正服务于幼儿的学习和发展,使幼儿的探究真正成为"持续性探究",教师在其中的角色和作用显得尤为重要。这就要求教师必须对幼儿进行个性化、有针对的指导,以促进幼儿探究能力的持续发展。     

创设问题情境支持幼儿自主探索

活动区活动应该是一种幼儿自主性的探索活动,但如果问题情境的设置不当,幼儿就不容易理解活动的要求,只能通过教师直接的指导开展活动.长此以往,不仅会影响幼儿思维的发展,而且还容易使幼儿养成依赖性.     

促进幼儿富有个性发展的策略

一、充分地关注和了解幼儿的情况、特点 在集体教学中最大限度地关注幼儿个体的需要,给幼儿提供适合其个性发展的机会。首先在备课环节不仅要备教材而且要备幼儿,深入了解每个幼儿的智能特点、兴趣爱好、知识经验和学习方式等,针对不同的需要提供不同的帮助,在学习方法、速度和成果方面应有不同的要求和期望,使每位幼儿都能在原有的基础上获得不同程度的提高。不要以统一的标准要求每个幼儿,教师的指导既要做到面向全体幼儿,又要做到指导的个体化。①分析幼儿对此教学内容的已有经验和不同的知识水平。     

刨设问题情境 支持幼儿自主探索

活动区活动应该是一种幼儿自主性的探索活动，但如果问题情境的设置不当，幼儿就不容易理解活动的要求，只能通过教师直接的指导开展活动。长此以往，不仅会影响幼儿思维的发展，而且还容易使幼儿养成依赖性。     

要重视幼儿园美术课中的巡迴指导

在幼儿园美术课堂教学中,教师对教材内容讲解清楚,演示具体,是十分必要的,但要使全体幼儿学会作业,较好地完成作业,就必须加强巡回指导。怎样进行巡回指导呢?我的经验有以下几点: 一、要注意普遍性的问题:当幼儿作画时,教师要留心观察他们对所讲解的知识是否理解了,演示的方法是否看懂了,作业的要求是否明确了。如果发现多数幼儿对某些