浅谈"三维教学目标"的落实策略

在新课程背景下,数学教学目 标变得丰富了,涉及"知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观"三个维度的目标,使得数学教学目标更加全面,更能促进学生的发展。这三维目标的关系可以形象地表述为:知识与技能既是数学教学目标,又是促进学生价值观念变化的重要载体,它是认知的花果;过程与方法是数学教学的     

高中思想政治教学情感交流艺术

<正>学生最终的学习目标可以归结为三个方面,即行为、认知和情感。通过学习知识与技能,从而改变自己的行为,学会认知的过程与方法,最终在情感和价值观上有本质的升华。由此形成了我们教学过程中的三维目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。情感是任何学科教学活动的根本目的,而思想政治课教学作为高中教学的重要组成部分,对加强学生思想教育,提高学生综合素质,促进其健全人格的形成,树立正确的情感态度价值观具有深远的影响,因而思想政治课堂     

高中政治教学中情感、态度与价值观目标的实现途径

新课标明确指出有效教学的评价必须从结果评价转为过程评价,需要通过知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标这三维目标的实现过程来促进学生全面发展。在三维目标实现过程中,知识目标、过程与方法目标两方面比较容易量化评价,而隋感、态度与价值观目标由于难于量化,导致评价困难。学生课堂上所得到的情感认知和价值观认知是否真正深入内心？     

数学教学中培养学生情感态度价值观的探索

数学教育是教育的重要组成部分,它在发展和完善人的教育活动中,在形成人们认识世界的态度和思想方法方面,在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。虽然,课程改革明确要求教师在课堂上要促进三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的达成,但在实际教学中,人们往往只重视知识与技能、过程与方法显性目标的达成,而对情感、态度与价值观隐性目标的达成却不重视。长期以往,这对完善学生的品格、良好习惯的养成是非常不利的。以下是笔者在高中数学教学中培养学生情感态度价值观的一些探索。     

小学数学教学三维目标的解读与实现

小学数学教学三维目标的内容包括:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,它对教学活动开展产生重要影响。同时,发挥三维目标的指导作用,也有利于激发学生兴趣,让学生在课堂活动处于主体地位,能够促进教学质量提升。介绍了小学数学教学三维目标的内容和意义,并提出了实现路径,希望能为教学活动的开展提供启示。     

开放性问题的设计与三维目标的落实

在新课程改革背景下,为了不断提升学生的数学素养,数学教学目标更加丰富."知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观 "等三维目标的出现使得数学教学目标更加全面,更能促进学生的发展.但在数学教学中对于如何具体地落实"三维目标",在策略与方法上我们需作进一步研究.     

做会与学生心灵沟通的领航人——现今条件下班主任工作的新思考

《新课程标准》提出了＂知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观＂三位一体的现代教育目标体系,尤其是＂情感、态度与价值观＂作为第三维目标进入教育教学过程,是全社会、家长和教育工作者关注的热点,如何卓有成效地开展情感教育,对培养学生健全的人格,弥补课程教育教学过程中的目标缺失,影响认知发展的情感以及人生观、价值观的培养有着十分重要的意义。     

开放性问题的设计与三维目标的落实

在新课程改革背景下,为了不断提升学生的数学素养,数学教学目标更加丰富．“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”等三维目标的出现使得数学教学目标更加全面,更能促进学生的发展．但在数学教学中对于如何具体地落实“三维目标”,在策略与方法上我们需作进一步研究．     

教师如何达成『三维』教学目标

新一轮的基础教育课程改革确定了“三个维度”的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师如何达成“三维教学”目标?首先要理解内涵,理清关系。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向,不能只把它看成一种教学评价要求。在教学目标中,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”,并非是简单的并列,而是要彼此渗透、相互融合,统一到学生的成长与发展之中。知识、技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个维度目标的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维…     

化学教学中三维目标达成的误区与策略

为了提高学生的综合素质,促进学生的健康发展,新课程追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的和谐及统一。化学教学中三维目标达成的误区有:只关注知识与技能目标,表面化地追求过程与方法目标,标签式地追求情感态度与价值观目标。达成的策略有:变知识罗列为方法引导;变习题训练为体验探究;变情感标签为文化渗透。     

对新课程“三维目标”的一点质疑

新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的“三维目标”,不仅对学生的认知发展水平提出要求,而且对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求,这一根本性的变化对培养新时期具有良好素质和竞争力的国家建设者和接班人具有重要的现实意义。但“三维目标”中缺少了“能力”二字,而这个词在教学目标的表述中上实在是不可或缺的。因此,笔者认为三维目标应表述为“知识与技能,过程、能力与方法,情感、态度、价值观”更为全面而完整。     

融入数学文化,落实教学目标

依据教育目标分类学,课程目标有3类:知识技能、过程与方法以及情感态度价值观目标.过程与方法目标事实上要求解决数学问题的过程,也必须有数学地思考的过程,其中必有方法运用的过程,问题解决不能没有方法,所以,过程与方法目标分为数学地思考、问题解决两大目标,也是实现的、合理的.在初中,数学课程目标细分为知识技能、数学地思考、问题解决、情感与态度.许多研究表明,知识技能目标能较好地实现,过程与方法目标打折扣实现,情感态度价值观目标难以实现.目前,许多文化融入数学教学的实践活动,如历史方程教学表明,数学中蕴涵的文化因素深化知识技能目标,突出过程与方法目标,落实情感态度目标,完善数学教学目标,促进教学目标的实现.     

小学数学教学中情感、态度、价值观的培养

新世纪的课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。课程设置了"知识与技能"数学思考"解决问题"情感与态度"四个方面的目标,正是《基础教育课程改革纲要(试行)》中的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标在数学课程中的具体体现。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。在数学教学中如何实现这一方面的目标,是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面就这一课题谈谈自己的认识。     

“认知”与“感动”——教学中认知目标与情感目标的关系

“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”是新课程的三维目标,其中“知识和技能”与“过程和方法”属于认知目标,情感目标指的就是“情感、态度和价值观”。面对新的课程目标,很多教师感到了困惑。在教学实践中也出现了一些问题,在实际教学中要实现认知目标与情感目标的有效整合,教师必须明确凸显情感、态度、价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征;正确理解和把握新课程的教学目标;要关注人,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成;要掌握情感、态度、价值观培养的规律和特点。     

浅谈初中数学教学中情感态度目标的达成

新课程标准立足学生的数学发展,将学生作为数学学习的中心设置了数学教学活动的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在当前的初中数学教学活动开展中,知识与技能这一目标得以有效实现,过程与方法、情感态度与价值观这两个维度的目标的实现差强人意。因为在以知识灌输为主的初中数学教学活动开展中,教师注重知识与方法讲解,忽视了学生的数学认知和是否能有效接受所传授的知识这一情况,使得大部分学生在死记硬背下掌握了知识,但却无法灵活运用所学,甚至对数学学习毫无兴趣可言。对此,在本文中,我主要立足情感态度目标的达成来进行详细论述。     

语文教学中情感目标的达成策略

语文课程标准提出教学"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"的三维教学目标,情感目标作为一种隐性存在被清晰地呈现。可在实际的语文教学中,教师关注的是认知目标的达成,对认知目标比较重视,因为它比较"硬",可操作     

论数学思维的培养与初中数学教学的衔接

新课程目标倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,在初中日常教学过程当中,就是要不断培养和训练学生的数学思维,让学生能够在日后高效、合理地解决数学问题,这也是当前初中数学教学的重点.     

物理习题教学实现“情感态度与价值观”目标的途径

习题教学是中学物理教学中的重要组成部分,它是深化物理基础知识的通道,是联系概念、规律的纽带。它不仅可以帮助学生理解和掌握物理概念和规律,而且还能帮助学生加深和拓展物理知识,因此在现行高中物理教学中,习题教学是出现频率很高的教学过程,师生对此均十分重视。但用新课标“知识与技能,过程与方法及情感态度与价值观”三维目标来审视现行习题教学过程,我们不难发现现行的习题教学仅与“知识与技能、过程与方法”二维目标紧密联系,忽视了“情感态度与价值观”目标的实现,而“情感态度与价值观”目标是知识与技能后面更有价值的东西,它反映了本次课改的核心目标,即课程功能的转化。那么,习题教学中应该怎样实现“情感态度与价值观”目标呢？这是实施新课程时遇到的新问题。下面谈谈笔者的一些思考。     

中学数学课堂教学情感调控摭谈

从教学论的角度看,传统的数学教学忽视了学生在学习过程中的情感作用.新课程理念对课堂教学强调知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的落实.     

促数学能力发展 走真实体验之路——浅谈电子白板在小学数学课堂中的运用

实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标是新课程理念下课堂教学的根本要求。在小学数学教学中,教师应用交互式电子白板进行教学,不仅改变了传统师传生授的教学模式,丰富了数学课堂的情感内涵,而且也拓展和延伸了学生的知识视野,增强了多层次、多角度的情感体验,促进了学生多方面的数学能力发展。