寒区水文预报课程建设的实践和探索

针对所在区域的特色与相关方面人才培养的需要,充分分析现有水文预报课程教学与学习过程中存在的诸多问题,进行新办专业水文预报课程建设的实践和探索。结合区域特色、师资情况与课程本身的特点,提出课堂外应加强感性认识、精选教材、优化教学内容的方法;从课堂内的教与学的方法、课外作业、考试体系、兴趣小组建立等环节探讨了课程建设、教学改革的思路与方法,以激发学生学习的热情与兴趣,提高分析问题和解决问题的能力,培养合格的、有针对性水文预报人才。改革后的教学方法在教学实践中取得了良好的效果。     

AI引擎助力下高等数学课程知识图谱建设研究

知识图谱为教师精准化教学和学生个性化学习提供条件,是课程资源系统化的有效方式。高等数学课程知识图谱建设具有3个意义：学生个性化学习需要、教师精准化教学需要、课程教学资源关联需要,其内涵体现在“个性化、精准化、系统化”上,建设过程遵循“建用并进、动态更新”理念,建设内容包括图谱设计、资源建设、图谱生成等3个方面,并介绍高等数学课程知识图谱的建设与应用过程,有助于推动高等数学教学改革。     

《水文预报》精品课程教学建设实践与成效

《水文预报》是天津农学院水文水资源专业的核心专业课程,课程组以提高教学效果为目标,围绕教学内容建设、教学方法与手段改革、网络教学平台建设、教师队伍培养等方面进行精品课程建设实践,初步取得了一定成效。     

信息化背景下培养学生创新能力的实践教学改革

以电工电子课程群为例,介绍了如何将信息技术与实践教学深度融合,培养学生的创新能力。提出了课内外结合的分层次实践教学体系,建立课程群知识体系图谱,建设在线自主实践平台,构建"一强、二线、三融、四化"的教学模式,探索实验中心的全方位开放模式,全面培养学生的工程实践能力和创新能力。     

面向适应性学习系统的课程知识图谱构建研究——以“Java程序设计基础”课程为例

适应性学习系统是实现个性化学习的一条有效途径,领域知识模型是其中的一个核心组件。然而,现有的领域知识模型大多泛化能力不足,应用性不强。针对以上问题,文章以教材组织理论为指导,依据适应性学习系统的功能需求,设计了一个包含章、节、知识点三种知识单元和包含、顺序、相关三种语义关系的课程知识图谱,并以"Java程序设计基础"课程为例开发了一个课程知识图谱案例。通过对这种课程知识图谱的应用情景进行深入分析,文章发现:该课程知识图谱能够很好地支撑适应性学习系统中的适应性内容选择和适应性学习导航,并且具有很好的泛化能力。     

水文预报课程设计教学体会与问题探索

水文预报是水文与水资源工程专业的主干课程之一,在工程水文学中占有重要的地位。为了适应新形势下的教学要求,既要提高学生对水文预报知识的理论水平,又要加强学生的应用实践能力。文章从目前水文预报课程设计中不适应这种要求的现实问题出发,探讨了几个方面的改革设想,并实践于实际的课设教学过程中,诸如加强实践环节、命题多样化、强化过程、完善考核方法等。认为在设计期间,加强过程管理指导与完善考核制度、应用多元化的教学方式是充分调动学生积极性、保质保量完成设计任务的有效途径和手段,有利于提高学生的综合素质及实践能力,保证学生的就业。     

浅议水文与水资源工程专业英语教学工作

水文与水资源工程专业英语是基础英语的延伸,意在提高学生使用英文表达、交流和学习水文与水资源工程专业相关知识的能力,为学生接受更高层次教育或适应未来岗位职业发展做好铺垫。根据水文与水资源工程专业英语课程特点和现状,结合教学实践,分析了课程存在的一些问题,并提出了相应的改革建议,以期提升教学质量,提高教学效果。     

气象学课程混合式教学模式改革与实践

气象学是水文与水资源工程专业的专业基础必修课程,气象知识浅显但内容抽象,内容广泛而复杂,学生学习难度较大,因此气象学课程的教学模式改革迫在眉睫。文章结合课程现状,首先从政策、专业、教学、实践四个层面介绍了气象学课程教学改革的必要性,进而提出了气象学课程开展混合式教学实践的建议,如混合式教学课程的设计、混合式教学课程资源的建设、混合式教学新模式的探索、教学方法的改革和教学实践的创新等,对于提高气象学课程的教学质量效果显著。     

课程教学改革的思考和实践

课程教学是教学链中的基础环节 ,课程教学的改革庞大而复杂。结合计算机有关课程的教学对其中的一些问题如 :把知识看作一个完整的、有机的体系 ;知识体系应该是一个开放的系统 ;质疑是教学的重要方法 ;实践是培养应用、创新能力的重要途径等作了思考和实践尝试 ,并提出了如何提高学生学习主动性的建议     

“Essentials of Biotechnology”来华留学英语授课品牌课程建设纪实

经过十多年的建设,"Essentials of Biotechnology"已建设成为江南大学乃至江苏省来华留学生英语授课品牌课程。该课程针对来华留学生学科背景有较大差异,英语能力参差不齐和课程知识涉及面广,知识点较多,理论性强等问题,在原有双语课程教学的基础上,通过优化教材和教学内容,打造双向教学模式和建设多元评价体系并持续改进,构建了多层次启发式、互动、研讨相结合的复合教学体系,显著增强留学生专业基础知识水平和自主学习能力,为后续课程学习和研究工作的开展奠定了良好的基础。教学实践结果表明,该教学体系对提高该类课程的学习成效和课程质量,具有较为显著的示范效应。     

基于知识图谱的产教融合课程体系建设模式探索

持续改进是专业认证的三大核心理念之一,而产教融合是国家高等教育战略的重要方针,因此在课程体系建设中必须考虑产业对学生能力的需求,并持续改进。针对上述要求,提出了基于知识图谱的产教融合课程体系持续改进模式。通过知识图谱的方式,精确采集产业界对高等工程教育的能力需求信息,然后与课程知识点进行匹配映射,构建能够实现产教双向能力达成评价和持续改进的模式。在四川省产教融合教改课题的支持下,研发了基于知识图谱的产教融合平台,在西南交通大学机械制造及其自动化专业课程体系中的持续改进过程中进行了实践应用。     

《Flash动画设计与制作》课程建设的创新实践

文章介绍了《Flash动画设计与制作》课程从"探究式"教学试点课程到"探究式"教学示范课程的建设过程中,在教学模式、学习评价、教材建设、教学环境建设等方面所做的创新性实践。该课程从课程特色、存在的问题和教学目标出发,创建了"开放式、探究式"教学模式。强调协作、互助的开放式教学/学习环境,提高了学生在探究知识过程中的主动学习能力,达到了培养学生创新能力,促进学生人格、能力全面发展的目标。     

以高校实践教学管理与资源共享平台为指导的EDA实践教学改革新途径

针对目前EDA实践课程教学中存在的具体问题,在省级实验教学示范中心建设体系的具体要求指导下,提出了EDA实践教学改革的新途径。引入硬件描述语言和EDA技术等新知识,设计改革的方法以更有效地提高EDA技术实践教学质量和教学效率,增强学生的学习兴趣与自主学习能力、培养创新与合作的团队意识、积极参加动手实践。     

技术知识观视角下的高职专业课程改革

技术知识观是制约高职专业课程发展的重要变量。在高职专业课程的改革中,必须依据当代技术知识观,确立与之相适应的培养完整“职业人”的多元课程目标体系,实现从实践能力的提高到实践智慧的生成;构建以“任务逻辑”为组织方式的课程模式,实现多种形态技术知识在课程中的整合;超越学校本位学习与工作本位学习,实现课程实施途径与教学方式的多样化。     

高校思想政治理论课教育资源优化整合的几点思考

高校思想政治理论课教育资源在教材体系、实践教学、教学方法、考试模式和师资队伍等方面的建设已经取得了明显成效.文章针对学生的思想特点和学习实际,通过整合符合课程需求与适应学生发展的思想资源、人力资源和知识资源,来促进教学成效的提高.     

基于工作过程的程序设计类课程开发

参照高职软件人才培养目标,围绕工作任务分析与行动领域内各知识点,分析VB程序设计类课程的教学任务,将其课程知识体系分为vB编程知识群和扩展知识群两个部分.在工作任务、职业能力及课程知识体系的分析基础上,设计冒泡排序、定时器、聊天程序、记事本和学籍管理系统5个学习项目,每一个学习项目又进一步分解成若干个学习型工作任务,学习与实践交替,使学生不断提高编程能力.     

进出口报关实务课程实践教学体系的构建研究

进出口报关实务是高职报关和物流专业课程体系中的核心课程。进出口报关实务课程实践教学体系的构建不仅体现在实践教学内容的建设上,还包括实践教学场地和考核体系的建设等方面。实践教学过程应以真实报关案例为主线,进行基于工作过程的学习情境开发,从而构建普通教场、虚拟职场和真实现场三位一体的实践教学体系。     

“草类植物种子学”课程改革、建设与实践——以甘肃农业大学为例

以培养学生创新和探索能力为基本点,重点阐述了甘肃农业大学草业科学专业"草类植物种子学"课程建设的思路和途径。进行了课程体系的改革,包括编写本课程相对应的教材,完善教材体系;加强教师团队建设,丰富教学内容,改进教学模式,尝试多媒体自主讲学模式在草业科学教学中的实践;改善课程考核综合评定方式,强化学习过程的重要性;在教学中突出学生在学习中的主体地位,提高了学生学习的主动性;从而促使草类植物种子学课程建设向高水平方向迈进。     

Web技术教学改革探讨

Web技术教学中存在知识体系结构不合理和实践机会少等问题,学生普遍存在学习目标不明确、解决实际问题能力差等问题。为了提高计算机专业Web技术教学效果,帮助学生明确学习目标并掌握Web技术的相关知识和技能,结合Web技术课程中的教学实践,应对Web技术教学内容体系、教学方法和考核方法三个方面进行教学改革。     

现代学徒制中企业课程内容与教学过程分析——基于工作场所学习理论的视角

企业课程是现代学徒制课程体系建设的主要组成部分。工作场所学习理论是现代学徒制企业课程建设的理论基础,现代学徒制企业课程实质上是一种工作场所学习体系。基于工作场所学习理论的视角,企业课程的内容可分为:概念性知识、程序性知识、倾向性知识三种知识类型,其教学过程包括知识获得、参与实践共同体、知识系统化生成三个阶段。在工作场所学习理论的指导下,应该合理地对现代学徒制中企业课程的内容进行组织,同时根据学习的过程,有计划、有步骤地设计教学,最终促进现代学徒制中学徒工作场所学习的规范化。