农村校本课程开发与新型农民的培养

建设社会主义新农村需要培养大量的新型农民。培养新型农民是农村学校课程改革的必然抉择,开发农村校本课程是培养新型农民的有效途径。开发农村校本课程首先要转变观念,然后要整合当地的课程资源,同时还要掌握校本课程开发的技术。     

开发农村教育资源 构建写字校本课程

校本课程开发是国家新一轮课程改革的重要内容之一.农村学校应结合各校实际,积极推进校本课程建设,逐步完善学校教育课程结构;规范有序地开发相关的教材,努力构建具有学校特色的校本课程体系.     

校本课程开发与学校文化重建

校本课程开发实际上是学校整体发展的一次重新定位和自我设计,最终重塑学校形象,形成学校文化的过程。校本课程开发与学校文化有着内在的联系,学校文化制约校本课程开发,校本课程开发是学校文化建设的重要内容并促成学校文化的创生。鉴于课程变革中学校文化的主体性、多元性、合作性及开放性等品性的缺失,校本课程开发应秉承"校本"理念,凸显师生主体参与,重建学校文化主体性;整合多样态文化,实现学校文化多元共生;构建"参与文化共同体",重建学校合作探究文化。     

校本课程开发与学校文化重建

校本课程开发实际上是学校整体发展的一次重新定位和自我设计,最终重塑学校形象,形成学校文化的过程。校本课程开发与学校文化有着内在的联系,学校文化制约校本课程开发．校本课程开发是学校文化建设的重要内容并促成学校文化的创生。鉴于课程变革中学校文化的主体性、多元性、合作性及开放性等品性的缺失,校本课程开发应秉承“校本”理念,凸显师生主体参与,重建学校文化主体性;整合多样态文化,实现学校文化多元共生：构建“参与文化共同体”,重建学校合作探究文化。     

彝族打跳融入小学校本课程的可行性探究

三级课程管理体系的推行和校本课程的实施给学校带来了新的机遇,也带来了挑战。特别是少数民族地区,在农村教育整体发展相对落后的情况下,校本课程也可以与其他学校处于同一起点,但农村地区校本课程的开发却比较滞后,即使开发课程内容也与非民族地区和城镇的相同,而有的学校则根本没有开设校本课程。其主要原因往往是农村地区学校、教师对校本课程的认识存在模糊,甚至错误。然而,少数民族地区具有独特的民族文化资源,以民族文化为内容的校本课程开发可以有效解决民族地区校本课程开发的问题,丰富课程内容,优化课程结构,推进民族文化校本课程的开发与实施。     

文化视野下普通高中特色办学的实践探索与理论反思

建设特色学校是我国基础教育改革与发展的现实需要.石家庄市第六中学的特色学校建设关注五个要点:独特的学校文化是根本;教学创新与校本课程开发是关键环节;提升校长和教师专业素质是重要基础;提升校本教育科研品质是重要保证;适宜的发展策略是重要条件.此外,挖掘、培育优势项目、创新学校管理模式等,也是建设特色学校的重要举措.     

“送教下乡”涉农专业校本教材开发的思考

加强“送教下乡”涉农专业校本教材的开发与建设,是完善农村职业教育课程体系建设的重要一环,是提高学生综合素质,培养有文化、懂技术、会经营农村实用型人才的重要措施.衡水科技工程学校结合“送教下乡”涉农专业教学工作实际,针对特定教育群体——农民,不断深化课程体系改革和校本教材的开发建设,增强“送教下乡”涉农专业教育教学的针对性和实效性,推进了教育与产业、教学过程与生产过程的深度对接.本文对“送教下乡”涉农专业校本教材开发建设问题进行了分析与探讨.     

论农村学校校本课程的适切性

校本课程是基础教育新课程体系的组成部分。农村学校的校本课程开发是办学特色形成和学生个性培养的保证和体现,这就需要提高农村学校校本课程的适切性。进一步开发农村校本课程,要与服务"三农"、促进学生发展和切合教师专业发展相统一。     

农村学校课程改革着力点的探讨

农村中小学在课程改革中,存在着硬件建设不断改善与软件建设相对滞后的矛盾.农村中小学拥有可开发的课程资源丰富、教师责任心强和教学氛围较好等优势,为了推动课改的深入发展和学校的内涵发展,我们应把握农村学校课程改革的着力点,即课程改革理性化、教学改革校本化、校本教研精细化和文化引领常规化.     

浅谈农村中学地理校本课程的开发策略——以河北省藁城市为例

在全面推进社会主义新农村建设的进程中,根据农村的特点开发出立足于农村的校本课程能够有效地提高学生的素质.本文以河北省藁城市为例,介绍了地理校本课程开发的策略,旨在为农村地区地理校本课程开发提供借鉴.     

校本课程开发:高职院校特色发展的内生点

校本课程开发以追求学校特色发展为价值取向,是高职院校特色生成的内在条件.以校本课程开发促动高职院校特色发展的策略有:通过开发校本课程,凝练学校特色发展方向;打造特色专业,创建学校品牌;创生学校特色校本文化.     

新课程背景下农村中小学课程资源建设研究

课程资源建设问题更多地指向教师课程实施过程,强调教师课程资源意识的确立和校本课程资源的开发能力。农村中小学课程资源建设的困境在于学校优质资源的匮乏。农村中小学课程资源建设的困境主要表现在两个方面,一是表现在学校办学条件差,图书设备设施不足,社区资源等校内外物质资源的匮乏;二是表现为人力课程资源开发能力不足。农村中小学课程资源建设需要借助教育信息技术丰富课程物质资源,借助校本教研制度培育教师专业精神、提升教师专业智慧与课程资源开发能力。     

农村学校校本课程应体现乡土化特色

校本课程建设是提升农村学校教育质量的重要任务,但是一些农村学校的校本课程开发不注重体现乡土化特色,在很多方面均存在错位现象,可以采取确立乡土化校本课程的建设目标、制定乡土化校本课程建设规划、调查乡土化的校本课程资源、研究农村学生对校本课程的学习需求、完善乡土化的校本课程内容等措施,以体现乡土化特色。     

论建设社会主义新农村与学校体育的关联

为审视新农村建设背景下新农村学校体育的改革,论述了建设新农村的时代价值以及两者的关联。提出要大力推动为实现建设新农村背景下农村学校体育发展目标,农村学校体育改革必须及时适应新农村建设,进一步转变教育观念,开发校本课程资源,发展农村学校体育特色,实施乡村阳光体育运动,构建和谐农村学校体育,实现回归大自然的身体教育。     

校本课程开发与特色学校建设——以宁波市江东区为中心的考察

校本课程开发是特色学校建设题中应有之义.校本课程开发既是挖掘和发挥教师专长、促进学生特长与个性发展的重要方式,也是塑造学校文化、实现特色学校迈向品牌化的必要途径.创建特色学校,不能简单地把特色项目等同于学校特色文化,更不能以牺牲中心文化来换取学校的发展特色.     

校本课程的文化使命

校本课程开发,其实质是学校文化的重构.校本课程的文化使命在于建设以人为本的精神文化、科学与人文整合的课程文化、回归生活的课程文化、多元共生的课程文化.     

校本课程:学校特色发展的内涵

课程发展是学校建设的重要部分,涵盖文化力、教育力、发展力三个层面,综合影响着学校组织、教师、学生的发展.校本课程是学校课程体系的重要部分.它不仅有利于学校特色的建设与发展,而且通过校本课程的开发与实施能够形成具有一定影响力的品牌项目,从而带动学校整体发展.     

浅议农村中小学校本课程目标确立的依据

自20世纪90年代中后期,校本课程开发的理念被引进我国,校本课程逐步引起人们的普遍关注.随着课程改革的深入.三级课程的试行,校本课程成为基础教育阶段的中小学所面临的一个现实性问题.本文立足于农村中小学的现实背景,从校本课程目标的确立这一视角进行探讨.笔者认为,农村中小学校本课程目标确立首先应该立足于促进农村中小学生的全面发展;其次是适应建设社会主义新农村的现实需要;再次应有助于校本课程进一步发展和完善;最后是要体现农村社区文化的特色.     

农村教师校本课程开发能力的培养

一、影响农村教师校本课程开发能力的因素 对于农村学校来说,通过校本课程开发来总结并整理当地的经验和文化．并使之融入到学校的整个课程结构中,可以逐步形成自身的课程特色及办学特色。因此对于农村教师来说,对地方文化的理解是其开发校本课程的重要影响因素。     

农村教师校本课程开发能力的培养

一、影响农村教师校本课程开发能力的因素 对于农村学校来说,通过校本课程开发来总结并整理当地的经验和文化．并使之融入到学校的整个课程结构中,可以逐步形成自身的课程特色及办学特色。因此对于农村教师来说,对地方文化的理解是其开发校本课程的重要影响因素。