论智力的“能量说”与能力的“做功说”

智力与能力作为教育学与心理学的重要概念,长期以来其定义都没有形成统一的认识.为此,基于物理学理论,提出了智力的“能量说”与能力的“做功说”,将智力定义为是大脑获取能量的本领,而能力则是把大脑获取的能量用来做功的本领,两者的关系可以通过W=△E建立联系.由于信息以能量为载体(E=hv),因此,智力与能力在本质上就是信息处理.这不仅给出了智力与能力研究的新视角,而且为在教育教学中培养学生的智力与能力提供了有益的启示.     

“存在教育”的实践与思考

何谓“存在教育”？“存在教育”即“给予人们以生存的理由和根据，增加人的存在的意义．教给人以存在的信念和智慧。”“现代的教育归根到底是‘生存的教育’．而不是‘存在的教育’。这种生存的教育给予了人们生存的意识和能力．却没有给予人们以生存的理由和根据。其结果是，在现代教育的作用下．现代人拥有了比以往任何时候都更强大的生存能力．但是却越来越对生存的必要性发生怀疑。”     

少女总裁的烦恼

所谓财商,是一个人认识金钱和驾驭金钱的能力,指一个人在财务方面的智力,是理财的智慧。它包括两方面的能力:一是正确认识金钱及金钱规律的能力,二是正确应用金钱及金钱规律的能力。财商是与智商、情商并列的现代社会能力三大不可或缺的素质。可以这样理解,智商反映人作为一般生物的生存能力,情商反映人作为社会生物的生存能力,而财商则是人作为经济人在经济社会中的生存能力。     

背债买“苹果”,缺的是“财商”

有时新的词汇更能反映生活.按揭这一形式的出现彻底颠覆了人们的消费方式,自然大学生不能免俗.但为了按揭买苹果手机,甚至不惜背负上信用污点,这是明显缺乏财商的行为. 所谓财商,指的是一个人在财务方面的智力,即对钱财的理性认识与运用.财商是与智商、情商并列的现代社会三大不可缺少的素质,也是现代教育不可忽略不宜回避的话题.智商反映人作为一般生物的生存能力,情商反映人作为社会生物的生存能力,财商反映人作为经济人在经济社会里的生存能力.     

语文教学应加强学生逻辑思维能力的培养

众所周知,现代教育已形成共识,就是打破传统的教育模式,转向现代的素质教育,注重发展学生智力。所谓“智力”,指的是人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。 智力不是某种单一的能力,而是运用多种能力综合形成的一个整体,它主要包括:观察力、记忆力、想象力、思维力、     

推行能力本位职教培训

“能力”,一般是指人们完成一定活动的本领。能力本位教育思想中的“能力”,是指一个人在现代社会中从事职业活动的生存、发展的全部主观条件。这些条件包括专业能力、方法能力、社会能力(后两者又称为关键能力,如交流与合作能     

“自主学习—分组讨论”学习方法初探

自主学习是指在学习过程中,学生在已有的知识和技能的基础上,在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。     

求生存、求发展、求成功--关于积极人生观教育的思考

众所周知 ,我国的教育正面临着科学技术飞速发展、社会转型急剧动荡的严峻挑战。教育事业的“三个面向” ,面向未来、面向世界、面向现代化 ,要求我们要着重于学生未来的发展 ,未来的成功。培养学生的积极人生观 ,应是刻不容缓地放在首位的第一要素。　　 一、面对现代社会 ,生存观的新理解急剧变化是现代社会的一大特点 ,教育学生在瞬息万变中学会生存是我们教育者的使命。在漫长的历史发展中 ,人们对生存能力的理解注重在一技之能 ,“家传万贯 ,不如薄技在身” ,“学好数理化 ,走遍天下也不怕” ,而现代社会的变化打破了人们对生存能力的…     

论智慧的涵义及其特征

智慧是人们运用知识、经验、能力、技巧等解决实际问题和困难的本领，是人们对于历史和现实中个人生存、发展状态的积极审视、观照和洞察，以及对于当下和未来存在着的事物发展的多种可能性进行明智、果断、勇敢地判断与选择的综合素养和生存方式。智慧同智力、能力、聪明、机智、明智等概念既有联系又有区别。智慧具有知识性、主体性、价值性、实践性、综合性。     

应注重学生生存能力的培养

生存是一切发展的基础,只有生存下来才能谈生活,生存的好必须具备较强的劳动能力,获取劳动能力必须接受教育."学会生存"指的是人如何充分发挥自己的所有潜能,以适应世界和时代的发展和变化.这里所说的各种潜能,包括承受能力、竞争能力、合作能力、社交能力、创造能力、独立能力、坚韧不拔的意志力等等;生存能力不仅指理性判断和理性思维,还包括对美好事物和大自然的热爱和感动,憎恶扬善的正义感,尊重生命和人权的基本伦理道德,对他人和社会的爱心及奉献精神.在这样一个知识更新迅速、职业更替频繁、竞争激烈的社会里,"生存能力"是-个人生存和发展的关键.     

浅析地理素质教育中的能力培养

所谓地理素质教育,是指凭借地理教材,通过教学活动,以提高学生人文素质和科学素质为目的的教学过程。地理素质教育注重知识的学习,但更强调地理能力的培养,强调发展学生的智力和个性。一般认为,地理能力就是应用地理知识、地理技能和地理智能去分析解决各种问题的本领,是     

初中科学教学中学生进行研究性学习的探讨

<正>当今世界正展开腾飞的翅膀,翱翔在智力密集的社会之中。人们的知识更新速度越来越快,学生所接触到的信息量也越来越大,这时如果教师单纯的以灌输的方式将知识强加给学生,学生很难学到真正的本领,能力难以得到真正的发展。所以传统的学生被动式的学习方法已明显不能满足现代社会发展的需要。因此,课程改革依势而行,新课程改革明确提出了应指     

新课改下体育课应渗透的几种教育

1生存教育目前,在不能通过客观环境提升青少年应对困境能力的条件下,教育成为我国青少年获取生存知识,掌握生存技巧,提高生存能力的唯一途径。现代教育作为整个教育体系中完善青少年人格,奠定各类基础最为关键的一环,也同样成为生存教育工作的重中之重。     

激发成功智力因素 激励中职学生成才

成功智力理论认为：“取得成功至少应具备三种智力：分析性智力、创造性智力和实践性智力。而传统所指的智力。只不过与分析性智力有部分重合，远不是智力的全部或者主要部分。”职业学校学生一般文化基础比较差，许多学生智力长处(优势)隐蔽，而智力短处(弱势)突出，而传统的职业学校因袭普通高中的评价体系，基于传统智力概念的束缚，人们对职业学校学生的智力定位不当，造成了中等职业教育的偏差，也影响了学生的成才发展。     

在数学教学中提高学生自主学习能力

自主学习能力是学生最大限度获取知识的巨大动力，而教师教会学生自主学习的本领则是为学生未来的发展提供根本保证。现代教育家叶圣陶先生说：“教师要引导并且帮助同学们学会自学的本领。自学本领是用之不竭的能，储能要储这样的能。”叶老的话，深刻地阐明了提高学生自主学习能力的重要性。     

浅析体育教学中的生存教育

生存教育是指提高人们对自然灾害,如地震、海啸、泥石流、龙卷风、雪崩等,社会安全,如恐怖主义等,造成的危害和影响的认识,指导人们在各类突发事件中如何面对事故冷静判断、躲避风险、自救互救,提高人的生存能力.     

班主任工作与大学生生存能力的培养

教育专家指出,教育的根本在于培养学生的生存能力。生存教育的根本在于培养独立性。独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力,它是社会生存及进行创造性活动必备的心理品质,包括独立意识和独立能力,重点培养自理生活能力。美国心理学家曾对1500位儿童进行长期追踪观察,30年后发现20％的人没有取得什么成就。与其中成就最大的20％的人对比,发现最显著的差异并不在智力方面,而在于个性品质不同。     

信息时代教师的信息素养

信息素养是指人们对信息这一普遍存在的社会现象的认识程度，以及从各种不同信息源(图书馆、国际互联网等)获取、评估和使用信息(主要包括信息意识、信息技术、信息能力、信息道德等方面)的能力，它是现代人的整体素质的重要组成部分，也是未来信息社会人们必备的基本能力之一。教师的信息素养是指教师为了适应信息化社会对教育的要求而必须具备的收集、     

中学历史教学要培养学生的智能

一、智能的概念培养学生的智能，是当前历史教学改革的核心。“智能”，是智力能力的合称，两者既有区别又有密不可分的关系。智力，是指一个人在掌握各种知识的基础上产生的一种综合性的聪明才智，属于认识的范畴；能力，则是智力所表现出来的一种能量，或者说是一个人在实践活动中的本领，属于实践的范畴。“学史使人明智”。学生系统地学习历史基础知识，受到历史教育，提高思想认识水平，增长聪明才智，然后借鉴这些历史知识，运用辩证唯物主义与历史唯物主义的基本观点，举一反三，转化为能力，继续扩大历史知识和相关学科的知识领域；…     

用案例引疑诱导 培养学生的智能——学科教学研究之一

智能,主要是指人的智力和能力。智力,一般是指观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力的总和;能力,则是指运用智力以掌握知识、运用知识、分析问题、解决问题的本领。要使教学有效地提高学生的智能,就必须善于诱导。而怎样诱导,则是大有讲究的。它不仅仅是一个教学方法的问题,而且也是学科教学研究中一直引人注目的重大科研课题。这里结合自己改革课堂教学的实践,就如何围绕学科专业精选案例——寓疑于例,如何围绕案例组织研讨——寓理于教,如何围绕提高学生的智能布置习作——寓识于文三个方面作些探讨。