政产学研联合培养研究生模式中权变理论的应用

政产学研联合培养研究生是提升研究生创新水平和实践能力,提升高层次人才综合素质和培育质量的重要途径。根据权变理论,我们针对我国政产学研联合培养研究生的现状,对联合培养研究生的5种模式进行了比较研究,指出了影响政产学研联合培养研究生的权变因素,建立了权变模型,分析了存在的主要问题,提出了优化思路。政产学研联合培养研究生模式的探索和实践对推动政产学研合作在研究生教育层面上向纵深发展,更好地发挥研究生教育在国家创新体系中的作用有着重要的意义。     

国外产学研联合培养研究生的主要模式及策略研究

产学研联合培养研究生是国际研究生教育的重要发展趋势.目前,国际产学研联合培养研究生主要有以项目为依托联合培养研究生、联合设立人才培养和科学研究基地、建立经济实体培养研究生、引进企业人才兼任大学研究生导师、校企联合开办专业培养研究生、创业大学科技园联合培养研究生等模式.在具体策略上,世界各国还特别重视为产学研联合培养研究生提供政策和资金支持.借鉴国际经验,我国高校在产学研联合培养研究生中应选择合适的模式、强调"学"的中心地位,充分发挥政府的重要作用.     

产学研合作的研究生联合培养模式研究与实践

对校企产学研合作联合培养研究生模式进行研究,探索新时期如何对研究生培养理念、培养模式和方法进行改革和创新,构建有利于提升学生创新能力的校企研究生联合培养体系,建立校企产学研合作的研究生联合培养基地并进行实践,以不断提高人才培养质量。     

有机化学专业研究生“产学研”联合培养的实践与思考

本文对有机化学专业研究生进行产学研联合培养做了积极实践与探索,提出了三种联合培养方式,讨论了产学研联合培养研究生的优势,并针对其中应注意的几个问题进行了思考,以期为今后的研究生产学研联合培养之路打下坚实基础。     

产学研联合培养研究生模式与策略

产学研联合培养研究生是研究生教育发展的必然趋势。文章分析了当前产学研联合培养的主要途径,并指出今后产学研联合培养工作的重点问题所在,从控制招生质量、慎重选择企业导师等七个方面给出建议,保证产学研联合培养的顺利实施,不断提高研究生培养质量。     

英国产学研联合培养研究生的主要特点及经验借鉴 ——KTP计划的实践

介绍了英国“知识转移合作伙伴计划”（KTP）的基本情况,说明该计划在研究生培养上具有如下特点：政府在计划实施中发挥引导和保障作用;中小企业成为研究生产学研联合培养的主要实践基地;计划实施紧密围绕研究生的培养工作展开;第三方机构对产学研联合培养研究生进行全面考察和评估。指出了KTP计划对于我国推进研究生产学研联合培养的借鉴和启迪之处。     

北京市产学研联合培养研究生的现状、问题与对策——基于调查问卷的分析

基于北京市产学研联合培养研究生的调查问卷分析,总结了北京市开展产学研联合培养研究生的现状、成就、经验与问题,并在分析问题原因的基础上,提出了北京市进一步开展产学研联合培养研究生的对策和建议.     

产学研联合培养研究生基地建设模式研究 ——基于北京工业大学污水处理研究生联合培养实践基地的分析

产学研基地的建设,不仅能为企业解决技术难题,更能促进新形势下专业学位研究生培养模式的创新。在分析产学研联合培养研究生基地建设需求牵引基础上,介绍了北京工业大学与企业联合建立的污水处理优化运行控制产学研联合培养研究生基地在合作模式、平台建设和人才培养等方面的特点,并对该基地建设过程中取得的成效进行了总结。     

产学研联合培养研究生典型模式及质量保障机制研究

发挥产学研各方优势联合培养研究生,是迅速提升研究生创新水平和实践能力,有效适应企业技术创新需求的有效途径和必由之路.当前产学研联合培养研究生典型的主要有五种模式.产学研合作要真正形成合力有效提高培养质量,关键在于要从全程入手,切实加强质量保障机制建设.     

行业特色高校产学研联合研究生培养模式的实践探索——以南京信息工程大学为例

以南京信息工程大学为例,介绍产学研联合研究生培养模式。通过该培养模式,多方优质科教资源得以有效整合,研究生实践创新能力得到提高,人才培养成效显著,行业贡献突出。在总结产学研联合培养研究生实践探索的基础上,对行业特色高校如何发展和完善这项工作做了进一步思考。     

面向产学研联合培养的研究生导师队伍的建设

研究生导师队伍的建设,不仅是提高研究生教育质量的关键,而且对产学研联合培养工程有着重要的现实意义。结合教师的聘用机制对导师队伍建设的影响,提出研究生导师队伍的培养与提高相关措施,并针对产学研联合培养提出导师队伍建设的新要求。     

产学研联合培养研究生问题探究及其对策——以上海张江研究生培养基地为例

以上海张江基地产学研联合培养研究生为案例,分析了作为高科园区产学研联合培养研究生的特点,指出了在当前实践中面临的主要问题及解决对策。     

农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建与应用

论述了农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建意义,在剖析农科应用型研究生培养特点的基础上,构建了“产学研联合培养基地”的一般模式;结合“江苏农科产学研基地模式”的具体实践,提出了应用“产学研联合培养基地”模式应当坚持的四个基本原则。     

提高中小企业与地方高校联合培养硕士研究生参与度的探讨

本文通过分析地方校企产学研合作培养研究生的现状和意义,对如何提高中小企业参与地方高校培养的积极性进行了探讨。认为通过提高企业自身对产学研合作培养研究生的主体认识,合理利用地方高校的科技资源及地理优势,积极发挥联合培养研究生对企业创新的推动作用,构建长效的合作机制以及积极的政府引导能达到提高中小企业与地方高校联合培养硕士研究生参与度的目标,最终实现校企合作双赢的目的。     

产学研联合培养专业学位研究生模式探索与实践——以江苏淮阴工学院为例

专业学位研究生的培养更加重视实践和应用,产学研联合培养方式能将理论与实践有机结合,切实提高研究生的工程应用能力.文章结合江苏省淮阴工学院化工过程自动化专业学位研究生的培养实际,基于双导师制和产学研联合培养方式,分别从课程体系设置、师资培养建设、实习基地建设和管理考核机制建立等多方面展开讨论研究,并提出联合培养过程中面对的主要问题和应对策略,探索出一套符合地方高校发展的专业学位研究生培养机制.     

产学研联合培养研究生精英人才的制度创新——江苏产业教授制的探索与思考

在我国研究生教育规模不断扩大和研究生教育结构从学术型向应用型转变的背景下,产学研联合的研究生培养模式越来越受到社会各界的重视。与此同时,研究生教育的精英教育属性也不断受到人们的质疑,作为高等教育系统中最高层次的研究生教育如何才能保持其精英性,江苏产业教授制是一个有益的探索。江苏产业教授制在实施过程中所具备的精英性特点决定了其在产学研联合培养研究生精英人才方面的重要作用,其制度设计的创新为今后的产学研联合培养研究生精英人才提供了借鉴和启示。     

产学研联合培养研究生的模式与问题

本文分析了产学研联合培养研究生的主要模式及存在的问题,认为下一步工作的关键是建立和完善相关的制度安排、企业导师聘用规范,以及构建相应的课程体系和培养质量评价体系,这样才能准确把握产学研联合培养研究生的方向.不断提高培养质量.     

产学研联合培养研究生模式探讨

开展产学研联合培养研究生模式项目研究对于提高理工院校研究生全面发展的综合能力具有重要意义,同时也是深入开展研究生产学研联合培养机制及实施途径研究与实践的重要一环,有助于实现大学和社会在高层次创新人才培养方面的无缝对接。本文针对理工院校研究生教育的特点,讨论了学校研究生教育、企业与科研院所结合的方式与经验。     

新疆产学研联合培养研究生模式运营中利益相关者问题研究

本文在分析新疆产学研联合培养研究生模式运营中政府、企业、学校和科研机构等利益相关者存在的问题基础上,提出若干对策建议,以进一步促进产学研在研究生培养中更好地发挥作用。     

江苏省建立农业“产学研”研究生联合培养基地

本刊讯 ５月１８日，江苏省首家“产学研”研究生联合培养基地正式建立。江苏省教育厅联合南京农业大学、江苏省农林厅和江苏省农科院，瞄准江苏省农业发展和农村经济建设密切相关的农产品加工、畜牧学、兽医学、园艺学、作物学、植物保护、农业资源利用、农业经济管理八大学科，共同建设产学研研究生联合培养基地。 建设“产学研”研究生联合培养基地，旨在凝聚各方雄厚的人才、产业和科研优势，加强农科教结合，资源共享，为培养农业高层次应用型人才实行全方位、深层次的产学研结合，形成知识创新、科技创新和体制创新的新结构，站在世纪…