如何建设和管理学校文化的思考

乡镇学校文化建设有其自身条件的限制。如何利用好有限的条件和资源搞好学校文化建设,积淀和发扬具有区域特色的学校文化是一个很有价值的研究命题。本文对学校文化建设的三个阶段和科学发展观下的学校建设与管理进行了探索和思考。     

浅析学校文化的教育意义

学校文化是不同学校之间区别开来的核心要素。本文从学校文化的不同角度出发,讨论学校文化所具有的教育意义,试图为教育工作者的教育教学提供些许有益建议与参考。     

学校组织文化的分析

人们对如何提高学校效率或者说如何发展优良学校，提出了很多理论。但是，这些理论对于现实中的学校组织发展来说，似乎作用并不明显。基于学校组织文化与学校组织效能之间存在很大的相关性这一认识，分析了学校组织文化的性质、作用、内容，进而指出为了改变学校组织的低效性，应该强化对学校文化的建设。     

论作为文化的学校教育

学校教育不仅是文化的一部分,而且是文化的一种生命机制,学校文化与学校教育同质相关。尤其在当今,人类正置身于多元文化激烈撞击的复杂环境,任何一种理性的学校教育观念,都不单单是对教育的认识,也是对学校文化新生命的探究。学校文化的冲突、变迁促进了学校教育的变革与发展,学校文化的现代化呼唤"素质本位"的学校教育。     

集团化学校的文化构建

公办教育集团化已成为杭州市政府推进基础教育公平化和优质教育均衡化的重要举措。自2002年全省第一个公办教育集团—杭州求是教育集团成立以来,杭州市已有51个教育集团,其中公办教育集团占90%。随着学校集团化的推进,学校与学校在协同办学、兼并、合作的过程中,越来越清晰地认     

什么是好的中学

我们的中学的问题在于太过强烈的实用主义导向和太过狭窄的培养目标。其改进的要点,就是寻求平衡。要达到这个平衡,第一位的工作,不是去弄钱,而是建构学校自己独特的文化,形成自己一套独立的思想追求和信条。这是我们的中学目前最为缺乏的心理资源和精神资源。     

论班级文化的解放

“教育即解放”这一命题宣告了学校文化建设只能以文化的解放作为自己的目标追求。班级文化是学校文化存在的根基，它的自立与解放，是学校文化迈向自由与独立的前提。当前，我国的班级文化仍处于知识权威与教育权力的束缚中，同时还处于与文化主体的分裂异化中。它的苍白与脆弱，使学校的教育理念和文化精神失去了自己的实践基础，也使学校的教育思想无法转化为真正的教育行为，学校文化的解放也就仅止步于空洞的口号与流于形式的教育改革。因而，探讨班级文化的解放既是为学校文化建设寻求生长的根基，也是为教育的解放寻求现实的途径。一…     

以有品位的文化 办有魅力的学校

学校教育的时空、学校管理的广度和深度是有限的,恒久的教育影响和管理效能依托于学校文化的浸润。当前,建设具有魅力的现代学校,实现学校的可持续发展,已不能依靠校舍的奢华、规模的膨胀,而     

以“文化理校”的理念经营学校教育文化开辟学校管理新天地

学校教育就是要以文化育人。通过教育，让学生从骨髓里得到先进文化的渗透，使之变成永古不变的精神、气质。因此，我认为学校管理必须从“文化”的高度来经营，让学校成为一个充满文化气息的“场”，让学校中的每个人都在这个“文化场”中浸润和熏染。     

和谐社会背景下的学校文化建设

和谐文化建设是社会主义和谐社会的重要内容,和谐学校文化建设既是构建和谐社会的基础,也是和谐社会的重要辐射源,对整个社会的和谐发展具有引导、辐射渗透作用。对于学校而言,加强和谐学校文化建设是顺应时代要求的应然之举,也是构建和谐社会的成善之端。以和谐这一主流社会文化价值观为基础,深入探讨和谐学校文化建设价值、内涵和策略。     

为什么要塑造学校的道德文化——学校作为一个道德共同体的再道德化思考

学校教育对儿童的道德发展产生着深刻的影响。学校的道德文化、学校的精神气质直接作用于儿童的道德精神的形成。因此,学校整体上必须是一个道德结构,必须是道德性的机构。学校教育中的各种不道德性是道德教育失去实效的根本原因之一。塑造学校的道德文化就是对学校进行道德改造,就是形成一种促进教师、学生的道德人格以及组织本身的道德性不断向优秀发展的文化,让道德价值和道德追求成为学校文化的一部分,把学校建设成具有道德性的教育共同体。     

以先进的教育价值观提升学校文化品位

学校教育价值观是学校化建设的核心。以先进的教育价值观提升学校化品位，不仅是学校发展的一个重要的理论问题，而且对学校化建设具有重要的实践指导意义。     

构建学校文化的实践与思考

学校文化是学生求学、生活、社交的环境,是在学校教育过程中,由师生共同创造的物质财富和精神财富的总和,分为四个层面：物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。构建学校文化,要遵循协调性、主导性、务实性原则     

新课程要过“三关”

盲校课程标准制定专家组成员刘全礼最近在《中国教育报》上指出，当前特教课改需关注的几个问题：     

校长如何引领学校教育价值观的转变

校长是"一校之魂",是确立和践行学校教育价值观的关键因素。校长的教育观念和价值取向往往决定了学校的办学理念和办学风格。正确的学校教育价值观是学校文化的灵魂,能发挥导向激励作用,能促使教职工凝心聚力,实现学校发展目标和战略规划。     

学校教育应保护好儿童美好的天性——《从百草园到三味书屋》的文化反思

从传统的分析《从百草园到三味书屋》的三种说法,即“批判说”、“对比说”、“儿童心理说”入手,提出了“两种冲突说”,即儿童文化与学校文化的冲突,进而提出了解决这两种冲突的方法——进行生态教育。     

学校文化的选择——前提、标准、目标与方法

学校文化选择就是依据一定价值标准和立场,对学校文化进行全面地梳理、考察、分析和反思,辨证地进行否定性消解和肯定性、建设性、构成性评判,并把某些意义和实践当作重点撷取与吸收或忽略和排除。本文探析了学校文化选择的前提:文化哲学与系统哲学的视角;学校文化选择的标准:学校的目标、价值与主体维度;学校文化选择的目标:构建学校文化共同体;学校文化选择的方法:抽象扬弃的文化选择方法。     

发掘地方文化资源,丰富学校文化内涵

每一个地方都负载着丰富的文化,文化为区域内的学校注入了核心发展力。在学校教育活动中,通过发掘地方文化内涵,激活地方教育资源,让学校文化建设扎根于传统与现实的文化土壤之中,从地方文化中汲取营养,孕育出超越历史与现实的具有个性特色的文化,才能使学校文化更具生命力和感染力。     

文化理性：学校教育文化传承的现代诉求

文化理性是态度和行为的统一体,不仅表现为对待文化的态度,还外显为对待文化的行为。文化传承不仅需要人,其最终目的也是为了成就人、发展人。在现代社会中,文化传承表现为主体的多元化和方式途径的多样化,并集中体现为有意识传承与无意识渗透相统一的特点。学校教育文化传承需要文化理性,它既遵循了文化传承的特点和规律,也是学校教育文化传承的现代诉求。