中学化学教材“情感态度与价值观”内容设计分析工具研究

对教材中“情感态度与价值观”内容设计的认识和分析,有助于教师利用教材开展情感态度与价值观的教学.通过阐释情感态度与价值观的内涵,重构情感态度与价值观要素体系,据此建立化学教材中“情感态度与价值观”内容设计分析工具,为教材“情感态度与价值观”的内容设计优化以及教学提供参考.     

初中生物教学中情感态度与价值观的评价—《生物多样性及其保护》的档案袋评价方案

情感态度与价值观在学生的成长过程中起到了重要的作用,而情感态度与价值观的评价是情感态度与价值观培养不可或缺的组成部分,对烟台威海地区80位初中生物学教师的调查显示,在生物学教学活动中超过70％的教师采用观察和谈话的方法对学生的情感态度与价值观进行评价,     

学业水平考试中尝试对科学情感态度与价值观的评价

追求三维一体的教学目标是本次课程改革的核心所在,但在当前的课程改革实践中,情感态度与价值观的培养实施一直是一个最为薄弱的目标维度。造成这一局面无疑与评价有着直接的关系。因此,如何把初中科学课程标准中关于情感、态度与价值观的目标体现在最常见和最有效的评价方式——各种纸笔测试中,特别是如何在最受关注,也是最具导向性的学业水平考试中得到很好的体现,这是让广大教师与命题研究人员感到非常棘手的问题。     

学业水平考试中尝试对科学情感态度与价值观的评价

追求三维一体的教学目标是本次课程改革的核心所在,但在当前的课程改革实践中,情感态度与价值观的培养实施一直是一个最为薄弱的目标维度。造成这一局面无疑与评价有着直接的关系。因此,如何把初中科学课程标准中关于情感、态度与价值观的目标体现在最常见和最有效的评价方式——各种纸笔测试中,特别是如何在最受关注,也是最具导向性的学业水平考试中得到很好的体现,这是让广大教师与命题研究人员感到非常棘手的问题。     

将教学评价结合于小学科学教学之中的方法探讨(上)

小学科学教材的编写要为教师如何进行教学评价提供具体可行的方案,指导教师在教学目标的设定、教学方法的设计中为教学评价的进行创设条件,以便在教学过程中,时时了解学生在概念、技能、情感等各个领域的发展状况,使教学更有针对性、更具有效性。要明确如何将教学评价合理编排于小学科学教材之中,就要研究将教学评价结合于小学科学教学之中的各种方法。一、确定可作为评价标准的教学目标小学科学教学目标一般包括科学知识、科学探究、情感态度价值观(或者科学精神和态度)。在进入21世纪的课程改革中,三个维度的目标孰轻孰重曾经是争论的焦点…     

思想品德课情感态度与价值观评价的基本原则

情感态度与价值观的培养是课程目标的重要组成部分,思想品德学科课程标准明确阐述了情感态度与价值观方面的培养目标,并提出相应的教学与评价建议,从理论上讲,目前尚没有形成关于学生情感态度和价值观评价的体系,从方法上讲,对学生情感态度和价值观的评价上难以达到科学操作的程度。思想是行动的指导,要让思想品德课情感态度价值观评价获得更积极的评价效果,必须对评价的原则进行研究。     

科学课教学中对“情感态度、价值观”的把握

实施新课程,学科教学与综合实践活动的教学目标由单一的知识与技能目标改为多元教学目标,注重培养学生的情感态度与价值观。小学科学课要从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个维度设计教学目标,并围绕三维目标开展有效的教学活动。在当前的科学课和《科学(3～6年级)课程标准》(以下简称《标准》)指导下的自然课教学中,教师对“科学探究”、“科学知识”的教学研究较多,对情感态度与价值观在目标的预设与达成等方面还存在一些问题。下面就科学(自然)课教学中的情感态度与价值观问题作一些探讨。一、存在的问题1.教学“预设”对情感态…     

科学课教学中对"情感态度、价值观"的把握

实施新课程,学科教学与综合实践活动的教学目标由单一的知识与技能目标改为多元教学目标,注重培养学生的情感态度与价值观.小学科学课要从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个维度设计教学目标,并围绕三维目标开展有效的教学活动.在当前的科学课和<科学(3～6年级)课程标准>(以下简称<标准>)指导下的自然课教学中,教师对"科学探究"、"科学知识"的教学研究较多,对情感态度与价值观在目标的预设与达成等方面还存在一些问题.下面就科学(自然)课教学中的情感态度与价值观问题作一些探讨.     

通过“体验”落实三维目标——记一节物理实验探究课

<正>重视过程与方法、情感态度与价值观的教育,培养学生的科学探究意识与能力,是新课程改革的重要内容。为此人教版高中物理教材必修1中特地将"伽利略对自由落体运动的研究"这一节,单列到"匀变速直线运动的研究"的章节最后,目的是让学生科学探究,促成自己的思考。但在实际教学过程中,教师往往会将教学目标异化为对伽利略科学方法的记忆,完全忽视了前人的探索过程、情感态度与价值观教育。在一次物理学     

春风化雨 润物无声——北师大版《生物学》贯彻情感态度与价值观课程目标的探索与尝试

新的《生物课程标准》（实验稿）的课程目标分为课程总目标和课程具体目标两部分，前者是后者的高度溉括，后者又基于提高学生生物科学素养的要求，分解为知识、能力和情感态度价值观三个方面。但是，教材内容通常都是以知识块或者科学主题组合的形式呈现，对知识和能力目标的落实与贯彻一般较容易理解，也较容易为广大教师所重视，但是情感态度价值观目标的贯彻和落实则往往容易流于形式。如何帮助教材使用者落实情感态度价值观课程目标，如何搭建舞台让教师“春风化雨，润物无声”,是每一套教材编写者需要认真思考的问题。北师大版“生物学》教材编写者基于对课程标准的理解和掌握，在达方面做了一些有益的尝试与探索。     

历史人物的评价与学生“情感态度价值观”的培养

20世纪80年代以来,史学界关于历史人物评价标准不断涌现出新的理论视角和专业化方向,教师专业成长和专业素质在不断提高的同时,历史观、人生观和道德观也深受影响。教师情感、态度和价值观念是课堂教学的纽带,知识传承伴随着情感获得,如何利用历史人物的评价对学生进行情感态度价值观教育则是师生面临的一大考验。本文针对以上问题,从教师和学生两个角度浅谈历史教学中历史人物评价与学生"情感态度价值观"的培养。     

初中生物教学中情感态度与价值观的评价——《生物多样性及其保护》的档案袋评价方案

情感态度与价值观在学生的成长过程中起到了重要的作用,而情感态度与价值观的评价是情感态度与价值观培养不可或缺的组成部分,对烟台威海地区80位初中生物学教师的调查     

浅论初中化学教学中“情感态度与价值观”的培养

“情感态度与价值观的培养”是新课程提出的核心目标之一。作者认为在化学教学中,教师首先要深刻挖掘教材中蕴含着的“情感态度与价值观”的教育素材,运用这些素材对学生实施有效的渗透与教育：其次是培养学生“情感态度与价值观”应遵循“体验性”这一基本原则。在学习化学的过程中注重让学生去体验化学、体验生活、体验社会,从而实现“情感态度与价值观”的升华。     

高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素探析

高中化学教学中的情感态度价值观教育是教师依据《化学课程标准》的情感态度价值观教育目标,．挖掘化学教学内容中的情感态度价值观教育因素,结合知识传授和能力培养,有目的、有计划、分阶段地进行情感态度价值观教育,使学生的素质得以提高的活动。因此,深入挖掘教材中的情感态度价值观教育因素是实现情感态度价值观目标的重要前提。在化学概念、原理等知识载体中,蕴含着相对隐性的情感态度价值观教育内容,本文主要分析高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素。     

抓住关键点 提升有效性——思想品德课教学达成情感目标的思考

初中生情感、态度与价值观的培养被列为思想品德课首要教学目标。但在现实的思想品德课教学中,情感、态度与价值观教育还存在着知识化或技能化的倾向。要改变这种不良局面,必须抓住思想品德教学的几个关键点——教师、教材、活动、评价,并逐一提升效益。     

"情感态度与价值观"课程目标的理解与践行——基于安徽安庆、辽宁鞍山两市的调查分析

安徽安庆和辽宁鞍山两市调查结果显示,新课程标准实施十年来,虽然普遍认为情感态度与价值观这一目标很重要,但相当一部分教师对情感态度与价值观含义及三维目标之间关系的认识比较模糊;课堂教学实践还停留在浅表层次,没有内化为自己的教学行为;部分教师对如何进行情感态度与价值观评价感到困惑。建议完善在职教师培训机制,提高教师情感素质;改革师范院校课程结构,实施情感教师教育;优化教学过程,落实情感态度与价值观目标;建立评价指标体系,促进学生健康发展。     

谈初中思想品德教学价值观的实现——以《学会合作》的教学为例

正初中思想品德作为培养学生行为方式的一门学科,评价教学是否有效的重要依据是学生价值观的形成。如果我们注意到与教材(苏人版)相配套的教学参考书,我们会发现其将"情感、态度与价值观"置于"知识与能力"目标之前,这充分说明了课程设计与教材编写者对价值观的态度。我们想要强调的是,价值观并不只是学生说的和写的,更指学生在日常的生活与学习中体现出来的对事物的认识等。因此,真正的价值观的实现值得初中思想品德学科的教师去研究。     

普通高中生物新课标教材的设计思路

人教版高中生物新课标教材具有多方面的设计思路。在知识教育方面,包括知识体系的构建、基础性和先进性的关系、知识的层次性和网络化等;在能力培养方面,分析了教材的科学方法体系,阐述了培养科学探究能力的途径和方式;在情感态度与价值观的教育方面,分析了教材的情感态度与价值观体系,阐述了相关内容的选取思路和呈现方式。还对如何加强教材与学生经验和现实生活的联系、如何改进作业系统等问题做了分析和说明。     

浅谈初中化学情感态度与价值观的教学

初中化学新课程将情感、态度和价值观确定为一项重要的课程目标,教师要在研究教材的基础上,更好地挖掘素材,了解学生的心理发展情况,根据教学对象的不同而采用合理的情感教学方法,才能真正落实情感态度与价值观目标的教学。     

新课程中的情感、态度与价值观目标

情感、态度与价值观是新课程目标的重要组成部分。正确理解情感、态度与价值观的涵义，认识其对教学和学生成长的意义，探寻属于情意领域的情感、态度和价值观的教学及评价方法，提高教师在教学中渗透情感、态度与价值观教育的自觉性，对提高教学实效实施素质教育具有极其重要的意义。