新课程学业考试的实践与探索——浙江省2006年初中毕业生社会政治学业考试试卷分析

一、试卷设计(一)追求的目标或标准1.符合课标和考试说明。考试内容、要求、题型和难度的分布等要完全符合“考试说明”和“课程标准”精神,且把难度控制在0.75左右。2.体现综合性、人文性、开放性和时代性。试卷要充分体现“四性”,特别强调(综合)能力立意,突出应用性。3.试题编制规范,无政治性、科学性差错。不同的题型有不同的编制要求。试题要符合相应题型的基本规范。试题决不能出现政治性、科学性错误。4.考试结果(分数)可靠、误差小(信度),能够成为衡量考生能力高低的标志(效度),对学校教育教学产生积极影响。(二)试卷结构的预设表1(…     

深刻理解考试要求准确把握复习难度

通过对《考试说明》的学习可知,我们可把高考的“考试要求”分为两种：一种是能力要求,《考试说明》中列出了要考查的五种能力及要求;另一种是内容（或知识）要求,《考试说明》中列出了要考查的内容和两个（I基本、Ⅱ较高）程度及要求．在高三复习课堂教学过程中,教师只有深刻理解考试要求,才能准确把握复习难度,从而达到“减负增效”之目...     

从学业考试看我市初中英语教学现状

一、考试综述 2011年浙江省衢州市初中毕业生学业水平测试以《课程标准》为依据，以现有英语教材《英语》（新标准）为基础，认真贯彻实施浙江省2011年《考试说明》。试卷难度适中，知识覆盖面广，双基并重，突出能力，着重考查学生运用知识分析和解决问题的能力。     

2010年高考（安徽）考试说明解读及对策

一、考试说明解读 今年安徽省高考考试说明的“语文”部分较去年略有变化．保持平稳．且“变化”之处耐人寻味。     

2007年广东高考政治考试说明解读及备考建议

《2007年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）政治科考试大纲的说明》（以下简称《说明》），共由“命题指导思想”“考试内容”“考试形式”“试卷结构与题型结构”“内容比例”“试卷难度”“题型示例”等七部分构成。与传统的考试说明相比，在许多方面均发生了一些值得注意的重要变化，现择要解读、说明如下。     

高中英语“校内学业考试”再也不能这样考

“校内学业考试”与“高考”是性质完全不同的两类考试，从考试的目的来看，前者是为了向教学活动提供信息反馈，从而进一步促进学生的学习发展，促进教师的专业成长，后者是为了甄别学生的优劣．选拔人才。因此目前很多中学“校内学业考试”中的英语考试完全套用“高考”英语试题的做法是欠妥的。同时．应该从以下三个方面来改变这种现状，即进一步明确“校内学业考试”的目的，加强“校内学业考试”英语试题内容与平时教学内容的一致性以及“校内学业考试”英语考试的形式应该灵活多样。     

《考试说明》指导教与学

教学应以教学大纲为依据,且教学有其自身的规律。但是到了考前阶段,《考试说明》又有其指导意义,针对《考试说明》复习是很必要的。下面就谈谈我们的体会。一、《考试说明》使教师胸中有数1、《考试说明》使教师明确考试性质及难度,有利于教师根据学生实际情况开展教学工作。《考试说明》首先指出了考试性质“是由合格的高     

普通高中学业水平考试命题研究（二）——难度控制技术探究

【摘要】难度控制是普通高中学业水平考试命题的关键与难点。为了研制命题难度控制方法,我们在规范命题过程、制订命题计划、明确难度控制参数、建立难度控制校验系统、控制试卷难度分布等方面从操作层面上进行了有益的实践探索,初步形成了一套科学的操作与监控体系,从而进一步保证考试测量的精准度,使学业水平考试评价的导向功能充分发挥效用。【关键词】普通高中;学业水平考试;命题难度控制技术【中图分类号】G424．74【文献标识码】A【文章编号】1674-1536（2013）10-0035-04     

中学社会科学业考试命题策略

一、指导思想 中学社会科学业考试命题应坚持“三个有利于”的指导思想。     

英语学业考试课堂复习新概念

外语学业考试复习课存在的不良现象：一、枯燥乏味的讲解和答案核对；二、迷信密卷以及崇拜考卷和所谓的压题：三、偏重应试教学而忽略课堂的教育功能。外语学业考试复习课存在问题的解决途径：一、降低课堂教学的难度；二、避免课堂重复、过度学习；三、灵活多变地运用语言材料；四、有的放矢地选择、分析、讲解试卷。     

2004年湖北省高等职业技术学校招收中等职业学校毕业生统一考试考试说明解读语文

一、“2004年语文考试说明”制定的依据1.依据《中等职业学校语文教学大纲》。“考试说明”必须体现“语文教学大纲”的基本精神,不能超越“大纲”的基本要求。但“大纲”与“说明”制定的目的又完全不同。“大纲”旨在指导教学,“考试说明”则是规定并指导中职毕业生参加高职语文考试。     

加强考试管理 提高考试质量

加强考试管理提高考试质量□刘雁平一、当前考试环节中存在的主要问题１．命题不科学试题有的太繁太难,有的则过简过易,以后者居多。有的教师没有根据教学大纲要求掌握命题原则,命题范围太小,“考什么,教什么”;有的教师迁就少数学生;有的教师担心出题难度大,学生...     

顺应大势 减负势在必行 突破定式 增效事在人为——江苏省2010年普通高中学业水平测试（物理）考试说明解读

《江苏省普通高中学业水平考试2010（选修科目）说明》的调整有着特定的社会背景,即江苏省规范教学的严格实施和“五严”令的颁布,相关职能部门为了体现政府的意志,做出了积极的响应,对其作出了相应的调整．而且2010年考试说明出台得比较早,也有利于广大师生更好把握备考的方向．如果说2009年考试说明的调整是象征性的话,2010年考试说明的调整则具有相对的实质性,尽管调整后的说明与教师们的预期有一定的距离．     

学业水平考试将逐步成为高招录取依据——专家解读学业水平考试政策

“普通高中学业水平考试与高中会考有什么区别”、“学业水平考试将与高招录取建立怎样的关系？”我省即将启动普通高中学业水平考试（下文中简称学业水平考试）,笔者就读者关心的问题采访了河北省教育厅河北省普通中等教育考试服务中心负责人。     

设计高中学业水平考试试卷的新模式

随着部分学科高中学业水平考试成绩被纳入高考招生的范畴,作为高考招生的直接依据之一,科学设计高中学业水平考试试卷,确保学业水平考试结果公平、合理,已经成为亟待解决的重大问题。本文通过建立题目绝对难度及其比较量规,采用矩阵表示试卷难度,建立了计量试卷难度一致性的指数,问题结构与基础知识、基本技能、基本能力及综合能力的对应关系,等级制高中学业水平考试试卷问题结构的准则,五级评分的规则,题目难度得分,以及基于五级评分划分学业水平等级和报告等级分数的规则,给出了一个只依赖于试题所蕴含问题结构的设计高中学业水平考试试卷的模式,并结合实例讨论了按照该模式所设计高中学业水平考试试卷的科学性和合理性。     

命题专家大连线：深度解读高考课标版2010《考试大纲》及《考试说明》

语文：术业有专攻,答题须对症 聚焦大纲与说明 2010年《考试大纲》及辽宁省《考试说明》与2009年课标版《考试大纲》并没有本质的不同。最主要的变化是将原《考试大纲》的三个组成部分,即考试性质、考试能力要求、考试内容．调整为考试性质与考试内容两个部分。将原《考试大纲》中的“考试能力要求”部分并入“考试内容”之中,即2010年《考试大纲》“考试内容”中的“考核目标与要求”．而“考试范围与要求”即原《考试大纲》的“考试内容”部分。     

初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论探析

2023年起,广西初中学业水平考试统一由省级教育行政部门组织实施。为改变近年来广西初中学业水平考试命题研究重实践、轻理论的现状,通过加强理论研究回答初中学业水平考试“为什么考,依什么考”“考什么”“怎么考”的问题,本研究提出初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论框架。“一核”即一个核心,指的是初中学业水平考试以立德树人、依标命题、素养立意、教学导向的命题指导思想为核心;“二融”即两种考试的融合,指的是初中毕业考试与高中升学考试两种考试的融合;“三层”即三个层级,指的是初中学业水平考试试题难度三个层级的命题要求;“四维”即四个维度,指的是初中学业水平考试考查的情境、知识、任务、思维四个维度。     

高职＂三校生＂考试复习指导

高职“三校生”计算机考试经历了几次改革,已经逐步形成了稳定的命题格局和思路,从2008年高职“三校生”计算机考试试卷看,试题的题型、题量和难度与前几年相比基本保持不变,从2007年起,计算机科目的高考内容加入了教材中的第七章（VFP数据库应用基础》。到了今年,高职“三校生”考试《计算机应用基础科考试说明》（以下简称《说明》）中给出的范围与前两年的相同。我们在复习过程中,可以参考2007与2008年的高职“三校生”考试试卷。今年的教材依然使用《计算机应用基础》（高教版）     

“远程考试”新模式

“远程考试”新模式如今随着上海市教育科研网的建立、网上大学的诞生，一种新的考试模式——远程考试出现了。远程考试使得考试可以在任意时间和具有上网条件的任意地点进行，这样就增大了考生选择考试的“自由度”。远程考试的考题是从题库中根据不同的难度系数和题型分...     

学业水平考试物理试题难度预估方法探究

目前上海市普通高中学业水平考试未实行考前试测制度,因此试题难易度主要依据试题编制者的经验进行预估,尚无量化研究的方法。本研究根据国内外研究经验,从试题的物理概念、试题设计、数学运算三个项目出发,结合2011年上海市普通高中物理学业水平考试试题难度实测数据分析,构建试题难度预估的量化方法,并用2012年上海市普通高中物理学业水平考试试题难度实测数据检验其准确性,期望为今后物理试题难易度预估提供研究的基础。