深入开展"减负"工作积极推进素质教育

在“减负”的过程中 ,出现了一些新问题 ,一是学校这边减负 ,而家长却在那边加负。二是有些学校、有些教师片面理解减负 ,走了另一个极端。本文也拟就如何真正实现减负、推进素质教育问题谈一点自己的浅见。一、真正实现减负 ,需要端正对减负的认识一是对减负的重要性和迫切性要有深刻的认识。过重负担危害学生身心健康、影响学生全面发展的现象触目惊心 ,这里不再去复述。需要强调的一点是 ,现在部分家长、教师普遍认为的“压力大一点 ,作业多一点 ,会促进学业”这一观点也是站不住脚的。教育学研究证明 ,学习过程中需要有一定的精神紧张度…     

试论学生家长在"减负"中的地位与作用

家长在学生的学习和成长中起着非常重要的作用，“减负”离不开学生家长的理解，配合与支持。学生过重的学习负担有很大一部分来自家长。本研究探讨了学生家长在“减负”中的地位与作用，分析了学生家长的思想状况，提出了加强宣传教育，转变教育观念，发挥家长在“减负”中的重要作用等措施。     

综合辩证论“减负”

学生的学业负担包括课业负担、心理负担和经济负担三个方面。这三个方面的负担是相互联系、互为因果的,其核心是课业负担和心理负担。目前,在“减负”问题上,存在着“减负”就是没有学习负担;“减负”就是教师轻松,甚至意味着教育教学质量下降;“减负”就是不要考试;“减负”与家长无关等误区。科学“减负”,应坚持“标本要兼治,软硬一起上、减加一齐做、内外共同抓”的原则,使“减负”工作真正见到实效。     

让“减负”成为家长的共识——访湖北省大冶市教委党委副书记卫金燕

随着学生“减负”工作的深入,“显性”负担(来自学校的课业、教辅等)已渐少,学校“减负”已成共识,而“隐性”负担(来自家庭的压力)却愈演愈烈。在“减负”过程中,家庭教育由于在认识、观念上的滞后性和教育行为的自发性、无组织,使得其“减负”成效收获甚微,甚至与学校“减负”产生一些矛盾,影响着“减负”工作的推进和素质教育的开展。当前,“减负”遇到的阻力中有相当一部分来自家长,出现了学校“减负”、家长“加负”,学校“放”     

“减负”不等式

学生“减负”是一项长期而艰巨的任务,涉及社会、家庭和学校。学校和教师正确认识学生“减负”,是做好“减负”工作的关键。“减负”不是放松质量。“减负”是推进素质教育的需要,素质教育要求培养全面发展的高素质人才。因此,“减负”也是提高质量的需要,使学生在宽松的环境中学习,轻负担,高效益。有少数教师认为,现在强调学生“减负”,质量可以放松了。这是对“减负”的片面认识,是一种通过加重学生负担来提高质量的不健康的教育思想,是一种误解。我们要注意到,减轻学生过重课业负担,着眼点在“过重”二字上。学生负担要有,但不能过重,现…     

整合多重功能优化词串教学

中小学学生学业负担过重问题越来越突出地成为社会关注的热点问题，成为制约全面推进素质教育、全面提高教育质量的“瓶颈”。浙江省教育厅出台了“减负27条铁律”，具体详细规定减轻中小学学生过重学业负担的措施，“减负”行动声势之广、力度之大前所未有。但是，在传统教育弊端积重难返的今天，这一行动使人们，包括教师、家长或抵触或怀疑，提出各种各样的看法：学生没有一定的压力和负担能保证教学质量吗？有的家长相心如果自己孩子减了“负”，别人依旧，自己孩子会在激烈的竞争中吃亏吗？于是，便有学校“减负”，家长“加负”；或由于家长的压力，学校明“减”暗不“减”。本文试从教师视角探讨如何辨证科学地看“减负”，应采取哪些策略来实现“减负”目标等问题。     

“减负”存在误区吗?

误区一 :“减负”就是无负学习作为一种脑力劳动 ,必然存在一定的压力和负担 ,需要具备一定的意志和毅力 ,付出一定的心血和汗水。因此 ,“减负”是指减去那些不必要的过重的负担 ,并非把学生必要的学习负担通通减去。误区二 :“减负”和家长无关要看到小学生的过重负担有相当部分是家长施加的。很多家长把追求孩子获得高分摆在家庭教育的首位。教师不布置作业 ,家长布置 ;不发辅导资料 ,家长大量购买 ;学校不补习 ,家长请家教……于是出现在校搞“素质教育” ,回家却搞“应试教育”的局面。还有很多家长则逼迫孩子参加各种各样的兴趣班、特…     

“减负”大家谈之二:学校如何面对“减负”

切实减轻学生过重的课业负担需要社会各方面的努力。但作为其中主要力量的学校,如何在“减负”的过程中发挥出应有的作用呢?校长们的一致看法是,“减负”不是减质量,也不是对学生的放任自流,而是树立全面的质量观;提高教师自身的素质是学生“减负”的关键;课堂教学是“减负增效”的主战场;只有提高课堂教学效益,才能真正减轻学生过重的课题负担;学校没有必要,也不应该满足部分家长急功近利的心态,而应积极宣传课改成果,欢迎家长参与课程改革。     

实施“减负”重在引导

学校领导作为教育管理者在实施“减负”中的主要职责是引导教师、学生和家长正确认识“减负”的现实意义,并探索“增效”的具体途径。“减负”的真正含义和目的是什么?是否教师在课堂上少讲一些,课后少布置作业就是“减负”?学校领导对此首先应有正确的认识。为此,我校行政班子在开学前就“减负”工作进行了三次专题研讨,达成共识,并确立了工作目标和措施,我们始终坚持:“减负”所要减的应是学生过重的学业负担,即减去那些与学生学会生存、学会合作、学会发展没有关系的怪题、偏     

中小学“减负”——我国素质教育面临的瓶颈

一、减负,真的减了吗?在进行探讨之前,我们先要明白何谓“减负”?“所谓‘减负’,主要指减轻学生过重的学业负担和心理负担。”很明显目前学生(特别是中小学生)的学习负担和心理负担存在“超标”的现象。学生因为课业     

减负应该减什么

减负一直是人们谈论的热点话题,也是解决的难题。那么,减负应该减什么?要回答这个问题,我们必须弄清楚学生学习负担过重源自哪里。一是大量的重复性作业给学生增加的学习负担;二是由于教师和家长缺乏正确的教育观念而给学生造成的学习上的心理负担。如果单纯从作业量上去理解减负则是片面的。     

论教师在“减负”过程中作用的发挥

“减负”是指减轻学生过重的学业负担、心理负担和由此而引发的经济负担。“减负”的根本目的是让全体学生在合理负担的基础上得到健康的生活活泼的全面发展。本详细论述了教师在“减负”过程中作用的发挥问题。     

把刊物办到父母心里去!——本刊编委会发言摘要

今年３月３０日,《少年儿童研究》杂志社召开了编委会。在编委会上,编委们对前一阶段的工作予以了充分肯定,对目前整个社会都很关心的“减负”问题以及未来的办刊方向和方法发表了独特的见解。就“减负”问题,对家长提供更多的指导刘永胜:关于“减负”目前还存在着一些误区。“减负”应该有三个方面,一是减去过重的课业负担,二是减掉学生的心理负担,三是减掉家长的经济负担。但是目前大家只提第一个,而忽略了后两个。有的学校“减负”停留在表面上,如让孩子不背书包,我不太同意这样做。学生背书包是提醒他要有一种责任,学生的主要任务是学习…     

学生减负与底线教育

说到“中小学生减负”,人们经常把中外(尤其是西方发达国家)学生负担的情况进行比较。相比之下,外国学生课量少、假期长、负担轻。由此,我们的减负也有了某种依据。其实,这后面往往隐藏着误解。前不久读到一篇关于减负的报道,说是“现在学校没有功课也没有了考试,孩子回到家就是看电视。频频在电视机前逗留让孩子的眼睛也出现了问题。这样的减负对于我们家长来说实在忧心忡忡……”究竟有多少学校真的减负减到“没有功课也没有了考试”的程度?还不得而知。不过,这则报道反映了减负过程中的一种倾向,就是将“学生减负”简单地等同于一刀切的…     

"减负"存在四大误区

教育部日前颁布《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》,教师、家长纷纷鼓掌叫好,学生更是欢呼雀跃,高喊“解放”。然而,走访了一些老师、家长、学生后,记者却发现时下很多人对“减负”的认识已走入误区。误区一:“减负”就是无负。学习作为一种脑力劳动,必然存在一定的压力和负担,需要具备一定的意志和毅力,付出一定的心血和汗     

辨证看“减负” 科学地“减负”——学习“减负27条铁律”的思考

中小学学生学业负担过重问题越来越突出地成为社会关注的热点问题,成为制约全面推进素质教育、全面提高教育质量的“瓶颈”。浙江省教育厅出台了“减负27条铁律”,具体详细规定减轻中小学学生过重学业负担的措施“,减负”行动声势之广、力度之大前所未有。但是,在传统教育弊端积重难返的今天,这一行动使人们,包括教师、家长或抵触或怀疑,提出各种各样的看法:学生没有一定的压力和负担能保证教学质量吗?有的家长担心如果自己孩子减了“负”,别人依旧,自己孩子会在激烈的竞争中吃亏吗?于是,便有学校“减负”,家长“加负”;或由于家长的压力,学…     

如何实现既能“减负”又能提高教学质量

在全国上下一致强烈呼吁减轻学生学习负担之际,大多数的学生家长却发出了不同的声音,甚至出现了学校“减负”,家长却“加负”的对抗现象。在目前的应试教育体制下,广大家长的反对观点并非没有道理,他们最担心的是“减负”可能会降低教学质量,从而影响孩子的前途。那么怎样才能做到既减轻学生的课业负担,又提高教学质量,使“减负”工作得到家长的支持,从而使“减负”真正落到实处呢？本人谈一点自己的教学体会。 一、加强学习,努力提高教师本身的素质 教师是教学的主导,教师素质的高低是决定教学质量的关键因素之一。当学生“减负…     

学生“减负”与教师“增负”

“减负”,简言之,就是减轻学生过重的学习负担。当前,随着各种“减负”措施的出台,“减负”工作进展顺利,成效显著。但是,我们也发现,有少数学校、教师和家长,错误地理解“减负”,认为“减负”就是少上课和少布置作业,这是有失偏颇的。“减负”不仅仅是“少”,而且还要“精”。“少”而不精,低质量的“少”不是真正意义上的“减负”。因此,我们要谨防出现借“减负”之名而降低要求,从而导致教学质量下降的现象。要在“减负”的同时,牢牢把住质量关。尤其要通过教师自加压力,自增负担来减轻学生负担,从而保证教学质量。为此,笔者认为必须做到以下三     

切实减轻过重负担 全面提高学生素质

切实减轻过重负担全面提高学生素质通化市第十三中学陈陈国兴，黄丛越，夏凤英一、提高认识、取得共识是“减负”的前提我们刚刚提出“减负”这一课题时，引起了社会、学校、家长、学生的强烈反响。多数教师和社会有识之士及一部分家长，支持我们从事这项研究工作，认为这...     

使学生乐学、善学——“减负”的根本出路

“减轻中小学生过重的课业负担” (以下简称“减负”)这个口号已经喊了多年 ,但现实却往往难遂人愿。究其原因主要有 :认识上 ,把“减负”与教学质量割裂开来 ;操作中 ,过分强调减轻作业数量、减少书包重量的作用。我们认为“减负”的关键是要从调动学生学习的积极性出发 ,加强对学生的学习策略、思维策略训练 ,设法减轻学生的思想负担 ,使学生乐学、善学 ,否则只会带来负担减下来了 ,教学质量也降低了的恶果。一、学生是否乐学、善学是衡量“减负”的主要标准　　学生是否乐学、善学的关键在于教师 ,只要教师树立大学习观 ,把学生的学习看…