开放性问题的设计与三维目标的落实

在新课程改革背景下,为了不断提升学生的数学素养,数学教学目标更加丰富．“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”等三维目标的出现使得数学教学目标更加全面,更能促进学生的发展．但在数学教学中对于如何具体地落实“三维目标”,在策略与方法上我们需作进一步研究．     

浅谈"三维教学目标"的落实策略

在新课程背景下,数学教学目 标变得丰富了,涉及"知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观"三个维度的目标,使得数学教学目标更加全面,更能促进学生的发展。这三维目标的关系可以形象地表述为:知识与技能既是数学教学目标,又是促进学生价值观念变化的重要载体,它是认知的花果;过程与方法是数学教学的     

有效落实三维目标 提高学生数学素养

<正>新课程对课堂教学提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维一体的目标,标志着我国从应试教育向素质教育的根本转变.三维目标的核心是人的发展,这三维目标彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长发展之中,只有实现三维目标有机整合的教学才能促进学生的和谐发展.教学中如何把"三维目标"落到实处,从而提高学生分析数学问题、解决数学问题的能力,提高学生数学素养呢?     

新课程标准下初中数学教学中如何有效落实三维教学目标

新课程标准中课堂教学的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面目标的统一.落实三维教学目标将有利于促进学生的全面发展.本文通过采用文献资料、逻辑分析的方法对初中数学教学中落实三维教学目标进行了研究,分析了三维教学目标的内涵和在数学教学落实三维教学目标的重要性、必须性以及现状,探讨了在数学教学中有效落实三维教学目标的做法和措施,旨在促进教师教学水平、教学质量的提高,强化素质教育和促进学生的全面健康发展.     

新课标下中学化学实验教学的重要性和案例分析

正新课程改革目的在于提升学生的基本化学素养,化学的教学目标更加丰富.新课程从学生的个性发展角度出发,提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维教学目标,相比于传统单一的知识目标而言,更加全面,更能促进学生的全面发展.那么如何具体地落实"三维目标"呢?笔者认为必须从学生的思维特点和化学学科特点出发,在中学化学教学中,实验教学是至关重要的一部分.实验教学包括两部分:演示实验和学生实验.教师的演示实验操作简便、现象显著,直观性较     

浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用

数学是小学教育中的一门重要学科,小学数学教学的主要目标就是要让学生掌握最基本的数学思想与方法,获取数学知识与技能,培养数学思维能力.传统教学中教学观念落后、教学方法单一、教学氛围枯燥,使得原本就抽象枯燥的数学在小学生的眼中变得更加抽象深奥、枯燥无味,使学生逐渐对数学学习失去兴趣.激起学生浓厚的学习兴趣,提高数学教学有效性是广大教师共同关心的话题与追求的目标.新课程改革为小学数学课堂教学注入了生机与活力,提出了"让学生在良好的情境中学习数学"的教学理念,为学生营造各种有效的教学情境,可以使得原本枯燥的数学教学更加富有趣味性与形象性,激起小学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机,让学生学得积极主动,学得愉悦有效.     

浅谈“三维教学目标”的落实策略

在新课程背景下，数学教学目标变得丰富了，涉及“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的目标，使得数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。这三维目标的关系可以形象地表述为：知识与技能既是数学教学目标，又是促进学生价值观念变化的重要载体，它是认知的花果；过程与方法是数学教学的核心环节，是认知的杠杆；情感、态度和价值观是数学教学目标的重要组成部分，不是获得知识与技能的附属品，而是具有独立意义的，且与其它教学目标有机地整合在一起的，它是认知的根本。在教学实践中，我摸索了落实三维目标的两条教学策略。     

“导学互动”教学模式在初中数学教学的运用

初中数学教师应在新课标的指引下,突破传统教学模式,不断创新,采取更加有效的方法开展数学教学活动。在初中数学教学中应用"导学互动"教学模式,以实现素质教育为目标,以使学生的数学综合素养得到有效的提升为目标,可以充分发挥学生的主体性,使学生更加积极主动地参与到数学教学中,帮助学生更加深入地理解数学知识,更好地保证数学教学效率。     

探索与思维

[策划人语]第八次义务教育阶段课程改革明确提出了数学教学的三维目标:知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标。立体式目标的核心是发展学生的数学思维,引导学生学会"数学地思维"。同时,对如何实现这些目标提出了一系列的教学理念:师生在教学中的地位——学生是学习的主人,教师是教学过程的组织     

例谈数学“三维性”作业的设计

数学作业是初中生学习数学知识的重要载体.在新课程下,教师要根据《数学课程标准》的基本理念设计三维性的数学作业,这样,才能培养学生全面的数学素养.教学中,要运用基础性与针对性的作业落实"双基"目标,要设计操作性与探究性的作业经历"过程"目标,要设计趣味性与生活性作业升华"情感"目标.     

论数学思维的培养与初中数学教学的衔接

新课程目标倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,在初中日常教学过程当中,就是要不断培养和训练学生的数学思维,让学生能够在日后高效、合理地解决数学问题,这也是当前初中数学教学的重点.     

引领学生的数学思维不断深入

新课程理念下的数学教学强调三维目标的实现.即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.小学数学思维能力的培养要建立在三维目标的基础之上,从激发学生的学习兴趣入手,根据儿童的年龄特点和心理特征,用辩证的观点引导学生去观察、分析和解决数学问题,让学生在思考与实践中去把握数学知识的本质,以不变应万变.做到举一反三、融会贯通.     

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

数学是一门理论性较强的学科,它需要学生具有严谨的学习态度和扎实的学科知识。新课程改革倡导"做数学",在"做"的过程中掌握基本知识与技能,体验感悟数学的思想方法,使学生学会运用数学解决实际问题,进而感受到数学的神奇魅力与运用价值等,即"三维教学目标"的有效整合、整体落实,这样的教学才是"有效的教学"。     

另类"三维"高中数学课堂教学目标的思考与实践

新课程提出的三维目标是:知识与技能;过程与方法;情感、态度和价值观这三个维度,为老师的教学指引了正确的方向.笔者作为数学老师,在多年数学课堂教学中逐渐形成了属于数学课堂的另类"三维"课堂教学目标,这里的"维"不是"维度"的意思,而是"思维"的意思.我们提出的"三维"是:知识思维、教师思维、学生思维.知识思维是指教材对数学知识的呈现方式或命题者对数学题目的呈现方式;教师思维是指教师在备课时对知识思维的自我理解和认识;学生思维是指学生在学习时对知识思维的自我理解与认识.这"三维"肯定存在着一定的差异,甚至会存在非常严重的分歧,我们认为能将这"三维"充分体现并较好地融合在一起的数学课就是一节非常成功的数学课.     

浅谈人教版《变量》三维目标的有效突破

人教版《变量》是一节概念学习课,而概念学习中如何达成三维目标是有较大难度的.传统教学过程中,对于这样的的概念学习课,大部分停留在知识与技能的教学目标中,对于过程与方法,情感、态度价值观的教学目标是很难达成的.本文就结合教学实践谈谈三维目标的有效突破.一、巧设导入情景变量概念的理解不能靠灌输式,我们应该结合初中学生所具有的生活经验和知识基础来激发学生,让学生感受到生活中充满数学,再次体验到数学     

数学"问题解决"的教学原则及模式设计

数学教学应从学生现有认知结构出发,从数学学科自身的属性来组织教学内容,挖掘数学内在的价值,帮助学生深刻把握数学思想、方法,即以"问题解决"为主线,遵循"问题情境-学生活动-意义建构-数学理论-数学运用-回顾反思"的教学流程,关注数学学科知识的发生和发展,注意将体现不同数学知识特点的发生、发展过程问题化,使学生在持续思考问题的过程中建构数学知识、方法、原理,并实现三维目标.     

例谈“数学建模”教学

<正>2001年启动的新课程改革的一个基本标志就是从"一维(双基)目标"到"三维目标",强调学生的发展是三维整合的结果.2011年,本次课程改革对课程标准进行了修订,其亮点就是在学科核心素养的视域下重建课程.数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面,课堂教学是培养学生数学核心素养的主要途径.现以苏科版教材"从问题到方程"为例谈谈"数学建模"教学.【教学目标】1、会用方程描述实际问题中数量     

落实数学"三维目标",应从习题教学抓起

数学教学首先要有明确的教学目标,才能有效地实施教学手段,正确地培养学生的数学思维能力,提高学生的数学素质.本文作者从教学中的"三维目标"入手,抓住习题教学的几个重要的环节,培养学生进行解题后反思,使学生的思维能力得到不断的升华,对变通题的解决起到预期的效果.     

基于三维目标,设计数学作业

"三维目标"是《数学课程标准》的精髓,在"三维目标"的指引下,小学数学课堂教学发生了重大的变革.数学作业是数学教学的重要组成部分,基于"三维目标"设计数学作业,才能凸显作业的价值功能,从而引导小学生在做数学作业的过程中获得数学素养的综合提高.     

浅谈三维目标在数学教学中的整合设计

三维目标的提出,旨在使不同学段的学生,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度达到规定的基本要求,以促进每一个学生整体素质的培养.本文就技工学校的特点研究三维目标在数学教学中的整合设计.