创新人才的培养目标、培养模式和实施要点探究

人才培养模式改革是最核心的教育改革,改革传统的传输型的人才培养模式成为当务之急。提出一种新的人才培养模式———研究性人才培养模式,提出了创新人才培养目标以及研究性人才培养模式的基本特征,最后还提出了研究性人才培养模式实施的六个要点。     

创新人才的培养目标、培养模式和实施要点探究

人才培养模式改革是最核心的教育改革,改革传统的传输型的人才培养模式成为当务之急。提出一种新的人才培养模式——研究性人才培养模式,提出了创新人才培养目标以及研究性人才培养模式的基本特征,最后还提出了研究性人才培养模式实施的六个要点。     

数学类专业应用型人才培养的现状分析及对策

文章就新建地方应用型本科院校人才培养的现状进行了分析,有些院校人才培养的定位不明确,应用型人才培养教学也不适应等.提出了应真正深入到教学过程中去,改革应用型人才培养模式,优化课程体系,进行研究性教学,并不断完善激励机制,改善创新教育的外部环境,以提高创新性应用型人才培养的质量.     

项目实践教学与研究性学习互动的教育模式研究

文章深入分析了高校本科教育中传统的被动教育模式的弊端 ,提出和论证了项目实践教学与研究性学习互动的教育模式是高等教育改革和创新人才培养的最优模式     

专业软件支持下的工科研究性教学探究

研究性教学是近年来我国高校课程改革的重要内容,集中反映了新时代对新型人才培养的要求.在深入分析研究性教学含义、现状的基础上,阐明了进行工科研究性教学的重要意义.以给水排水工程研究性教学为例,探讨了在专业软件支持下实施研究性教学与研究性学习的要点与体会.提出了借助专业软件实现创新型人才培养的设想,希望能够为我国工科专业实施研究性教学提供有益参考.     

内蒙古大学探索研究性教学和自主性学习的实践

大学实施研究性教学,推进学生自主性学习,是创新人才培养模式改革进一步深化的必经之路,是创新人才培养的关键.在课程建设中以教学方法改革为突破口,引导、鼓励教师实施研究性教学,可以有效地推进学生的自主性学习;以实践教学环节为切入点,通过设立本科生创新培养基金,可以有效地引导促进学生进行自主的研究性学习.     

研究性教学的理论内涵与实践要求

创新型国家需要创新性人才,这就要求高校提高人才培养质量,而提高人才培养质量的关键是改革教学理念、教学内容和教学方法.研究性教学的提出不仅是教学模式和方法的转变,更是教育理念的根本变革.本文从研究性教学的重要意义和内涵依据,推进研究性教学的目标和意义,以及研究性教学的基本要求和具体措施等方面对研究性教学进行了深入的理论探讨和实践总结.     

以研究性教学改革为牵引创新本科教学工作评价体系

培养具有探索精神和创新能力的高层次人才是研究型大学的本科人才培养目标,研究性教学是实现创新性人才培养目标的有效途径.本文对以研究性教学改革为牵引、深化教学管理体制和运行机制改革、抓好研究性教学评价环节、积极推进研究性教学模式进行了探索.     

基于并进型教育教学模式的创新人才培养

本文从我国高等学校传统的传承型教育模式存在的弊端入手,探讨教学改革措施,提出以学生为主体、以教师为主导、以研究性实践教学为主线的面向工科大学生创新能力的并进型培养模式的策略,并从创新教育的意义、教育模式改革的目标、创新人才培养模式构建等方面培养创新人才提出对策.     

实施大学生创新性实验计划探索基于课题的本科创新人才培养模式

"国家大学生创新性实验计划"的实施在拓宽人才培养途径、引导高校改革人才培养模式、引导学生进行研究性学习方面具有一定的意义,基于课题的本科创新人才培养模式体现了"研究与教学统一"和"因材施教"的基本教育思想.课题的选择、参与学生的选拔和导师作用的发挥是探索实施基于课题的本科创新人才模式的关键环节,同时教学管理部门也要加强本科生的学术制度建设和教学管理改革.     

数学专业创新性应用型人才培养的探索与实践——以德州学院为例

就新建应用型本科院校人才培养的适应性做了深入思考,并结合数学专业实际情况,对创新性应用型人才的培养进行了较深入的探讨,认为应该注重人才培养模式改革、优化专业课程体系、大力倡导教师的研究性教学,以有利于培养创新性数学应用人才.     

基于研究性教学的电子创新基地建设与教学实践

实施研究性教学是创新人才培养的要求.为此哈尔滨工业大学建立了可供学生进行研究性学习的电子创新基地,开设了以实践为主的研究性课程"电子设计与实践".介绍了基地建设、创新氛围营造、创新人才培养的思路和做法,所取得的成果证明,利用实践活动、引导学生进行研究性学习是一种行之有效的创新人才培养模式.     

资源环境与城乡规划管理专业研究性教学体系的构建

研究性教学被视为创新人才培养的成功模式而得到推崇。本文在研究性教学内涵解析的基础上,探讨了资环专业研究性教学的必要性,提出了研究性教学应遵循的原则,并对资环专业研究性教学体系进行了构建。     

我国研究型大学本科人才培养体系改革的新趋势

本文简要分析了研究型大学的基本特征和本科人才培养体系改革的背景和动因,在此基础上,从培养目标定位、培养模式改革、尊重学生个性发展、研究性教学、国际化、新的管理制度等六个方面分析研究型大学本科人才培养体系改革的新趋势。     

论研究性教学实施的关键要素

推进研究性教学模式改革、培养具有创新精神和创新能力的高素质人才是创新型国家建设提出的要求,也是高等教育质量工程的重要内容.文章探讨了促进研究性教学的关键要素,以及如何充分发挥研究型大学的资源优势,为本科创新人才培养提供服务.     

教学研究型大学应用型本科人才培养模式的研究与构建

高等教育大众化打破了高等教育传统的规模、质量、结构、效益等方面的平衡,使之出现了许多新问题。对于教学研究性大学而言,积极探索人才培养目标和人才培养模式,建立符合大众化要求的应用型本科人才培养目标和模式,已成为我国高等教育改革发展面临的一项重要任务。     

地方本科高校计算机类专业人才培养模式改革与思考

计算机类专业是教育部新设立的一个专业类.近年来,应用型本科高校对计算机类人才培养模式进行了一系列改革实践.借鉴这些人才培养模式改革经验,黔南民族师范学院对计算机类专业人才培养模式进行了改革探索,并对人才培养模式改革实践中存在的问题提出思考.     

农科拔尖创新人才培养模式的探索与实践

提出覆盖农科核心专业的拔尖创新人才培养模式,构建了相应的培养平台,优化了课程体系和教学内容,完善了课内外一体化的实践教学体系,创新了一批管理制度,并积极推进研究性教学.通过几年的探索和实践,该模式特色鲜明,在农科拔尖创新人才培养方面发挥了重要作用.     

师范院校人才培养模式创新的实践探析

人才培养模式改革,是深化教育教学改革的关键.文章分析了师范院校现行人才培养模式存在的问题,结合洛阳师范学院人才培养模式创新的实践,提出师范院校新的人才培养模式构建思路,并阐述了新的人才培养模式的实践.     

高校研究性教学课程评价体系构建研究

教学质量是学校生存和发展的生命线,我国"十二五"规划纲要中明确提出了"高等教育的核心任务是提高质量",课程教学是高等教育的主渠道,推动课程体系创新和教学内容、方法、手段的改革,已逐渐成为高等教育创新性人才培养目标改革的趋势之一。当前,研究性教学在我国一些重点大学已进行了有益的探索与实践,而在普通高校中还远未能展开,浙江万里学院始于2006年的创新性人才培养模式改革,推行基于合作式的研究性教学方法改革,取得了一系列教学成果。