求基因型的规律和方法

1求一对相对性状的基因型的规律求生物体的基因型,可从它本身的表现型、它的亲本的表现到、它的后代的表现型来推测。1．1根据其本身的表现型．求基因型表现型是由基因型决定的。隐性纯合体的表现型为隐性性状;显性纯合作和杂合体的表现型为显性性状。那么,如某生物体的表现型为隐性性状,则它的基因图为隐性纯合体;如某生物体的表现型为显性性状,则它的基因型有两种可能：显性纯合体或杂合体。表现型为显性性状的生物体,要进一步判断它的基因型是显性纯合体还是杂合体,可根据它的亲本或后代中有、无隐性性状的个体来判断。1．2根据…     

YYyyRRrr是纯合体还是杂合体

有的教师在讲到多倍体形成时，提出基因型YyRr的个体加信后，形成的YYyyRRrr为纯合体，本人想就此问题予以澄清。我们知道所谓纯合体是由两个含有相同的配子形成的合子（或由合子形成的个体）叫纯合体。由两个含有不同基因的配子形成的合于（或由合子形成的个体）叫杂合体。因此，基因型Yy为杂合体，YyRr同样为杂合体。Yy是一对控制相对性状的等位基因，当Yy个体的细胞有丝分裂时，染色体已经复制，而细胞质不分裂，就形成了四倍体YYyy。此四倍体仍然有Yy等位基因存在，故仍然是杂合体。遗传学上将这种含两个显性基因的杂合体叫二显体…     

遗传规律与解题

1　熟练掌握Ｆ2 表现型和基因型的比例是解题的基础孟德尔两对相对性状的遗传实验中Ｆ2 的基本情况是 :例 1　小麦高秆 (Ｄ)对矮秆 (ｄ)显性 ,抗病 (Ｔ)对染病 (ｔ)显性 ,两对基因独立遗传。用高秆抗病与矮秆染病两个纯合体作亲本杂交 ,在Ｆ2 中选育矮秆抗病类型 ,其最合乎理想的基因型在Ｆ2 中所占的比例为(　　 )Ａ .1 / 1 6　　Ｂ .2 / 1 6　　Ｃ .3 / 1 6　　Ｄ .4/ 1 6解析　根据题意 ,最合乎理想的基因型ｄｄＴＴ是纯合体 ;再根据上述Ｆ2 中各种基因型所占的比例可知 ,纯合体ｄｄＴＴ在Ｆ2 中占 1 / 1 6。答案　Ａ。例 2　长翅红眼 (…     

鉴定显性个体是纯合体还是杂合体的方法及例析

表现为显性性状的个体其基因型有两种可能性：纯合体或杂合体。在生产实践中．我们往往需要鉴定显性个体的的基因型。本文对鉴定方法进行了归纳,并用相应例题进行了解析。     

关于进化实质的分析

不少教师对进化实质的理解是:进化的实质就在于种群内基因频率的改变,不是基因型频率的改变.如杂合子豌豆Aa在自交时,纯合体增多,基因型改变了,但基因频率并没有发生改变,生物没有进化.故进化的实质是种群中基因频率的改变.     

数学方法分析遗传难点几例

例 1.豌豆是自花传粉植物 ,而且是闭花授粉。所以豌豆在自然状态下 ,能避免外来花粉的干扰而保持纯种。为什么 ?分析 :豌豆在未开花时已完成授粉。可见 ,在自然状态下 ,豌豆是连续自交的植物。若D为显性基因 ,控制显性性状 ,d为隐性基因 ,控制隐性性状。基因型为Dd豌豆 ,连续n代自交后 ,设每代每个体都能产生 4个后代 ,则每代个体总数及纯合体、杂合体的个数如下表 :F1F2 F3 … Fn后代总数 4 142 4 3 … 4 n纯合体(DD、dd)个数 2 12 5 8… 4 n- 2 n杂合体(Dd)个数 2 4 8… 2 n　　所以 ,第n代纯合体比率 =4 n- 2 n4 n =1- 12 n。当n→ +…     

Aa个体连续自交有几种结果

一对相对性状的杂合体连续自交，在理论上，后代中各种基因型频率变化情况是学生比较熟悉的。但在有其他条件干预的情况下，结果就有所不同了。     

测交教学讨论

狭义的测交指杂种第一代与隐性亲本的杂交,而实际上,测交可以泛指隐性个体与各种相应基因型个体的杂交,在中学生物遗传规律的教学中,测交可谓点睛之笔,不可轻描淡写,泛泛而论。 一、测交的性质 1.测交后代表现型的种类及比例,基因型的种类及比例与被测交者产生的配子的种类及比例均相同。致使“三个相同”的原因是:隐性亲本产生的配子中,不带有显性基因,从而对被测交者配子中基因的表达没有遮盖作用。 2.测交后代表现型已知,则可确定其基因型。原因是:测交后代的1/2基因来自于隐性亲本,如果表现出隐性性状,当然是隐性纯合体,如果表现出显性性状,则一定是杂合体。 二、测交的应用 1.测交可测知生物未知的基因型 生物的基因型、配子的基因型,是无法直接观察到的,能肉眼看到的只是生物的表现型,测交却能使我们透过测交后代的表现型,“看”到测交生物产生的配子的种类和比例,谁知生物未知的基因型。 例:在蕃茄中,缺刻叶和马铃薯叶是一对相对性状,显性基因B控制缺刻叶,基因型bb是马铃薯叶。紫茎和绿茎是另一对相对性状,显性基因A控制紫茎,基因型aa是绿茎。现有表现型均为紫茎缺刻叶的三个蕃茄品种,     

浅谈高中生物三个测交实验在概念教学中的差异

测交是指基因型未知的显性个体与隐性纯合体交配,以检定显性个体基因型的方法.人教版高中生物《必修2·遗传与进化》中,孟德尔在发现基因的分离定律、基因的自由组合定律以及摩尔根在确定基因在染色体上的果蝇杂交实验中都分别用到了"测交实验",然而,三者的作用却不尽相同!     

一组与性别有关的遗传题解析

例1 基因型为HH的绵羊有角,基因型为hh的绵羊无角,基因型为Hh的绵羊,母羊无角,公羊有角。现有一头有角母羊生了一头无角小羊,这头小羊的性别及基因型分别是( )。 A.雄性,hh B.雌性,Hh C.雄性,Hh D.雌性,HH 解析 据题意可知,有角母羊的基因型一定为纯合体HH,那么其产生的卵细胞必含有H基因,即其产生的后代中至少含有一个H基因,而其所生小羊无角,所以,无角小羊的基因型应为Hh,性别应为雌性(因为基因型为HH无论公羊、母羊都有角)。     

高中生物遗传学中三个测交实验的不同点

测交是指基因型未知的显性个体与隐性纯合体交配,以检定显性个体基因型的方法。人教版高中生物必修2《遗传与进化》中,孟德尔在发现基因的分离定律、基因的自由组合定律以及摩尔根在确定基因在染色体上的果蝇杂交实验中都分别用到了"测交实验",然而,它们三者的作用却不尽相同!1基因的分离定律中的测交实验     

有关“第n代”计算的两种方法

<正>例题水稻的穗大(A)对穗小(a)为显性。基因型为Aa的水稻自交,子一代中,基因型为____个体表现出穗小,应淘汰;基因型为____的个体表现出穗大,需进一步自交和选育。按照这种"自交一淘汰一选育"的育种方法,理论上第n代种子中杂合体的比例是____。参考答案aa AA/Aa 2/(2~n+1)     

谈生物学教学中两种能力的培养

1　培养学生突破思维定势的能力在学习过程中 ,由于知识的系统性 ,内在联系性 ,学生在知识结构内化的过程中往生形成模式 ,即思维定势 ,它虽然有利于学生掌握和应用知识 ,但也能造成一种局限性 ,束缚思维的发散 ,影响学生分析、判断的准确性而造成“僵题”或判断失误现象。例如 :有一株雌株异体株的草本植物 ,属ＸＹ型性别决定 ,但雌株是性杂合体 ,雄株是性纯合体。已知叶片上的斑点是由Ｘ染色体上的隐性基因 (ｂ)控制的 ,某地要通过杂交培育出一批的苗期就能识别雌雄的植株 ,则应选择 :①表现型为的植株做母本 ,其基因型为。表现型为的植株…     

试题精析（9）

1　试题一株纯黄粒玉米与一株纯白粒玉米相互授粉 ,比较这两个植株结出的种子的胚和胚乳细胞的基因型 ,其结果是 (　 )。A .胚的基因型不相同 ,胚乳细胞的相同B .胚的基因型相同 ,胚乳细胞的不相同C .胚和胚乳细胞的基因型都相同D .胚和胚乳细胞的基因型都不相同2　解题思路(1)玉米是雌雄 (单性花 )同株植物 ,雄花在植株顶端 ,雌花在植株中下部。所以纯合体的同一植株上产生的卵细胞、极核、花粉粒 (萌发成花粉管中的两个精子 )的基因组成都相同。(2 )根据第三章植物的个体发育知道 ,胚是由受精卵发育而来。胚乳是由受精极核发育而来 ,并…     

吉祥合体字审美价值再探究

以探究吉祥合体字的美学价值为出发点,首先阐明了什么是吉祥合体字:吉祥合体字是民俗汉字的一种,它是将一些带有吉祥含义的词语或词组(有时也有孤立的汉字或汉字部件)利用汉字笔画间架重新组合而成的合成字。吉祥合体字是汉字中的特殊组成部分;其次,利用文艺美学理论对吉祥合体字进行解读,将美学原理引入到汉字研究中,更能够深入挖掘吉祥合体字在艺术设计领域的实用价值;最后将着重结合吉祥合体字的形象美,对吉祥合体字的美学价值进行探究。     

发现汉字的结构之美——“写字”教学案例

教学过程一、导入,明确学习目标师:今天写字课的主题是——发现汉字的结构之美。看,生字娃娃来了,大家齐读一遍。师:请同学们认真看这些字的结构,你能把它们分成两类吗?生:独体字和合体字。师:哪些是独体字?哪些是合体字?生:"玉""斗""勺"是独体字,剩下的都是合体字。师:很好。无论是独体字还     

利用比例 巧推基因型

<正> 《遗传与变异》一章在高中生物中既是一个重点,又是一个难点,而解自由组合规律题其难度更大。我在教学中归纳出一种利用比例巧推基因型的方法,现介绍如下: 解题思路 具有两对相对性状的纯合体亲本进行杂交,F_2自交产生的F_2中,有9种基因型、4种表现型,其比例为9:3:3:1。若将这4个数字加起来,即9+3+3+1=16,表示16种结合方式,其是4种雄配子与4种雌配子相结合的结果。所以,由此可以类推,如果已知题中杂交结果,欲求亲本的基因型,即可先找出比例,根据比例再找出结合方式,由结合方式可     

运用加法、乘法原理简化遗传概率计算

遗传变异是高中生物学的主干知识,在每年的高考中均有涉及,而遗传的基本规律中,基因的自由组合规律又是一个难点,使教师常常在实际教学过程中感到无从下手。我在多年的教学过程中,总结出了运用数学加法、乘法原理将两对或两对以上基因的遗传概率计算划归为一对基因遗传概率问题的方法,简单明了,在实际教学过程中取得了较好的效果,现介绍如下:1.数学的加法、乘法原理1.1加法原理:两个互斥事件出现任意事件的概率是它们各自出现的概率之和,即P(A+B)=P(A)+P(B)。例如:基因型为Aa的个体自交时,子代中基因型为纯合体的概率就为P(AA+aa)=P(A…     

基因自由组合规律反推题型解法

例,豚鼠的黑毛（A）对白毛（a）为显性,毛粗糙（B）对毛光滑（b）是显性,根据下表中不同杂交组合情况,推知亲代基因型。 题目中已知子代表现型及其数量,反推亲代基因型的题型,题中虽有二对相对性状,但对每对相对性状来说（黑对白、粗对光）,它仍然符合基因分离规律,指以首先应掌握一对相对性状的遗传规律:即①凡是子代（F）表现型只有一种的(?)亲代（P）一定是纯合体（AA×aa、AA×AA、aa×aa）;②凡是F表现型数量比为3:1的(?)P一定为杂合自交（Aa×Aa）;③凡是F表现型数量比为1:1(?)P一定为测交（Aa×aa）。然后组合成二对相对性状的遗传规律,以下就是解题过程:     

2002年理科综合能力测试模拟卷(二)

第1卷(选择题共144分) 本卷共24题。每题6分,共144分.在下列各题的4个选项中。只有1个选项是符合题目要求的. 1.基因型为AaBbCcddEe的生物体(每对基因位于不同对的同源染色体上),其自交后代中杂合体的几率为 ( )