数学教学解题指导策略

解题指导是数学教学的重要形式。在数学教学实践中,教师要不断探索解题教学策略,加强解题指导,提高数学教学的有效性。积极有效的解题训练,可以使学生学会解题,学会思维,学会创造,使解题教学走出“题海战术”的困境,走出“为解题而解题”的误区。     

在解题中提升学生的思维品质

正在数学教育改革逐步深化的今天,我们的数学教学应该摒弃题海战术,摆脱应试教育的枷锁。那么如何在解题过程中提升学生的思维品质呢?这体现在对数学概念、数学方法和一些基本技能训练的每一环节上,本文就在解题中提升学生的思维品质上谈谈自己的几点看法。一、学生思维品质的培养培养学生的思维品质作为数学教学的重要目标之一已经引起了广大数学教师的高度重视,而思维品质必须从数学     

谈谈如何提高学生的解题能力

在数学解题教学中,要特别注意防止两种偏向：一是搞题海战术,寻找各种复习资料,、题集,搜集各种考试题、竞赛题,让学生做大量的问题,成天埋头于机械地做题,老师则大量讲解各种不同类型的习题和解题方法;二是钻难题、偏题、怪题,研究各种特殊的懈题方法,忽视通法的教学和应用,钻“牛角尖”。这种偏向加重了学生的负担,挫伤了学生学习的主动性、积极性、自觉性和创造性。学生解题能力得不到提高、思维能力的训练也得不到加强,只会死记硬背,碰到活一点的题目就一筹莫展。因此,我们在教学中应明确教学目标,端正教学思想,纠正这些偏向。所以我们应该多做一些相应的练习,如：①基础性练习;②针对性练习;③操作性练习;④巩固性练习;⑤比较性练习;⑥探究性练习等。那么,如何才能提高数学解题能力呢？     

学会磨题提高解题能力

在新课程标准指导下,我们又如何实现课程目标,提高学生问题解决能力呢？我认为学生不仅要会解题,更要学会磨题,通过磨题,反思解题过程,提高解题能力．下面针对2013年南通市数学中考试卷最后一题进行探讨：学生如何磨题？     

解题在数学学习中的作用

数学是思维性、实用性、理论性都很强的一门学科,有的学生认为学习数学只要记住定义、公式、定理及概念就行了,不需要解多少题目;还有的学生认同多做题,搞题海战术的方式。这两种方法显然都是不对的。但解题在数学学习中究竟起着什么作用呢?笔者认为,它在数学学习中是必不可少的,想要不解题就能学好数学决无可能,关键在于对待解题的态度和如何选题、析题及解题的方式上。本人根据多年的教学经验总结以下几点。首先,要有针对性、有目的地选题,即结合所要掌握的知识点去选。对我所任教的职业学校的中专学生来说,他们的数学基础普遍不是太好,而…     

优化解题教学 构建有效课堂

本文结合实例介绍如何在高三数学解题教学中引导学生跳出题海战术,主要从提高审题能力、规范解题、一题多解、一题多变、反思教学等多方面进行讨论,以期教给学生分析问题的思路和方法,帮助学生把握解题规律.     

如何提高学生的数学解题能力

美国著名数学家波利亚说过：“掌握数学意味着什么？那就是善于解题。”可见,解题是数学的核心。要善于解题,就要具有较强的解题能力。如何提高学生的解题能力呢？我认为教师要做到以下几点：一、挣脱“题海战术”的束缚 长期以来,许多教师都认为题做得越多越好,并且这种观念已经根深蒂固。     

学会磨题 提高解题能力

在新课程标准指导下,我们又如何实现课程目标,提高学生问题解决能力呢?我认为学生不仅要会解题,更要学会磨题,通过磨题,反思解题过程,提高解题能力.下面针对2013年南通市数学中考试卷最后一题进行探讨:学生如何磨题?     

数学教学解题指导策略

解题指导是数学教学的重要形式。在数学教学实践中,教师要不断探索解题教学策略,加强解题指导,提高数学教学的有效性。积极有效的解题训练,可以使学生学会解题,学会思维,学会创造,使解题教学走出题海战术的困境,走出为解题而解题的误区。     

浅谈如何指导学生解题

我们知道,数学教学离不开解题,美国著名数学教育家G.波利亚非常重视解题教学,他认为：＂一位好的数学教师或学生应努力保持好的解题胃口.＂但是,我们不能盲目解题,更不能让学生盲目解题.解题教学中必须重视和加强解题指导.指导学生开展探究式解题,可从以下三方面着手.     

培养解题意识,提高解题能力

数学教学的一个重要任务就是教学生学习如何解数学题,教学生学会"数学地思维".数学解题对学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展具有极其重要的作用和意义.然而在数学解题教学实践中,常发现部分学生在遇到陌生问题时,感觉无从下手,元章可循.如何有效的提高学生分析问题与解决问题的能力?本文谈谈数学解题中的几种意识.1审题意识解题首先得会审题,审题是正确、迅速解题的基础和前提.视审题是将题设条件进行     

数学综合题解法探索

数学中的综合题目是指知识点较多、难度较大、综合性较强,考试中分步记分的题,它具有选择题、填空题无可替代且对数学思想方法较全面考查的一类题,数学解答题在高考中占总分值一半,是一种值得认真研究、探索的题型．如何仅仅通过模拟套题以考代练,搞题海战术,都是不科学的,也是无用的．那么,探索解答题的解题思路,改变以考代练的复习模式,就需要培养、指导考生的解题技巧和解题方法,提高考生解题的速度和解题的准确率．     

练一题,知一串,长一智

数学的解题教学既能担负巩固所学的基础知识,强化基本技能的任务,又是培养学生思维能力的主要载体,这也正是数学教学的两大基本任务,所以尤为重要,而习题演练又是解题教学的重要一环,更加不可或缺,但是题海茫茫,如何在有限的时间里最大限度的提高习题演练效率呢?笔者根据多年教学的经验认为:首先应抛弃题海战术,有目的地设计、精心筛选题目,力求每一题都精.其次,应抛弃机械训练,不就题论题,要有意通过一题多变、     

构造法解题一例

在数学教学中,常听到教师哀叹学生的数学能力差．那么作为教师,如何有效培养学生的数学能力,应该引起我们的反思．笔者认为,只有将数学能力的培养渗透在平时的教学中,让学生拥有会思考问题的大脑,学生能力的提高就指日可待了．本文略举一例,谈谈解题教学中如何培养学生的发散思维能力．     

强化目标意识 提高解题效益

目标意识,是指人们在完成某件工作中,对目标重要性的认识．在数学解题教学过程中,目标意识具体体现在分析问题、解决问题时,对解题目标的重视程度．许多高中生在解答数学问题时,往往只重视题设条件的运用,而忽略了解题目标对解题过程的启示,导致所选方法不当、计算量大、过程繁琐等问题,甚至找不到解题途径,影响解题效益．为此,在日常数学解题教学中,重视培养学生的目标意识,提高解题效益,无疑是十分重要的．下面结合笔者的高中数学教学实践,谈谈如何强化学生的目标意识,提高解题效益．     

初中数学解题教学中重视对学生读题的指导

在初中数学解题教学中重视对学生读题的指导，可以有效帮助学生提高解题速度，从而提高学生的读题意识和理解能力.文章将阐述提高读题能力的应用意义，分析目前学生读题存在的问题，提出在初中数学解题教学中对学生读题的指导策略.     

解题教学中应加强数学思想的培养

当今素质教育下的考试改革和教材改革带动了课堂教学改革,如何将学生从"题海战"中解脱出来?这是值得我们中学数学教师研究的一个重要课题,我们只有在解题教学中注意解题思路的分析,增强解题过程的指导,重视解题后的反思,把数学的思想和方法渗透在教学过程中,才能真正提高学生的素质.     

解题教学中应加强数学思想的培养

当今素质教育下的考试改革和教材改革带动了课堂教学改革，如何将学生从“题海战”中解脱出来?这是值得我们中学数学教师研究的一个重要课题，我们只有在解题教学中注意解题思路的分析，增强解题过程的指导，重视解题后的反思，把数学的思想和方法渗透在教学过程中，才能真正提高学生的素质。     

基于小学数学开放题教学的直觉思维的培养

一般说来,开放题相对于封闭题（问题的已知条件和结论都有确定的要求,即指条件明确,答案固定的习题）而存在,指的是一类条件、结论及其解题策略都开放的问题。开放题不必有解,答案也不必唯一,条件可以多余。解题者在开放题解题过程中不但能巩固旧知识,还能自己去发现新问题。追溯开放题的研究历史,早先源于日本为探索一种更高目标的教学评价方法。随着研究的深入,人们认识到开放题不仅可以作为更高目标的评价手段,而且具有潜在的教育教学价值。当前,开放题与开放题教学在全世界数学教育界得到了广泛的重视,人们越来越感受到开放题教学在培养智力、提高学生能力,特别是在发展学生数学思维上的特殊作用。基于这一认识,本文拟就小学数学开放题教学如何培养学生的直觉思维投石问路,期待与同行专家交流。     

初中数学解题教学中重视对学生读题的指导探讨

在初中时期的学生,自主性不强,特别对于数学科目而言,本身有一定难度,需要老师在设计教学目标时,把培养学生读题解题能力加入到重点范畴中。只有学生拥有该能力,在学习过程中促成该能力的提高,才可以进一步明确数学题目中隐含的信息,以便按照题目需求完成解题,这样不但可以培养学生自主认知能力,更可以提升数学学习效率。本文以初中数学解题教学为主,对学生的读题能力培养方式加以分析。