论高校新生班级学风建设

正学风从广义上来讲,它包含了学校层面、教师层面和学生层面关于从事学术和学习活动的管理制度和精神风貌;从狭义上来讲,我们可称之为大学生学风,它主要是学生在学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等方面的内在思想活动和外在行为表现[1]。大学生良好的学习习惯及学习兴趣与班级优良学风之间存在相互作用,大学生良好的学习习惯及学习兴趣将直接影响到其所在班级优良学习风气的形成,而一个班级优良的学习风气将会为大学生的学习     

优秀教师与普通教师英语课堂提问对比及启示

通过对中学优秀教师和普通教师英语课堂提问的对比研究,我们得出以下结论:总体上说,学生对教师课堂提问状况较为满意(优秀教师班81%;普通教师班69%),大部分学生认为教师的课堂提问有帮助或很有帮助(优秀教师班93%,普通教师班88%)。但优秀教师和普通教师之间存在一定差距,具     

珠海金海岸中学:创新立品牌 师生共成长

就生源来说,这是一个普通得不能再普通的学校:金海岸中学作为一所农村学校,生源一直处于弱势地位,比如高中阶段录取分数线连续多年居珠海全市倒数第一。与珠海市直学校和周边学校学生高分层普遍较多的情况相比,该校生源没有高分层,并且低分层面非常广;学生的纪律观念也相对较薄弱,学习态度、学习方法等方面也存在许多问题和不足。但是,就成绩来说,这是一个并不普通的学校:学校先后多次被     

基于学生成绩的教师教学质量及其经济价值

本文利用学生成绩残差分解方法探讨了教师教学质量及其经济价值问题。笔者利用误差相关模型预测学生成绩,将学生成绩的预测值与学生所在班级成绩的均分相减得到残差值,通过对残差值在班级层面加总平均,以此作为教师教学质量的代理变量。文章基于课题组在湖北和广东两省22个县区收集的数据,探讨了语文、数学和英语三科教师教学质量的差异及其对应的经济价值,其基本结论是:第一,教师教学质量存在较大个体差异,将中等水平的教师替换为69分位的“好教师”后,全班学生的三科成绩可以增值0.2-0.3个标准差,相当于学生一年的学习收获;若将中等水平的教师替换为前16%的“优秀教师”,全班成绩整体提高0.3-0.5个标准差。第二,教学质量高的教师能释放巨大的经济能量,若将“好教师”教的班级交给一个中等水平的教师,一个规模为49人的班级的全班学生毕业后在劳动力市场上的终身收入损失的总现值约为11万-24万元;“好教师”职业生涯中为其教过的所有学生带来的收入溢价的保守估价是425万元。本研究为评价教师教学绩效及高质量教师的经济价值提供了技术分析策略和操作路径。     

教师期望效应在班级管理中的应用

通过建设体现教师期望效应的班级文化氛围、对不同学生应有不同的期望、爱学生是传递班主任期望效应的重要手段、教师对学生的期望要持之以恒地进行等方式有效实施期望效应,可改变学生的学习态度,激发其学习动机和学习兴趣,在班级管理中形成团结、凝聚、努力学习、积极向上和乐于为班级做贡献的优良班风。     

有关学生学习态度与专业能力提升的实证性研究

作者以所任班主任的两个同年级班级为案例,通过对该班级学生的学习态度、学习习惯及其英语专业四级成绩的对比、分析,总结出学生的学习态度、学习习惯与英语专业四级成绩及其英语语言综合运用能力有极大的关联性,从而强调端正的学习态度,良好的学习习惯,持之以恒的学习策略是学生提高其专业能力的先决条件,是学生成长成才的根本保证。     

提高初中后进生生物学成绩的方法

初中生物教师要摆正心态,不能因为班级中有学困生而抱怨。后进生并不是所谓的差生、笨学生,他们只是在思想和学习上暂时落后的学生,自卑感强,反应慢点。只有对后进生抱有诚挚的爱,给予尊重,才能建立起良好的师生关系。让后进生在自主探索、合作交流中学习,激发后进生的学习兴趣。让他们感到教师、同学对自己的关心和期待,逐渐转变学习态度,变"要我学"为"我要学",产生学习的动力。     

西藏初中英语课堂学习效率探究——以日喀则市亚东县中学2018届学生为例

本文通过一学年对学生英语课堂教学随堂听课,从教师教授方法差异、学生学习态度、课内外学习方法、课堂表现行为等进行观察研究,分析、归纳出英语课堂学生学习班级差异性成因,提出改善本校英语课堂教学现状的策略。     

创设和谐愉快的高中课堂气氛

学习环境是影响学生学习态度的关键因素。学习环境包含周围的学习生活环境、与教师同学的关系、班级气氛等方面,其中班级课堂气氛是学习环境的重要组成部分,因此我们应该重点创设和谐愉快的高中课堂气氛。     

教师因素、学生因素对学生学业成绩影响的实证研究——基于大规模测验数据的多层线性模型分析

运用北京市义务教育阶段三年级学生大规模学业测验数据,对影响学生学业成绩的教师因素、学生因素进行分析。多层线性模型分析结果表明:学生学业成绩具有显著的班级间差异。来自于教师背景因素的教师性别、教龄和专业一致化程度,教师工作因素中的教师是否兼教等对班级学业成绩产生显著影响;来自于学生背景因素的学生性别、独生与否,学生学习因素中的学生自我教育期待、学习习惯、完成作业方式、课外阅读量、课外学习情况等对学生学业成绩产生显著影响。     

期望理论在班主任工作中的应用

在学生工作中,班主任的言行会体现出对学生期望的差异,学生也能够通过班主任的言行感受到老师对自已的期望值,平时表现不突出的学生更加需要来自班主任的积极的期望。班主任期望的表现形式是自我实现预言期望和维持性期望。班主任应该在教育、管理中建立对学生积极的期望并通过各种方式间接表达出来,激发学生的积极性。     

基于学生精彩观念的语文课堂教学研究

学生的精彩观念是学生在课堂上对老师所设计问题的一种新的解答,是学生自己提出正确的问题并自行思考努力做出回答的过程,是学生有勇气也有兴趣面对自己的智力冲突的一次积极的情感和理智体验。这种体验对于学生的学习态度、价值观的形成十分有益。当前在语文课堂教学上,大部分老师还是以一言堂为主,学生对语文学习不感兴趣,学习死板、被动。针对这种情况,教师不能坐以待毙。首先,教师应与教材融为一体;其次,教师要转变观念从鼓励和保护学生的“异议”入手,以平等的态度对待学生;最后,教师要创设宽松的教学环境,运用各种教学方法来催生学生精彩观念的诞生,激发学生对语文学习的兴趣和爱好。     

做有人情味的教师——责任教育理念下师生关系的思考

高中教育阶段由于社会期望值高,学业负担重,师生普遍存在心理压力,情感交流困难,进而影响了教育结果。对平凡的教育现象进行研究,教师随时可以发现和感悟负责任教育的教育契机。在新时代背景下,一个有人情味的教师要坚定教育信念,认可学生,与学生共同进步,掌握民主的教育管理艺术,促进专业成长,提高教育水平。     

Teachers’ perspectives of lower secondary school students in streamed classes – A Western Australian case study

Streaming in secondary schools is not beneficial for improving student outcomes of education with vast amounts of educational research indicating that it does not improve academic results and increases inequity. Yet teachers often prefer working in streamed classes, and research shows that teachers mediate the effects of streaming on students. This study sought to add to the understanding of teachers’ role in student learning by investigating how teachers conceptualise the students in streamed classes. A qualitative case study approach was used, where 18 teachers were interviewed in-depth to create narrative examples, three of which are presented here. These narratives summarise the research findings that teachers saw students in high and low streams as having homogenous characteristics according to five dichotomous categories: approach to learning, attitude to learning, learning style, autonomy and background. Students in mixed-ability classes were viewed along these same continua, but as more heterogeneous groups. Furthermore, these views of students had direct implications for how teachers planned for learning and the expectations that they held of their students. The discussion links streaming research with teacher expectation research, suggesting that teachers of streamed classes in this secondary school hold specific whole-class ideas that affect student learning. The article concludes with recommendations for further inquiry that links these two important fields of educational research.     

高中生自主性英语学习能力研究

通过对来自成都、天津和沈阳三个地区的省重点中学、城市一般中学和普通农村中学(共18所)的1153名1—3年级的高中生进行的"高中生自主性英语学习能力"的调查发现,学生的自主学习能力普遍偏低,农村中学和城市普通中学学生的自主能力比省重点中学学生的自主能力要低,男生比女生的自主能力低。可见,在实施新课标,进行新课改的过程中,教师要下大力气培养学生的自主能力,以切实提高学生的学习效率和综合语言运用能力。     

双向式教学法在高校人文学科教学中的应用

双向式教学法在高校人文学科教学中应用越来越广泛,它注重教师与学生的随时沟通,使双方取得感情的共鸣,它为学生间的互动创造了更多的机会。双向式教学目的在于教学相长,师生一起向人文学科领域的优秀人物与其著作学习,向社会大课堂学习。     

大学教师有效教学：原则、特征和举措

提高大学教学的有效性已经成为高等教育的热点问题。首先应遵循鼓励学生与教师的交流、鼓励同学之间合作、鼓励积极的学习、给予快速的反馈、重视用于学业的时间、注重对学生的高期望、尊重学生多样的才能与学习方式等七个原则;同时,必须清醒地认识到在大学教学过程进行有效教学是通过大学教师实现的,因而清楚认识能够进行有效教学的教师在教学技能、知识准备、个性特点、与学生交往等方面有其明显的特征尤为必要。不仅如此,提高大学教学的有效性,还需要大学建立起支持性的教学文化;采取多样化的评价方式;致力于教师发展;构建以学生为中心的教学范式;采取多样化的教学方法等。     

‘That teacher really likes me’ - Student-teacher interactions that initiate teacher expectation effects by developing caring relationships

Teacher expectations are associated with student academic achievement, but no research has generated new theory that explains how teacher expectation effects occur from students' perspectives. A substantive theory explaining the process through which students reconcile with their teachers' expectations is presented in this paper, emphasising the role of caring student-teacher relationships in teacher expectation effects on academic achievement. The theory was constructed with 25 grade 10 participants across three Western Australian secondary schools, with data including 100 interviews and 175 classroom observations. The analysis and synthesis of the data confirmed that the students acted in ways that they reflected improved their academic attainment when their teachers communicated high expectations of them. Noddings' enduring philosophy of the ‘ethic of care’ is used as a discussion framework, emphasising implications for how teachers practise and learn to interact with their students so that they can initiate positive teacher expectation effects on student learning.     

The dynamics of learning engagement and its relationship with teachers’ classroom practices in primary school

The current study was part of a larger project which examined teachers’ classroom practices and relationships with students’ learning engagement in primary-school education in Estonia. The focus was the role of autonomy supportive and structured teaching on learning engagement. Two primary-school teachers and their 46 students were selected for this study. The aim of the study was to explore how teachers’ classroom practices influence students’ learning engagement over two years during grade two and grade four of the educational system. Three trained observers rated classroom practices and students self-reported learning engagement. The results highlight primary students’ high-learning engagement, and did not confirm an expectation that low-autonomy-supportive teaching results in low-learning engagement in primary school.