将语文教学常识做到极致就是成功

于永正老师无疑是个成功的教师,他的课不仅深得学生的喜爱,而且得到广大教师的喜欢。 对于于老师的成功,可以有不同角度的解读,获得不同的启示。我以为,他的巨大成功,就在于把语文教学常识做到了极致。     

江苏省新沂市教育局教研室 阎宗学

<正>他是江苏省小学语文特级教师,中学高级教师,江苏省优秀教育工作者,江苏省教育科研先进个人,徐州市名教师。对语文教学而言,这是一个教学方法层出不穷的时代,也是一个课堂形态千变万化的时代。不过,他总觉得"万变不离其宗",这"宗"就是常识。谁忽视了教学常识,谁就会犯常识性错误,这是一条颠扑不破的真理。     

靳家彦语文教育思想和他的语文导读法

靳家彦老师是著名的小学语文教学专家,“语文导读法”的创立者.三十多年来,他矢志不渝地投身于人民教育事业,兢兢业业, 辛勤耕耘,表现出极强的事业心和责任心,在小学语文教师的平凡岗位上,做出了不平凡的贡献,取得巨大的成功.这里就靳家彦的语文教育教学思想及其“语文导读法”作一简要探讨.     

“简单”语文“不简单”．——于永正语文教学艺术的审美特征

对永正老师的语文课堂,无论是专家学者、一线教师,还是直接参与教学的小学生,无一不为他别具一格的教学魅力所深深折服。于老师的课堂是“简单”的,他认为语文教学“就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文”。（《教语文其实很简单》,《小学语文教师》2006年第五期）但是,在这“简单”之中又往往深藏着一种“不简单”。     

语文教学的那些“老理儿”

江洪春老师在《小学语文教师》2011年第9期中撰文阐述了语文教学中的那些"老理儿"。1.文道结合语文教学不仅要理解、学习和运用语言文字,还要从中受到思想、情感等熏陶和教育,这就是语文学习的多重性和多面性。2.教材是凭借叶圣陶说,教材无非是个例子。     

小学作文教学初探

作文教学 ,是小学语文教学的主要任务之一。研究小学作文教学 ,探索小学作文教学规律 ,是小学语文教师的主要课题之一。本文结合自己多年来指导小学作文教学的实践 ,谈点小学作文教学体会。　　“我会写作文”———老师要努力使学生树立这种信心　　 (一 )老师要相信所有学生都能写好作文 ,而且要把这种信心准确无误地传递给学生心理学研究表明 ,人的成功与别人的信任和期望成正比 ,尤其是心智还处于发育期的小学生。因此 ,语文老师要相信每个学生能写好作文的 ,要让学生感知到老师对自己有信心。要使学生感知到教师对自己有信心 ,关键是评…     

不拘一格,“活”教语文

语文教学的根本目的在于提高学生"运用祖国的语言文字"的能力,同时促进学生的整体发展,在语文的课堂上,教师要做到"让生命涌动"。"横看成岭侧成峰,远近高低各不同",在我们的语文课堂上,作为语文老师的我们,一定要不拘一格,教学方法灵活多变。成功的教师之所以成功,就是因为他把课教活了。     

抓住文脉 凸显主线

接教研室的通知,我校要安排一名有发展潜力的高段语文教师参加城郊小学语文教师实力推荐活动。经过再三考虑,我们决定安排谢海林老师参加本次展示活动。万事开头难,准备公开课的第一步就是选课,这是上好公开课的前提。选课首先要考虑执教者本身的特点。谢老师是一位理性思维较强的教师,教研组根据谢老师的教学     

于细微之处窥真功——记四川省特级教师熊生贵

在人杰地灵的川南大地,有位久负盛名的特级语文教师,他就是西南大学教育硕士生导师,四川省小学语文教学专委会委员,泸州市基础教育课程改革专家组成员,泸州市小学语文教学专委会副会长——熊生贵老师。     

小议小学语文古诗词教学的有效策略

爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"对于小学语文古诗词教学来说,语文教师一定不能枯燥讲解和单纯要求学生背诵、默写,而是要结合趣味性的教学方法,来引导儿童自主阅读和体会诗词韵律美和意境美。如此,方能促使诗词教学效率实现最大化。结合笔者对古诗词教学的浅显认识,以下常识从不同的角度进行分析,希望可以对各位同仁有所帮助。     

激扬文字 浪遏飞舟——记省级骨干教师暨中学高级教师童强同志

在历史文化名城、状元之乡、博士之乡的会宁县,有这样一位几乎家喻户晓、妇孺皆知的小学语文教师,他就是省级骨干教师、省级青年教学能手、市级学科带头人,会宁县东关小学语文教师、办公室主任——童强老师。     

小学语文阅读教学，阅读能力培养

我国的著名学者叶圣陶老先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自己能读书,不待老师讲,自能作文;不待老师改,自能成章。”小学语文是各个科目的基础,小学语文的学习是掌握语言、提高学生的交往能力,是学生学好其他学科的奠基石。学好语文知识的关键就是教师要培养学生的阅读能力。目前,新的课改给小学语文教师提出了关于语文阅读的更高要求。因此,本文主要从小学语文教师如何培养学生语文的阅读能力来展开论述。     

小学语文教师学科素养提升的途径和方法

小学语文教师是启蒙教师,不仅要有好的教学方法,更要有良好的学科素养。因为小学的语文教学几乎可以说就是教师的“示范”教学,小学生在学习过程中常愿意模仿教师。教师怎么写字、怎样说话（强调、语汇等）、怎么朗读等都会对学生产生潜移默化的影响。著名作家魏巍在《我的老师》一文中描写过这样的情景：“我们默默地看着她写字,连她握笔的姿势都急于模仿”,道出了他当年做小学生时对老师蔡云芝先生的热爱,也让我们深刻理解了教师对于学生学习语文所具有的熏陶渐染的特殊作用。     

小语教学“三简”

于永正老师说：“要把语文课上得简单,就是识字、读书,就是朗读、背诵,就是教他们写好作文。”小学语文教学不过是“听说读写”而已,任何现代化的手段,都应该是为“听说读写”服务。笔者认为,小学语文教学要做到以下“三简”。     

要重视字义的教学

识字是小学语文教学的一项基本任务,是小学语文基础知识教学和基本技能训练的重点。小学语文教师一般说来都比较重视识字教学,但有一个明显的倾向,就是大多数老师在识字     

创设学习情境，提高学生学习兴趣

教学中创设情境是小学语文教学中必须重点思考的一个内容,因为无论是从迎合学生的年龄特点出发,还是从小学语文教学的实际出发都要求教师在语文教学中通过学习情境的创设,增强课堂教学趣味性,培养学生的语文学习兴趣。全国小学著名特级教师李吉林老师多年的研究心血也表明了小学语文教学核心就是通过情境的创设,激发学生学习欲望,使学生成为学习的主人。小学语文教学中要真正做到这一点,首先是教师观念的转变。教师应该意识到语文课堂应当是充满生机与活力、闪耀着智慧与思想火花的课堂,而要充分激发学生的思想活力,让学生产生创造力,教师就…     

浅谈小学语文教学的＂大语文观＂

目前不少小学语文老师仍停留在＂小语文＂教学上,认为一学期的语文教学就是嚼碎教科书上那二三十篇课文,把书本的课文教＂透＂,学生就能学好语文了。其实不然,只是依赖课本的的语文教学是狭窄的,学生的语文能力得不到充分的发展。小学语文教学应立足于促进全体学生的发展,为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。这就需要我们小学语文教师要有一种大语文教学观。     

情感教育在小学语文教学中的实施

在小学语文教学中,教师要重视情感教育,因为情感教育是小学教育的一个重要环节,这对于陶冶小学生的情操具有重要作用,所以小学语文教师应该在语文教学中将情感教育贯穿于整个语文教学的始末。这就要求小学语文教师在语文课堂上采用方式多样化的情感教育方式,发挥小学语文教学中情感教育的作用。     

巧融课后练习题于阅读教学中

参照课后练习题是制订教学目标的依据之一,这是统编小学语文教材编者的重要理念。我们细细品读,你一定会发现,小学语文课本精读课文后面的练习题,其实就是本篇课文的教学目标、重难点所在。教师在教学时要充分利用课后练习题,这对提高语文教学实效性,避免教学中走弯路起到很好的保证作用。因此,语文教师在进行阅读教学时,一定要重视课后练习题,围绕课后练习题,制订目标并展开教学,巧融课后习题于阅读教学中。     

用语文的视角研透教材

<正>教材是发展学生语文素养最重要的载体,研透教材是上好一堂语文课的前提。崔峦指出:"要提高小学语文阅读教学的实效性,在操作层面上要解决的第一个问题就是教师如何准确深入地解读文本。"准确深入地研读教材、把握教材,是语文教师的基本功。于永正说:"这法那法,读不好教材就没有法;只有老师读出味儿来,才能教出味儿来。"薛法根也说:"我们许多老师都习惯于借助教学参考书来解读教材,而很少用自己的眼