高中生数学探究学习存在问题及对策思考

探究学科知识,解决数学问题,是高中生实践探究能力的生动体现。探究能力的有效养成,有助于技能型人才的培养,有助于良好社会适应力的培养。高中生在学习数学知识、解决数学问题、思考分析活动等过程中,形成了一定的学习探知能力,但探知实践活动还存在需要切实改进的地方。本文针对当前高中生在数学探究学习活动中存在的问题,对如何有效提高高中生的探究学习效率进行了简要论述。     

高中生数学探究能力素养现状及解决策略探析

探究能力是学生学习能力素养的重要构成要素,是技能型人才培养的重要内容之一。高中生在数学学习过程中,特别是在探究实践过程中,存在一些问题或不足,需要有的放矢地解决。作者根据新课改要求,就高中生数学探究能力的现实情况及解决的策略等内容,从不同方面进行了探析和论述。     

高中生数学焦虑与其学业成绩的关系

分析高中生数学焦虑的现状,探究数学焦虑对高中生数学成绩的影响,为缓解高中生数学焦虑的心理辅导提供实证依据.采用自编的《高中生数学焦虑问卷》评估了207名高中生的数学焦虑水平,运用相关分析和回归分析探究高中生数学焦虑与学业成绩的关系.结果显示：高中生数学焦虑的平均得分为2.65;高中生的数学焦虑总体得分与其数学成绩呈显著性负相关（r=-0.322,P＜0.01）;高中生数学焦虑中的课堂学习过程焦虑和应考情景焦虑对其数学成绩具有显著的预测作用.     

如何培养高中生数学探究能力

培养高中生的数学探究能力,是一个长期系统的过程,它体现在教学的方方面面。本文是作者在近几年的高中数学教学实践中,对培养高中生数学探究能力的探索和体会,主要包括培养兴趣、探究方法、勇于质疑和鼓励探究等方面。     

谈数形结合方法在高中数学教学中的应用

良好的数学逻辑思维在高中生学习数学的过程中具有重要作用。数学老师在培养学生的独立思考能力的过程中有着重要影响,而我国当下一些高中在数学教学过程中,对学生的数学思维训练能力培养方面却存在着多种问题。基于以上关于高中数学教学现状,本文先分析了我国当下高中生在学习数学过程中的现状,又从多个角度对数形结合方法在高中数学教学中的应用方面进行了探究。     

核心问题：催动高中生数学自主学习

核心问题是高中生数学学习的载体、媒介,对高中生的数学学习发挥着驱动、引导、监督、调节、促进等作用.核心问题具有指向性、针对性、实效性等特性.可在知识关联处、迁移处以及学生的思维障碍和难点处研发设计.在高中数学教学过程中,教师要关注并应用核心问题以驱动学生数学思考、探究.     

高中生数学思想培养策略之探究

数学思想是学生数学学习能力水平的重要表现,也是学生数学综合素养的内在要义.高中生在阶段性的探究新知、解答问题进程中,在对探知过程和解题方法的总结归纳中,经过提炼和升华,逐步掌握和形成了一定的数学思想策略.本文作者结合教学实践活动,对当前高中生数学解题思想策略的培养进     

核心素养 教学培养——例谈高中数学核心素养的培养

数学核心素养指的是经过数学教育之后具备的利用数学角度思考世界,看待问题,利用数学思维和数学语言去认识和看待。高中生在形成数学核心素养的过程中应当学会抓住数学问题的本质,增强对于规律的认知和情境的描述,在教学的过程中,教师要学会创建教学情境,鼓励学生思考和交流,掌握知识技能的同时让学生了解数学本质,形成基本的数学核心素养,本文探究了如何帮助高中生形成数学核心素养,通过例题的方式探究。     

高中生数学错题订正活动效能策略运用之探究

高中生在解析数学问题过程经常会出现解题错误的情况。如何帮助高中生开展数学错题订正活动并提升其效能,成为有效教学活动的重要任务。教育实践表明,数学错题订正过程,是一个自我否定、自我提升、自我升华的过程,有助于提升学生数学学习技能和素养。本文对高中生数学错题订正活动效能策略的运用进行了论述。     

高中数学阅读学习法的应用探析

对于高中生而言,要想提高解题能力,进行一定的数学阅读是很有必要的。但是,不少同学对此存有一定的偏见,觉得数学阅读没什么帮助,进而影响了教学效果的提升。针对这个问题本文将对数学阅读进行分析,探究它对于高中生学习数学的好处,争取让数学教学效果得到进一步的提高。     

探究性教学理念在高中数学教学中的运用

数学学科知识体系的形成过程,就是人类探究社会现象及生活问题的前进发展的过程.美国著名的心理学家霍华德·加德纳曾经指出:"高中生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主".新实施的高中数学学科改革纲要也明确指出:"必须重视高中生的创新意识和实践能力."众所周知,学生学习数学知识的过程实际就是一个亲自参与、丰富、生动的思维过程,就是一个实践和创新的发展过程.可见,在新时期教学活动中,教师应将指导高中生进行探索性学习作为教育教学改革重点之一,创设教学情境,运用探究策略,激发学     

运算失误的分析与控制策略

<正>运算失误、尤其是符号运算失误可谓是高中生数学学习过程中与之相伴的顽疾.有效控制学习过程中的运算失误,减少运算失误对问题解决的影响,对增加学生的自信心和成就感,实现学生对数学的可持续关注和探究有着不可限量的作用.有效控制学生的运算失误研究是根据目前大多数高中生在解决问题的过程中暴露出的种种运算错误,从     

欲望 能力 思维——例谈高中数学探究性学习的三个着力点

<正>新课程理念下的高中数学教学,注重学生的主体地位,主张全面提高学生的实践能力与探究意识.探究性学习是新课程发展过程中高中数学教学的必然选择,高中生在进行数学探究的过程中,能有效地促进对数学知识的内化,并且在这个过程中提升自己的综合数学素养.那么,在高中数学教学中,怎样引导学生开展探究性学习呢?一、设疑引路,激发探究欲望问题能够引领学生深入思考,只有教师善于设置问题,才能够促进探究性学习的稳     

浅析高中生数学探究特性的发挥

教育实践主义学说认为,学习活动其本身就是实践探究的发展进程。高中生开展数学探究活动,都需要充分发挥自身的数学探究特性。教师在新课程改革要求下,必须注重高中生数学探究特性的发挥。本文作者从情感激发、解析讲解以及反思引导等三个角度,结合自己的点滴体会和实践感悟,在此简要分析高中生数学探究特性发挥的策略和路径。     

高中数学导研式教学策略研究

在高中数学教学过程中,运用导研式教学策略能够深化学生对数学知识的研究与理解,从而培养学生的逻辑思维能力。该教学手段主要是学生以独立自主的方式对数学问题进行探究,通过探究,学生能够获得一定的研究问题方法及解题思路,继而使高中生的数学素养得到全面提升。为此,本文对高中数学导研式教学策略进行了深入探析,希望能够对未来高中数学教育事业的良性发展起到一定的帮助作用。     

新课程背景下培养高中生数学建模素养的课例及分析

新课程背景下,培养高中生数学建模素养,可以更好地落实立德树人教学理念,坚持以发展学生多元化能力为目标,促进学生全面发展。目前高中生数学建模素养培养仍然存在许多问题,还需要根据新课程背景下培养高中生数学建模素养的意义,探究基于新课程背景的高中生数学建模素养培养课程案例,进而最大限度地提升高中生数学建模素养和能力,提升学习质量。     

高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析

近五年，中国为改变传统的应试教育，不断推陈出 新，改变教育方式，更新教育理念。各地推出新高考，响应新政 策，努力改变应试教育的现状。目前采用新高考的试点高中已 将教育重点放在培养高中生思维能力上，其中数学思维能力的 培养有利于高中生的多方面发展。本文针对高中数学教学中 如何培养学生数学思维能力这一问题进行分析和探究。     

进步融于探究之中——刍议数学探究能力培养策略

本文根据教育实践学相关教学理念,结合高中数学学科教学实践体会,对当前高中数学教学中,培养学生探究能力的方法和策略进行简要论述.一、利用数学学科知识丰富性,引发高中生主动探究实践积极情感高中生相对于小学阶段的小学生以及中学初级阶段的初中生群体而言,在经历阶段性的学习实践过程中,自身逐步具     

高中生数学运算中常见问题及对策研究

基于培养高中生数学核心素养——数学运算，文章就高中生数学运算能力现状进行分析，目前存在主要问题有：运算对象理解错误；运算法则掌握不到位；运算思路混乱；缺乏运算方法的反思、积累等.针对这些问题，笔者提出的解决策略有：重视审题，明确运算对象；夯实运算法则，加强类比区别；从知识本源出发设计运算思路；重视教师的示范与引领；将课堂作为数学运算能力培养的主战场；加强口算与估算；培养学生对运算过程、结果进行验算的习惯.     

高中生数学素养的操作定义

对高中生数学素养的测评将护航新一轮高中数学课程改革。参照PISA测试以及我国台湾数学素养的测评维度,在征求多名教育测评专家意见的基础上,针对我国高中生的特点,初步建构了数学素养的操作定义。高中生数学素养是对数学内容的融通素养(数学内容维度),是将现实问题转化为数学问题的建模素养(现实情境维度),是用数学的眼光看世界、数学的思维分析世界、数学的语言诠释世界的数学能力素养(数学过程维度)。