"大气压强"的"程序"教学

本文主要讨论了在大气压强教学中程序的使用方法。“大气压强”的教学，在初中物理教学中是比较抽象的一部分内容，学生学习这部分内容比较困难。为了让学生全面深入理解掌握大气压强的相关知识，根据托里拆利实验，笔者设计一套程序教学方案，开发学生思维，引导学生将大气压强知识应用于实际，解决实际问题。     

反思"教学反思"

课程改革的实施，促使教师加大了教学反思的力度，也正是不断的教学反思，更新了教师的教学观念，完善了教学方法，促进了课改的顺利进行。教学经验告诉我们，反思教学，可不断总结经验，积累点滴成功，吸取经验及教训，对教学有益，对教学质量的提高百利无害。可是现在有不少人对教学反思应该反思什么、怎样反思等问题搞不清楚，实践中不是假大空，就是在作秀，总是“思”不到点子上，使反思变成了象征性的摆设，以应付任务和检查，对于自身的教学起不到真正的促进作用。更有甚，为了完成学校布置的硬性任务，东西抄，将自己弄得疲惫不堪，无所收益。     

教学互动以"渔"得"鱼"

知识经济时代要求我们培养终身学习型的人才，为此，我们就需要深化教学观念改革，开放思想，培养出符合时代需要的知识型和学习型的人才。针对此题，本文从改革教学观念角度出发，提出教学互动，授学生以“渔”而非“鱼”，以“渔 得“鱼”，教学相长，推动学生创造力的开发与自学能力的培养。     

浅议小学数学教学中的"情"、"悟"、"辩"、"用"

课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在教学中，教师要引导学生学有激情，在争辩中感悟，在应用中激趣，使课堂教学充满生机和活力。一、在情境中动情赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师在教学过程中，应重视启动学生的情感系统，充分发挥情感因素的积极作用，使学生对学习抱以极大的热情，自觉地将外在训练内化为自身运用知识的能力，这时的教学才是有效的。因此，教师要根据教学规律，结合学生的最近发展区设计充满活力的学习情境。布鲁纳认为…     

点击高校教师中"目中无人"与"薄情寡义"现象

目前，高校教学中存在两类现象：一是教学中教师没有把学生当作真正的人去尊重，比况为“目中无人”；二是教师对待教学工作缺乏情感投入，比喻为“薄情寡义”。教师“目中无人”使教学失去了真正的主体和价值；教师“薄情寡意”，使教学失去了本有的愉悦和幸福。     

教学反思的"升空"与"落地"

最近，我读了两篇教学反思。一篇是在活动中进行识字教学的体会。从对教学过程的描述看，整堂课热热闹闹，活动一个接着一个，学生上课仿若在做游戏。读完反思不免让我产生这样的疑问：教师注意调动学生学习的积极性是应该的，可是整堂课学生没有一点儿安静下来思考和练习的时间，这样的识字教学能有好的效果吗？     

44."开放式教学"与"放开式教学"

开放是理念、放开是行为。开放式教学是一种新形势下全新的教学模式，而放开式教学只是一种实施开放教学的条件和途径。开放式教学不等同于放开式教学，开放式教学是教学目标的多元化、教学资源的多样化、教学方法的科学化，是教学主体的回归、教学思想的完善。放开式教学是摆脱传统教学模式的条条框框，放开教学内容、教学方法、教学形式和教学评价机制等，放开是在开放式教学模式下有限度地放开、科学地放开。     

数学教学中的"生活化"与"数学化"

数学教学回归学生的生活世界是当今教学改革的潮流，但目前对此认识不一。对数学教学“生活化”与“数学化”的片面理解导致了数学教学的偏差。“数学化”与“生活化”是数学学习过程中不可或缺的两个基点。数学教学既要密切联系学生的现实生活，又要紧扣数学主题。     

数学课"分层教学"探讨

“分层教学”强调使学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展，要尊重学生，给学生以足够的信心，在教学中，我们要注重情感教育，适时地将分层教学融入课堂，依据职业学校学生不同个性的差异，因材施教，有效地达到教学目标的要求。     

政治课教学的"放"与"收"

要上好思想政治这门课，教师除了应具备渊博的知识外，还必须在教法设计和学法指导上下功夫，处理好政治课教学中“放”与“收”的关系，达到导与讲的统一，从而提高课堂教学效果。一所谓“放”是指一种科学、合理的教法设计和学法指导，意味着在教学中学生能自己学懂的尽量让学生自学，意味着让学生在摸索中自己发现问题、处理问题。那么，教师在教学中应怎样“放”呢？１．“放”之有“的”“放”首先是指教师在教学过程中针对学生具体情况结合所学内容有目的、有计划的放，而不是放手不管，任其自然。教师在教学中要成竹在胸，在课前就要…     

多媒体辅助教学"四要" "四不要"

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的运用也越来越普及。不可否认，多媒体技术在新一轮的教学改革中起到巨大作用，把传统的课堂变得有声有色，生动有趣，给教学带来生机和活力。当多媒体出现时，广大教师一阵激动，但激动之余，冷静思考，发现又步入一个新的误区。     

小学语文教学中的"读"与"悟"

阅读是小学语文教学返朴归真的必然选择，是对传统语文教学优势的发扬光大。笔者结合多年语文教学的经验，根据小学教材的特点，提倡读悟结合，重点训练学生自主读书，独立思考。同时，教师要加强指导，给学生尽可能多的时间和机会，让他们多读读，多想想，以读感知，以读悟情，以读悟理，以读悟道，养成边读     

"助产术"缘何在中国"难产"

苏格拉底“助产术”在西方教育中产生了巨大的影响，直至今天其现代教育教学意义也是不言而喻的。“助产术”所蕴含的教育教学思想：平等的师生关系、主体性的凸显、践行启发式、教育教学生活化与苏格拉底的独立人格和知识观肾密相连。“助产术”在现代教学中的有为在于教师素质的提高、知识观和教学组织形式的突破。然而在中国教育实践中，这种有利于学生素质提高的教学方法却遭遇难产，一个重要的原因在于中国教育仍然没有摆脱应试教育的阴影。     

解析"学生提问"在"两课"教学中的应用

如何增强“两课”教学效果，是一个颇有难度的问题。教师要把“学生提问”纳入教学过程中，以解决学生提出的实际问题为切入点，才能够挖掘“两课”教学的功能，切实增强教学效果。     

"世界经济"课程"互动式"教学模式初探

“世界经济”课程“互动式”教学模式是实现其教学目标的最优选择，该模式由模块型、案例型和探究型3个相互联系的教学路径共同构成，在具体实施中应注意应用现代化教学手段、调动学生积极和主动性、做好总结以及增强教师驾驭课堂的能力。     

论教学的"教育性"

教学的教育性是理论界公认的教学基本规律和原则，但受“升学第一”的教学理念的影响，专业教学的组织者和实施者们无视教学教育性的存在，而将教育性让位于专门的德育课程及活动，教学过程完全变成了纯粹的知识传授和技能培训过程。教育性应该是基于道德而又超越道德的价值导向性，教育性教学必须体现教学过程的自主性和价值影响的自觉性。     

浅谈"色彩"与"色彩构成"教学

构形以写实为主的色彩课与构形以抽象理性为主的色彩构成课是两门既相关又相对独立的课程。色彩教学为色彩构成奠定扎实的色彩造型基础；色彩构成教学使色彩的应用、设计更具能力。因此，在教学中，教师应有意识地将两门课程进行交叉、互补，使之相辅相成，相得益彰。     

成人学校"双语教学"刍议

随着教育改革的不断拓展、深化以及受中国加入WTO的影响，中国的教育也越来越走向国际化、现代化，办学的层次越来越高，面临的挑战也越来越大。一些大学在学科教育中已经开始实施双语教学，并逐步向英语教学过渡。为了抓住机遇，迎接挑战，成人专科学校学科教育中的双语教学工程也应尽早启动。在这里就成人专科学校进行“双语教学”的前景，存在的问题及策略做一些探讨。一、实施双语教学的条件双语教学是以两种语言作为学科教学媒介，通过对学科知识的学习来提高学生使用目的语的能力。双语教学不同于一般的第二语言教学，实施双语教学…     

课堂教学"生成"的探究

课堂教学的“生成”，是实施新课程的一大亮点。本文就教学“生成”的概念认知、教学“生成”的势必兴起、教学“生成点”与案例，予以探究。     

"打包教学"初探

“打包教学”能较好地把基本知识、操作技能及实际应用进行整合，从而提高教学效率。本以“网页制作”为例，论述了“打包教学”的内容、教学模式、教学方法、考核以及对教师的要求等，强调了教学打包着眼于学生的技能培养，而不拘泥于课程系统教学的设计思想。