我国高校职业发展教育的本土化与创新

职业发展教育发源于美国,至今已有一百年历史,最初被称为“职业指导“,上世纪五十年代进入“生涯辅导“阶段,七十年代开始被世界各国广泛应用和推广.职业发展教育正式传入我国并迅速引起热潮,也就是这几年之间的事情.……     

农村职业中学优化办学模式研究报告

一、研究的背景及概况 我国一直重视发展职业技术教育,特别是农村职业技术教育。早在1983年,中共中央、国务院《关于加强和改革农村教育若干问题的通知》就提出发展“农业高中和各类职业学校”。1985年,中共中央《关于教育体制改革的决定》提出,“要调整中等教育结构,大力发展职业技术教育”。并要求农村职中的发展“要适应调整产业结构和农民劳动致富的需要”。1991年,国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》又进一步明确要求,“在农村,要重视办好直接为农林牧业服务,特别是与发展粮棉油生产有关的专业”,“专业设置要适应农村经济需要和农村生产经营体制”。 我国农村职业技术教育发展有过高潮,也有过低     

多渠道筹措资金发展职业技术教育

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,“发展职业教育,要充分调动企事业单位和业务部门的积极性,并鼓励集体、个人和其他社会力量办学。”建国以来,特别是改革十年来,我国职业技术教育得到了迅速发展。实践证明,依靠社会各方面力量举办职业技术学校,通过多种渠道筹措职业技术教育资金,是一条符合我国国情的发展职业技术教育的正确道路。 按照现行的职业技术教育管理体制,我国职业技     

改革办学体制更好地为市场经济服务

河北化工学校是一所历史可以追溯到民国元年,1949年从天津迁到石家庄的老中专学校。1988年省政府授予“职业技术教育先进集体”称号,1991年省教委授予“示范性职业技术学校”称号;同年,被国家教委、国家计委、劳动部、人事部,财政部五部委评为“全国职业技术教育先进单位”;1992年又被省委和省政府评为“省级文明单位”。河北化工学校进入了历史发展的最好时期。 一、适应社会需求,不断深化改革 主动适应形势需求,拓宽服务领域,不断深化改革并在改革中求发展。 1.委托培养,为多种所有制培养人才     

关于上海发展高等职业技术教育问题的探讨

职业技术教育在促进经济发展和社会进步中的作用已被广泛认识。在过去的10年里,我国的中等职业技术教育有了很大的发展。随着经济的进一步发展和科学技术的不断更新,对劳动者的高素质和多样化需求日益普遍,发展高等职业技术教育已成为一种客观需要。一、职业技术教育“高移化”是国际性     

关于办好职业大学的几点意见

职业大学当前面临的形势是有利条件和困难因素均在增长。有利条件是:一、职业大学这个高层次的职业技术教育的重要性和必要性越来越被党和政府及社会认识。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,“教育工作不适应社会主义现代化建设需要的局面还没有根本扭转”,“一定要采取切实有效的措施改变这种状况,力争职业技术教育有个大的发展”。并指出,“要积极发展高等技术学院”。二、职业大学各项政策性工作正在逐步落实。1985年国家教委办公厅发文指出:职业大学这类学校办学方针,国家是肯定的。短期职业大学已经纳入普通高等学校行     

“两会”代表和委员急了:职业技术教育咋办

三月，春光无限。　　在我国“十五”计划开局之年，“两会”相继在北京隆重召开。2980多名全国人大代表和2097名全国政协委员会聚首都，共商国是。　　如何尽快地摆脱困境，把职业技术教育推上一个新的发展阶段，成为代表和委员们关注的一个焦点。在和教育界委员们座谈时，江泽民总书记关切地询问了我国职业技术教育的情况，并强调要努力发展。　　连续4年参加了“两会”报道和采访的中国教育报社的同仁说，她第一次让“职业技术教育”给吸引住了。以往历次会议上，尽管也有不少代表和委员，特别是从事职业技术教育工作的代表和委员呼吁…     

新时期大力发展职业技术教育“五议”

自80年代中期以来,在大力发展职业技术教育的战略方针指导下,我国职业技术教育主要是中等职业技术教育得到了迅速的发展。但近几年,我国职业技术教育领域出现了许多新问题和新变化,如“普职比”、“普高热”等。发展中的矛盾和问题仍需要在发展中解决。本文试就新时期如何“大力发展职业技术教育”谈几点一孔之见。     

“宽基础、活模块”模式

·模式档案·学名：集群式模块课程推广用名：“宽基础、活模块”模式简称：ＫＨ模式项目研究始于１９９０年。主持人,蒋乃平。“八五”期间,被确定为全国教育科学“八五”规划重点课题《关于职业和技术教育课程体系改革若干问题的研究》分课题,国家旅游局和北京教育科学“八五”规划重点课题。“九五”期间,被确立为全国教育“九五”规划科学重点课题《面向２１世纪的职业学校课程与专业教材系改革的研究与实验》、《我国各级职业技术教育课程模式开发的理论方法和实验研究》分课题,被确定为中国联合国教科文组织协会全国联合会立项课…     

“八五”期间我市职业学校发展基本思路与1991年职业学校工作重点

党的十三届七中全会提出要大力发展职业技术教育。今年初,全国职业技术教育工作会议制定了我国今后十年职业技术教育发展与改革的宏伟目标和任务。我们要完成这一重要而艰巨的任务,就必须继续统一和提高对发展职业技术教育重大现实意义的认识,高度重视发展职业学校。从我市实际出发,探索职业学校改革与发展的路子。狠抓制度和落实“八五”规划,迈好1991年第一步,为我市今后十年大力发展职业技术教育奠定良好的基础。一、“八五”期间我市职业学校改革与发展的基本思路“八五”期间,我市职业技术教育将进入一个关键的发展阶段。过去的十年。我们遵照中共中央关于改革中等教育结构,大力发展职业技术教育的精神,历经改革开拓、艰苦创业的三个阶段,使职业学校得到较快的发展,为促进我市社会主义经济     

“白云”的办学实践及对我国只业技术教育改革与发展的几点思考

白云职业技术教育15年的发展历程，也是我国职业技术教育蓬勃兴起、走向壮大的缩影。总结和回顾“白云”的办学经验和体会，对今后职业技术教育在我国的发展趋势具有一定的启示。     

我国职业技术教育立法的现状、任务和趋势

1991年10月《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》要求“加强职业技术教育的法规建设,逐步使我国职业技术教育走上以法治教、科学管理的轨道。”随着全党工作重点转移到以经济建设为中心的轨道上来,教育被列为经济、社会发展的战略重点,我国职业技术教育取得了长足进步,与此相适应,职业技术教育立法也纳入了国家和地方的工作日程,积累了一定立法经验。     

“斯密斯-休斯法”的颁布及其对美国一战后经济建设和社会变革的影响

美国国会于1917年颁布的“斯密斯-休斯法”是美国职业教育发展史上具有重大意义的教育法令。“斯密斯-休斯法”的颁布实施,奠定了美国发展中等职业技术教育的法律基础和可靠的资金保障,为美国中等职业技术教育的发展输送了大批的师资和管理人才,促进了美国中等职业技术教育的大发展,对一战后美国经济的腾飞和社会变革产生了极其重大的影响。我国职业技术教育改革应借鉴美国利用立法发展职业技术教育的经验,不断促进我国职业技术教育的可持续发展,为我国经济建设和社会进步提供强有力的人才支持和智力保障。     

“十四五”时期职业本科教育高质量发展：内涵特征与行动路径

“十四五”时期,职业本科教育高质量发展是推动我国职业教育现代化进程的关键举措。从宏观发展使命来看,职业本科教育高质量发展强调“服务地方经济社会发展的质量”,指向能够满足地方经济社会发展对高层次技术技能人才和先进技术的需求。从中观发展战略来看,职业本科教育高质量发展强调“多元协同共享”,指向形成由政府宏观指导、高校自主办学、社会参与监督等多元主体协同作用的发展机制。从内部发展核心来看,职业本科教育高质量发展强调“高层次技术技能人才培养质量”,其高质量发展的特征表现为以职业性、高等性、地方性为主的发展定位,以“协同共享”为主的多元化发展模式,以高层次技术技能型人才为主的人才培养目标。因此,应从国家、学校、社会三个层面来推动并实现职业本科教育高质量发展。     

启示与借鉴：农村职业技术教育发展之国际比较

当农村职业技术教育的良好发展,有利于促进农村人力资源开发,加快解决“三农”问题。推进农村精神文明建设,它对我国农村经济和社会进步也具有重要意义。发达国家重视发展农村职业技术教育,为我国探索和构建适合国情的农村职业技术教育提供了启示。本文分析了美国、澳大利亚、德国、英国、日本和韩国六个国家的农村职业技术教育的发展情况以及经验,并提出了新农村背景下加强我国农村职业技术教育的建议。     

教师专业发展:内涵及问题

教师专业发展的内涵伴随着我国新课程改革的进一步深入开展,“教师专业发展”成为当前教育界讨论的热门话题。于是,各式各样的“骨干教师培训”“校长培训”“校本教研”“发展性教学”“反思性教学”“研究性学习”便如同雨后春笋般“生长”起来。但是,“教师专业发展”的内涵究竟是什么?教师职业是一门专业。1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确指出:“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习获得并保持专门的知识和特别的技能”。我国也于1994年颁布了《教师法》:“教师是履行教育教学职…     

面向高质量发展的职业本科高校学位授予标准与立法路径

近年来,国家对职业教育高度重视,先后出台了一系列促进职业教育发展的政策文件和重大举措。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,随后教育部批准15所高职专科学校升格为职业本科试点院校,推动我国职业教育迈向高质量发展的新征程。职业本科教育作为与普通本科教育具有“同等重要地位”的不同“教育类型”,其兼有“本科教育”与“职业教育”的双重属性。职业本科教育的“双重”属性要求职业本科高校应区别于普通本科高校,构建起融合“学术标准”和“职业标准”的双重学位授予标准。职业本科高校学位授予的立法缺失是制约职业教育高质量发展的瓶颈问题,亟需从国家立法层面确认职业本科高校的学位授予权、赋予其学位授予自主权、完善其学位授予制度与其他相关制度的衔接,进而通过地方立法建立符合职业本科高校区域性、特色化人才培养需求的学位授予制度。     

求真求实 兴教富民——铜山张集职业高级中学为农办学纪实

铜山张集职业高级中学创建于1983年春。由于办学成绩显著,自1991年以来短短的5年多时间,学校就先后被国家有关部委授予“全国职业技术教育先进单位”、“全国科教兴农先进学校”、“全国农村教育综合改革先进单位”,被团中央确定为“中国青年星火技术推广培训中心”,被省教委授予“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”等荣誉称号。1996年2月,学校又以优异的成绩被国家教委认定为“国家级重点职业高级中学”。     

五年高等职业教育学生职业能力评价研究

“五年制高职教育”是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育。经过20年来的探索和实践,五年制高职教育己经成为我国高等职业教育的重要形式。根据五年制高等职业学校学生培养目标和职业能力构成体系,积极开展五年制高等职业学校学生职业能力评价,对于引导职业学校教育全面实现“使学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”的培养目标,最大限度地满足社会需求和个人发展需要具有重要的意义。     

抓住“入世”机遇,大力发展我国的职业技术教育

“入世”给中国职业技术教育带来良好的发展机遇。中国职业技术教育应当抓住这一机遇 ,调整好结构和办学思路 ,以推动我国职业技术教育事业的发展。