从“独舞者”到“领跑者”

回想自己以前开设的一些公开课．听课教师人数往往是最多的．而且也总能得到教师们的普遍好评．其实．那时候的我还只是语文教学的“门外汉”．所上的这些课无非是“准备”充分而已．或是把别人的一些精彩的教学环节移植到课堂中来．或是刻意制造一些所谓的“亮点”以“新奇制胜”．或是借用一些声、光、电进行美轮美奂的“包装”等等．就是这样的课每每获得老师们的一致赞誉。     

读写相依结伴，让课堂事半功倍

听课是促进教师成长的重要途径。每次听完课后,我总会将精彩的一幕在脑海中过几遍,有时还会与该课“互相牵连”的其他课作一番比较,甚至会“改进”一下再搬到自己的课堂上试一试,期望在反复比较、研究中吸取他人有益的经验,不断提高自己的教学水平。     

数学也需要“倾听”

前几天，我去市里听课，课上得非常精彩，学生的积极性很高，所以当教师提出一个问题时，有一大半儿的孩子一边举手，一边喊着：“我说，我说……”有几个孩子还离开了自己的座位，“勇敢”地走向教师。当教师确定某位同学回答后，其他学生依然高举着手，叫着“我来我来”，甚至有些学生还大声自顾自发表自己的见解……     

年轻教师专业成长的“六途径”

听课学校都重视听课对教师成长的作用,都不同程度地给教师下达了听课任务,但年轻教师听课往往存在以下认识上的误区:认为听课只是为了完成学校规定的听课任务,听课是为了"克隆"——年轻教师容易把优秀教师的课"移植"到自己的课堂中,甚至有的年轻教师还不知道听课究竟听什么?     

跨学科听课,助教师专业成长

<正>听课是教师在职培训的一种很好的途径,是专业成长的集训地,但目前听课,一般的教师都只听本学科的课,很少主动去听其他学科的课。上课时也往往只顾及自己的学科,作业也强调的是自己的学科。有时为了强调自己的学科     

有效听课：教师快速成长的捷径

听课可以汇集经验．提升自己,促进他人。而有效听课是教师快速成长的捷径。本文从实践出发,探计如何有效听课,促进教师快速成长。     

课堂精彩片断及点评

听课研讨是校本教研的主要形式，由于工作的关系，我听了几节教师的“有效课堂达标课”，课堂上许多精彩片断让我难以忘怀，写下来与大家共享。     

新课标下集体教研的一点体会

充满激情的一个学期已过去．回头看工作的这段日子．我看到了自己作为一位青年语文教师在诸多前辈的帮助下的快速成长。回想这几个月自己的成长、经历，最让我感到受益匪浅的就是集体备课。     

开展说课评课活动促进教师专业成长

为了强化园本培训，鼓励教师团结协作，共同提高，真正落实“园本教研”制度，做到“教师就是教研员，教室就是教研室”．我园认真组织开展教师之间说课、听课、评课活动，促进了教师专业成长。具体的做法和体会是。     

引领教师素质成长的有效途径

据有关调查显示，96．8％的教师不欢迎“未结合教学课例的纯理论的指导”，72．4％的教师认为“教学专家和有经验的教师共同指导课堂教学，参与备课、听课、评议、反思全过程的活动”对自己的专业成长帮助较大。为此，我区在课程改革实验中采用“课题深入——课例反思”的运作策略，在课题“探究性学习方式在教学中的运用”研究中，积极开展以“课例”为载体的教研活动，引领教师专业素质成长。     

好教师是听课听出来的

<正>在教师的专业成长的过程中,新手阶段以听别人的课为主,成熟阶段以被别人听课为主,从胜任到名师阶段要多听听自己的课。从教师发展的维度上看,关注了教师的课堂,也就是在一定程度上关注了教师的专业成长。听别人的课,被别人听课,听自己的课,正是关注课堂     

对一道例题的教学处理

1．问题呈现 在最近的一次听课活动中，听了一节高三的椭圆复习课，该教师整节课安排得非常紧凑，先是回顾基础知识，然后是讲解几道十分典型的例题，这几道例题难度适中，解法典型，具有很好的代表性．但在听课过程中，我也注意到，老师讲得再精彩也没有学生“喝彩”．由于学生疲于听课，他们如果稍不集中精神就跟不上老师的节奏，     

应创设顺应发展的教师文化

历时一周的学校青年教师课堂教学评价活动终于落下帷幕了。一个星期听了近20节课,这在以前是从没有过的事。听了这么多节课,竟然没感到丝毫的疲劳,反而越听越兴奋,连我自己也感到有点不可思议。有时听课走神,就在想:为什么教师们的课上得一个赛一个精彩?为什么教师们来去听课总     

有效听课应强化五种意识

有效听课是教师专业成长中的重要一环,因此必须强化五种意识。一要强化听课的渴求意识,激发听课动力,包括积极听专家的课、听本地优秀教师的课、听本校教师的课、听网上的课、以旁观者的身份观看自己的课堂录像。二要强化听课的准备意识,包括理念的准备、课程标准的准备、教材困惑的准备。三要强化听课的思考意识,内化听课收获,包括保持思考的状态和训练思考的品质。四要强化听课的交流意识,可与上课教师、听课教师和学生交流,丰富听课感受。     

怎样评课更有价值

作为一线的教师喜欢听课，更喜欢听评课。因为听课也好，听评课也好，都是一种交流，有助于寻找自己与其他老师的差距，明白课的优点与不足．以便教师学习与借鉴。但当前，我们教师参加教研活动，听完评课后，心里很少有一种兴奋的感觉，感到许多评课索然无味。为什么会这样？原因如下：     

让日常课曝于阳光之下

最近．学校里有新的举措（没有在公开场合通告），那就是平常无人问及的日常课被校领导推门而入。事先没有通知．甚至有些教师上完课也没有注意到有领导在听课。以这种推门课的听课方式来取代公开课，是否值得商榷，成为教师的议题之一．笔者上课时就曾经被领导推门而入。上课约五分钟后，突然分管教学的副校长悄悄地走进后门．为了尽量减少对课堂的干扰，坐在后门的角落，除了我和附近的几位同学发觉外。大部分同学根本就不知有教师在听课。     

不断完善教案 催生课堂精彩

上学期,我上过一节接待课《“精彩极了”和“糟糕透了”》,得到了听课专家和老师的一致好评。课后．我整理课堂实录时发现:学生的表现的确很精彩,而作为教师的自己却不太“出彩”。是什么在牵引着课堂?是什么在激励着学生?学生的精彩从哪里     

读人千遍 励人不倦

我从一所非师范院校毕业到哈尔滨师范大学附属中学教书至今，已经11年了。11年中，我参加过国家级观摩课，参加过省级、市级教学赛课，每次都获得一等奖。这期间，我还被评为省课程改革教育先进个人、哈尔滨市市级骨干教师、哈尔滨市市级优秀班主任；2004年，我获得高级教师职称。回想自己成长的经历，我深深地感到，一名普通教师能为管理者所知、所识、所助是何等的幸运!     

谁是公开课的"托儿"

去年．一个数学讲课比赛活动在我们学校举行。一位老师执教的《平移和旋转》一课上得非常成功：合适合理的教师点拨,直观生动的课件演示,学生充满个性的精彩发言,使这节课成为整个比赛活动的亮点。但是,在听课中,有两个现象让我大惑不解,一是原本学过的内容,     

从“独舞者”到“领跑者”

回想自己以前开设的一些公开课,听课教师人数往往是最多的,而且也总能得到教师们的普遍好评。其实,那时候的我还只是语文教学的“门外汉”,所上的这些课无非是“准备”充分而已,或是把别