让阅读与写作比翼双飞——初中语文教学中的阅读与写作

正阅读教学与写作教学是中学语文教学两大重要的组成部分,平行于我们的教学之中。阅读是输入,提高语文能力;写作是输出,表现语文能力。阅读和写作是互为补充、互相促进的,二者密不可分,相辅相成。因此,在语文教学中,必须以读促写,以写促读。在阅读中体味写作技巧,在写作中融汇阅读知识,只有让阅读和写作比翼双飞,才能引领学生激扬文字,提高写作能力,增强阅读面,整体推进语文素养的提升,使语文这艘飞船在知识的太空里自由地遨翔。     

试议语文教学中的素质培养

语文教学的任务,就是教学生学会阅读和写作,让受教育者具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文学习习惯。语文教学中的素质培养,就是要让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文学习习惯。那么怎样进行良好的语文习惯和语文能力这一素质方面的培养呢?本文就此进行了有益的探讨。     

关于利用课外阅读方法提高小学语文作文有效性的思考

《义务教育语文课程标准》对小学生的阅读能力和写作能力都提出了明确的要求。在新课改背景下,小学语文教师要着重加强学生听、说、读、写能力的培养,促使学生语文能力的形成。写作教学作为小学语文教学的一大难点,教师应当将阅读与写作实现有机结合,实现以读促写,不断优化写作教学的质量和效率。课外阅读是小学语文阅读的重要组成部分,在开展写作教学的过程中,教师应当对课外阅读加以有效利用,不断提升小学语文作文教学的有效性。     

宏大题材作品如何才能写得有温度、接地气——以茹志鹃的《百合花》为例

我们常常说读与写是一体的,应在读中培养学生的写作能力,从而提升学生的语文能力。2020最新修订版的课程标准对阅读和写作的关系是这样阐释的:"通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践,积累言语经验,把握语文运用的规律,学会语文运用的方法,有效地提高语文能力。"[1]对老师和学生而言,读与写之间的最好的媒介就是我们在学习的教材。     

浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有机结合

读、写作为小学语文学习的四项基本技能的重要的两项,是小学生学习语文,提高语文能力的重要基础。读写不分家,阅读和写作有着密切的联系,在阅读和写作教学中,教师要善于运用多样化的教学手段来培养学生阅读和写作能力,树立学生阅读和写作的意识,发展学生的阅读和写作情感,提高阅读和写作教学效率,形成以读促写,以写促读的教学循环模式。那么,在小学语文教学中该如何借助阅读来提高学生的写作能力,成为教师值得探索的问题。     

于永正《杨氏之子》教学赏析

"读"与"写"是两个重要的语文能力."读写结合"就是阅读与写作的结合,是小学语文行之有效的教学方法,也是重要的语文教学原则之一.     

小学语文阅读教学中读写结合教学法

阅读教学和写作教学都是提升学生语文能力的重要教学内容。阅读教学重在学生的吸收,使学生在阅读过程中提升自己的语言理解能力以及阅读水平,在文学作品中了解新的写作思想和写作技巧。而写作教学重在学生的表达,使学生通过写作来抒发自己的思想情感,并在不断的写作训练中逐步提升自己的写作能力。从这一角度来看,阅读和写作是相辅相成的,因此,在语文教学中实施读写结合教学法,能够充分锻炼学生以读促写、以写促读的综合性语文能力。     

初中语文读写贯通的有效方法

阅读和写作是相辅相成的。阅读为学生写作提供方法和素材,写作可以提升学生的阅读能力。阅读与写作是初中语文教学的重点和难点,也是衡量学生语文能力的标准。语文教学应采用以读促写的教学模式,实现阅读与写作的有机结合。拟从"学习描写景物"入手,探讨读写贯通的有效方法。     

深入文本,提升阅读与写作能力

语文教学中讲究提倡"读写结合",所谓"读写结合",就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中。可见,"读写结合"是语文能力训练的必由之路。     

谈写在诗歌教学中的三种目标达成

"读写结合"是近年来语文教学的大趋势。"读"即对文本的研读,"写"即学生在读的基础上进行的创作。叶圣陶先生说过:"国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读,要写作,至于将来,一辈子要阅读,要写作。"他强调在语文教学中,"读"与"写"的结合尤为重要。诗歌教学是语文教学的重要部分。在教学实践中,"读"自然是不可或缺的主要部分,诗歌教学课堂往往书声琅琅,读中理解,读中     

通过读写结合提高语文综合能力策略研究

提高学生读写能力是语文教学的根本目标,读和写是相辅相成的。要实现语文教学目标,应该采取正确的方法,让学生科学地进行读写训练,一方面要以阅读引领写作;另一方面要以写作促提阅读;读和写只有交替反复练习才能使同学们的语文能力获得真正提高。     

开发课程资源 实施读写结合

“读”与“写”是两个重要的语文能力,特别突出地体现着一个人的语文能力和语文综合素养。阅读与写作是相通的,读与写结合是语文教学的基本规律之一。如何在语文教学实践中,通过开发课程资源,使学生读写能力相辅相成．共同发展呢？     

读写一体化训练之我见

<正>叶圣陶先生在《评〈读和写〉》中说:"阅读与写作是对等的两回事,可不是彼此不相干的两回事,认真阅读有助于练习写作。"阅读文章不仅能学习优美的语言,还能在素材积累及运用上有所借鉴。阅读是写作的基础,是写作内容与语言的重要来源,写作则是语文能力的运用和展现。而在实际语文教学中,很多教师把阅读与写作割裂开来,把阅读教学当成语言学分析、讲解,使学生的阅读与写作训练基本处于"两张皮"状态,导     

对以“读”促“写”的思考

语文教学,不仅是关于"语言"和"文字"的教学,也是关于阅读和写作的教学。课文阅读教学是作文教学的基础,学生通过对课文的学习,培养听、说、读、写等各项语文能力。而作文教学则是课文教学的延伸和发展,它要求学生将平时所掌握的知识灵活、恰当地运用于其中。一直以来,作文教学都是语文教学工作中的难点,因此,如何通过读与写的有机结合,提高学生的作文能力,也是本人多年思考的问题。     

读写结合,提高学生语文能力

<正>阅读和习作是语文教学的主体内容。叶圣陶先生说"阅读是吸收,写作是倾吐",这句话精辟地道出了读与写的作用。语文教学做到读写融合,是挖掘教材内在潜能,提升作文素养,提高学生语文能力的重要途径。在以往的语文教学中,我们往往把读和写的能力的培养作为不同目标进行训练。例如,课堂文本教学主要是教学生学会阅读文章,在专门开设的作文课上指导学生学习习作。虽然这么做有一定的成效,但效果不尽如人意。是否可以转变一下思路,寻找     

语文教学中的“读”

语文作为一门语言学科,听、说、读、写互为依存,互为倚助,是一个不可分割的整体,而"读"更是其他几个环节的基础。学习者要在听、说、读、写的实践过程中提高语文能力。阅读教学应该贯穿于语文教学每一环节,让阅读时刻伴随学生的语文学习生活。在阅读教学中,教师要坚持"重读"、"精讲"、"善引"的原则,注意处理好阅读中的一些问题,让读书声重回课堂,让语文教学返璞归真。     

阅读写作巧结合 教学效率大提高

阅读教学与写作教学是构成语文教学的重要内容。在传统的语文教学中,教师往往把阅读和写作割裂开来或是使阅读与写作机械对接,难以达到真正的读写结合。新课改背景下,语文教师必须辩证处理读与写的关系,充分发挥读写相互促进的积极作用,全面培养学生的语文素养和语文能力。     

深挖语文教材中的读写结合点

阅读和写作是学生语文能力衡量标准之一。如何培养好学生的阅读和写作能力自然是语文教学中绕不开的话题。足教材的读写结合法,从阅读与写作的内在联系着手,为提高学生的阅读和写作能力提供可操作的教学方法,从教材中深挖读写资源结合点,科学把握读写二者之间的规律,把握教学时机,从而达到从读学写、以写促读,读写结合,实现学生读写能力的提升。     

如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

阅读是写作的灵魂,写作是阅读的升华与表现。在实际教学中,阅读与写作二者紧密相连、不可分割,弃阅读而求写作则"纸上谈兵",弃写作而求阅读则"无的放矢"。只有切实做到以读促写、以写促读,才能真正落实阅读与写作教学的真谛,才能让语文教学更有效率。由此可以看出,将小学语文阅读教学与写作教学进行整合十分必要且意义深远。     

注重读写结合 进行有效教学

阅读是作文的基础,作文是阅读的深化,读写结合是学用一致在语文教学中的表现。小学语文教学致力于从听、说、读、写四个方面全面提高学生的语文能力和语文素养。在小学语文教学中,阅读教学和习作都很受重