“支架理论”在义务教育教科书《英语》Task教学中的应用研究

义务教育教科书《英语》(译林版)教材每个单元都围绕一个话题设计各个板块的教学任务,Task板块是每个单元的高潮部分,体现了每个单元的最终成果。本文旨在通过探讨"支架理论"在义务教育教科书《英语》Task教学中的应用,加强教学理念和改进教学方法,提高学生的英语写作能力。     

创设任务优化《牛津高中英语》Task板块教学

正一、Task板块教学调查《牛津高中英语》Task板块主要由三个skills building和三个steps组成,这一板块要求教师通过设计一系列的课堂活动来完成一项具体的任务。在教师的引导下,学生在课堂内进行开放式任务型活动,通过听、说、读、写等一系列活动,获取信息,处理信息,完成特定的任务,掌握听、说、读、写综合技能。该板块集中体现了学生"在做中学英语(do to learn)的教学思想",但在实际教学中,很多老师认为Task板块难以操作,学生也认为这一板块学不到太多东西。其原因主要有三:首先,Task的三个技能从不同的角度体现了英语教学着重培养学     

对牛津高中英语任务板块（Task）的解读与教学实践

本文以《牛津高中英语》模块二第二单元Task板块的教学为例．对该板块特点解读的同时,就Task板块设计理念的可操作性进行了一次教学实践。     

“TASK”板块分析教学设计研究——以“Writing an advertisement”一节为例

全球化的加剧,英语的作用越来越突出,英语教学的研究越来越多。要想进行英语教学的研究,首先要研究英语教材,就以《牛津高中英语》(译林版)教材作为切入点,研究教材的Task板块的教学设计,结合具体的案例"Writing an advertisement",分析英语教学设计过程,以及板块教学的策略。     

对牛津高中英语Task板块教学的认知与反思

作者就牛津高中英语教材中的Task板块设计原则和理念进行了探讨,并阐述了在Task板块教学中的实践和反思。     

优化《牛津高中英语》Task板块教学的途径——以模块四Unit 1 Task Writing an advertisement教学为例

本文通过一则教学实例,反思了Task板块教学面临的困境,提出了优化该板块教学的途径,即以核心任务引领教学活动、以认知规律整合教学内容、以学生主体促进交流合作,并结合教学实例进行了深入评析,总结这三个途径在Task板块教学中的借鉴意义。     

《牛津高中英语》Task板块教学的认知与实践

在《牛津高中英语》Task板块中,主要突出的是教师对学生"听、说、读、写"方面开放式任务的引导。但是正是由于其开放式的特性,导致了在实际教学中,教师很难实现Task板块所要达成的目标。     

开放式输出型活动的教学组织与实施——以《牛津高中英语》Task板块为例

《牛津高中英语》Task板块能活跃英语课堂气氛、调动学生学习积极性。但其开放性的特点对教师引导学生的"听、说、读、写"能力提出了严峻考验。因此,如何合理处理Task板块,充分调动学生积极性,达到教学目标,是英语教学的重中之重。Task板块以单元的话题为引子,注重培养学生的听、说、读、写能力,内容具有题材丰富、紧扣主题、目标明确等特点。教学实施可以分为三个步骤,因此,更新教学理念、激发学习兴趣、结合实际学情、化繁杂为简单等就显得尤为重要。     

“自学·议论·引导”教学法Task板块教学初探

本文从牛津英语Task板块课堂教学存在的问题入手,结合李老师"自学·议论·引导"教学法精髓"学材再重建,学法三结合,学程重深成"的原则,归纳了英语写作课的教学基本流程:依据听读领先,说写跟上的原则重新整合教材;设计循序渐进的活动,将个人学习,小组学习,全班学习融为一体;关注学生课堂写作进程,在学生习作评价中引导学生生成新知。并以牛津英语7年级下册第2单元Neighbors Task课例给予阐述说明。     

高中英语Task板块教学反思

牛津高中英语教材Task版块中包含了英语多方面能力的训练,听、说、读、写是英语教学的四大要素,从平时的练习到高考英语试卷,无不体现对这四种能力的考察.因此,高中英语应该重视并加强Task板块的教学.经过多年的教学实践,我对Task板块教学有了一些认识和思考,现写出来与同仁商讨.     

To give a man fish or to teach a man fishing？——学习策略理论指导下的Task课型初探

译林牛津版教材将每个单元分成不同的板块,在教学实践中发现Task板块是教师容易忽视且感到较难把握的一个教学板块。笔者尝试用学习策略理论来指导自己的实践：首先通过对理论的解读肯定Task板块在教学中重要性;其次运用笔者对教材的理解分析Task板块的特点;最后结合理论与实践提出WHS教学模式并就某一单元的Task为例进行教学展示,作为学习策略理论指导下对Task板块课型的初探。     

试论初中数学“问题串”教学的有效设置

"板块三串"高效课堂教学设计是当前提高课堂教学质量的一种有益探索,是一个完整、翔实和高效的教学设计,它从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质,明确了课堂的学习内容和任务,解决教师怎样教,学生如何学,以及学到何种程度等问题,真正体现了课堂教学的高效性。本文对"板块三串"中的问题串部分做了详细的研究。     

“过程性写作”在Task板块教学中的尝试

"过程性写作"强调写作的重点应放在写作表达和创作的过程中,提倡通过写作而学习写作。通常而言,写作过程可以分为写前、写作和写后三个阶段。译林版初中英语八年级上册Unit 4 Task板块A DIY story教学尝试借助"过程性写作",写前阶段:了解目的,确定内容;写作阶段:重组信息,初步成稿;写后阶段:多元评价,修改完稿。     

《牛津初中英语》Main Task的教学误区及对策

<正>由译林出版社和牛津大学出版社联合编写出版的《牛津初中英语》,该教材在编排和设计上突破了传统的模式,体现了语言教学的整体性和综合性。其中的Main Task板块更是具有写作指导的特色,突显了新的教学理念。下面,笔者根据教学《牛津初中英语》Main Task部分的教学实践和体会,谈谈Main Task在英语教学中的重要作用、存在的种种误区以及本人在教学实践中探索出的行之有效的教学方法。一、Main Task在英语教学中的重要作用     

列谈《牛津初中英语》Main Task板块的写作教学

译林版教材《牛津初中英语》（Funwith English）中的每个单元都围绕一个话题设计各板块的教学任务,素材贴近学生的实际生活,情境真实。Main Task板块是每个单元的精华部分,体现了每个单元的教学目标。     

《牛津高中英语》Task板块教学的思考

《牛津高中英语》中Task板块设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语,并以任务形式培养学生听、说、读、写的综合技能。作者构思了一堂Task板块的公开课,探讨本板块的有效教学方法。     

基于校本实际的化学课堂教学设计——以“化学能转化为电能”谈“板块三串式”教学设计

文章结合学校实际,分析了"板块三串式"教学设计的结构,并以"化学能转化为电能"为例具体阐述了板块的设计、问题串的设计、学生活动串的设计以及目标达成反馈串的设计。     

英语Task板块特点及其英语写作教学

随着新课程标准不断深化改革以来,在高中英语教学领域,更加强调与注重对学生的素质化教育,从传统的应试灌输教育理念,转变为当前的以培养学生应用英语、交际英语为主。在这里结合着本校教学实际,针对目前高中英语写作教学的现状,以Task板块内容为例,提出一种"过程体裁法"的教学理念,探讨Task板块特点及其英语写作教学策略。     

改善教学设计结构 转变课堂教学方式——常州市新北区“板块三串式”深度教学设计的探索

教师的教学设计缺乏对学生学习方式的设计,通过"板块三串式"的教学设计模式,改善教学设计结构,从而改变了教师和学生在课堂上的教学方式,促进学生多样化的学习。     

核心素养下的初中英语写作教学探析——以译林版《英语》八年级上册Unit 5 Task教学为例

译林版《牛津初中英语》的Task板块是一个写作教学板块,本文以八年级上册第五单元的Task教学为例,阐述了以兴趣为前提、以学生为主体、以范文为模板、以运用为目的开展英语写作教学,结合实例深入分析了在核心素养下写前、写中、写后活动的有效教学途径。