语块教学与提高英语口语流利性的应用研究

语块兼词语、语言和语用功能为一体,在二语习得中起着重要作用。笔者对高职商务英语专业的学生进行了语块教学的实验研究,旨在验证语块使用与口语流利性发展的相关性和语块教学对提高学生口语流利度的有效性。研究结果表明,语块的使用与口语流利性发展成正关系,语块教学法能有效提高口语的流利性,但对语言的准确性提高却没有显著效果。在口语教学中重视语块的学习、积累和应用,结合语法训练是提高口语水平的有效途径。     

英语口语话语标记语使用实证研究及教学启示

本文通过对我校英语专业学生英语口语原始语料和英国国家语料库(BNC)口语子库的对比分析,研究英语专业学生口语话语标记语的使用特点和规律.研究结果表明:中国大学生和英语母语者在口语中使用的话语标记语不同.在逻辑连接标记语和填充标记语这两大类话语标记语中,中国学生过度使用"er"、"Yes,ye,yeah"和"and"等标记语;学生从未使用"well"、"That is"、"however"、"unless"、"after"等标记语:表明学生在如何使用停顿的语用功能方面存在明显的不足.本研究对英语听说教学有较大的启示作用,对培养学生的话语标记语的认知意识和语用能力有着积极的现实意义.     

预制语块运用与英语口语表达能力的相关性研究

预制语块是意义、结构和语用功能的合体,它与英语口语表达能力具有直接相关性。探讨综合英语整体语言教学模式下如何运用预制语块的特性提高学生英语口语能力,在英语教学中有效利用预制语块对口语能力的影响力,对提升学生的英语综合应用能力具有积极的意义。     

英语口语教学中语块使用频率及特征研究

随着对语块教学研究的进一步深入,它的理论优势已经得到了充分的论证,但其具体的使用模式及教学效果还需要在实践中进一步加以检验并完善。研究表明,学生的口语水平和语块使用频率之间存在着紧密的联系,其交际内容的难易程度也会随着双方对语块的熟练使用程度而有所不同。同时,虽然交际者的会话中基本上包含了不同功能的语块,但其侧重程度和分布情况不均衡。因此,教师在英语口语教学中应逐步培养学生的语块使用意识、功能意识,并把握好语块使用中灵活性和容忍度的统一,以提高语块教学效果。     

运用语块教学 促进大学生英语口语水平提高

语块是意义、结构和语用功能的合体,与英语口语表达能力具有直接相关性。长期以来,口语教学一直是英语教学中的一个薄弱环节。通过介绍语块理论及该理论在口语教学中的积极意义和作用,探讨提高大学生口语地道性和流利性的有效途径,从而切实提高大学英语口语教学质量。     

语块在二语口语输出中的特点研究

语块在大脑中能够整体识记与提取,压缩记忆的空间,提高提取的速度,利于语言的输出。本文通过跟踪受试在大二一学年间2次口语语料使用情况,研究其口语输出的特点。研究表明受试口语输出能力未显著提高,不同类型语块使用不同,并伴随过度使用及语用僵化现象。     

预制语块与二语口语教学的认知研究

口语能力是二语习得者语言能力的重要组成部分。通过分析二语口语能力习得的限制因素,以及预制语块在复杂口语教学中的积极作用,提出预制语块用于二语口语教学路径：发挥学生自主意识,确保高质量语言输入;“曲不离口,拳不离手”;开发合适的口语教材辅助教学需求,以期提高口语教学效果和学生语言习得。     

语块视觉下的商务英语口语教学研究

本文尝试在商务英语口语教学中培养学生的语块意识,探索基于语块的教学方法来帮助提高学生的商务英语口语表达能力。     

以语块教学为辅助的交际教学法在雅思口语培训中的应用

本文通过对语块教学法与交际教学法的回顾与分析,探讨将二者融合并应用于雅思口语课堂教学中,进而提高学习者的口语水平和语用能力。     

英语口语课堂中话语标记语的教学模式研究

中国学生在英语口语中使用的话语标记语严重不足。在分析话语标记语的特征及其在话轮中分类的基础上,运用《老友记》部分影视语料,通过三个步骤:教师讲授语用特征—学生自主揭示运用规律—学生口语中具体使用能建立一个基于影视对白语料的话语标记语教学模式。该模式的建立能使学生充分理解话语标记语的特征和语用内涵,从而提高英语口语交际的质量。     

语块研究视角下的英语语法教学

语块与语法习得有密切的关系,而英语语法教学应兼顾语块和语法能力的培养。以语块为基本单位、融合词汇法与语言意识教学法的语法教学模式可以帮助学习者建立或增强语块意识,提高语法敏感度,加强语言输出的流利性、准确性和地道性。此模式强调语块教学对语法能力的影响,并为英语语法教学提供了新的思路和方法。     

词块学习与英语口语教学

词块,是一种兼具词汇和语法特征的多词板块,是一个理想的语言教学和记忆单位。从口语教学的本质来看,词块学习符合口语的特征;从学生在口语学习中所遇到的问题来看,词块学习有利于学生理解语言的句法结构,减缓学生的口语交际压力,提高语言输出的准确性和流利程度。但在口语教学中运用词块法也应注意一些问题,如对词块的界定和选择等。     

语块教学在高职高专英语口语课中的特殊意义

国外语言研究者在对英语母语者日常交际的大量语料分析后发现,英语言语中存在大量的词汇板块性结构,这些语言预制结构是交际者语言表达准确和流利的关键。基于这一发现,研究者们提出将语块作为教学单位,能提高学习者语言的地道和流利程度,增强其语感。笔者回顾了前人对语块的研究,将结合高职高专口语课的特点,探讨语块相关理论对提高口语教学效果和效率的特殊意义。     

语块训练提高大学生英语口语准确性的实证研究

语块使用对提高英语学习者口语能力的积极作用得到了众多学者的认可,但针对这一问题的实证研究尚不多见。本研究采用定量的方法对90名非英语专业学生的语块使用情况与英语口语准确性之间的相关性进行了统计分析,并通过开展语块强化训练实验,用实证的方法探讨了语块训练对提高大学生英语口语准确性的作用,结果发现：1．语块使用与大学生英语口语准确性呈现出显著的正相关;2．语块训练能够有效提高大学生的英语口语准确性;3．语块训练有助于提高学生的英语口语成绩。     

语块教学法在大学英语教学中的应用研究

语块是语法、语义、语境的结合体,是一种兼具形式与功能性质的语言构件,是具有约定俗成用法的最小语法单位。在大学英语教学中,通过布置学生预习课文标出整篇文章的所有语块、查找语篇标识词、进行形式多样的语块操练,并结合教师运用语块教学法讲解单词等教学环节,有利于增加学生的词汇记忆量,提高学生的阅读理解能力、口语交际能力和写作能力,从而提高大学英语教学的整体效果。     

词块理论在商务英语教学中的运用

词块是语言的重要组成部分,在商务英语词汇学习中具有较强的可行性和有效性,它有助于产出规范和习惯的表达。本文以Lewis的词块理论为基础,探讨商务英语词块的特点及在商务英语教学中的运用。     

词块教学法在高中生英语写作教学中的启示

词块教学法在二语习得和教学中已被众多研究者关注,本文主要通过介绍词块及词块教学法,以及把词块教学与高中英语写作教学结合起来的实例来展示词块教学法所具有的优势和其带来的启示。     

词汇组块教学对二语习得的作用

本文试从词汇组块教学的意义入手,对词汇组块进行划分,指出学生在二语学习中存在的一些典型错误,并且分析错误产生的原因,然后重点讨论词汇组块教学对二语习得的作用.此外,根据词汇组块教学经验探讨了教学思路.     

语块理论下的英语听说教学

英语听说技能是英语交际能力的重要标志,因此,高等院校必须加强学生英语听说技能的培养.本文从语块的定义及其分类入手,探讨了语块理论的产生及其应用背景,语块理论在英语听说教学中的优势,从教和学的角度提出了将语块理论应用于高等院校英语听说实践教学的方法及意义.     

普通高校非英语专业学生英语语块能力调查简

语块是语言使用中习惯性共现的词语组合.英语学习者的语块能力与语言综合能力密切相关.借助问卷和访谈手段对一所地方性普通高校（常州工学院）桌非英语专业大学生的英语语块能力进行了调查、统计和分析,发现学生在语块的理解和产出方面都存在着较大问题;而且,大一和大二学生之间不存在明显差别.这种情况表明在当前的英语教学和学习中,教师和学生都严重缺乏语块意识,急需探索有效的教学策略以提升学生的语块能力.