数字信息时代高阶思维能力：要素、关系、测评及培养

在学生核心素养培育的总目标下,培养具有高阶思维的学习者是发展方向。高阶思维能力测评对数字信息时代人才的培养具有重要意义。梳理高阶认知成分、高阶思维表现形式、真实情境下的高阶思维概念框架,结合新分类学的三个思维系统、邓巴的科学家创新性认知、茨格勒理论的动态性系统性思想,构建高阶思维能力要素及相互影响关系框架。以选拔试题为例呈现数字信息时代高中阶段学科高阶思维能力测评工具应有的特征及测评功能。运用构建的高阶思维能力要素及相互影响关系框架论述数字信息时代背景下高阶思维能力的教学培养。     

指向高阶思维的初三数学专题复习课教学思路设计分析

高阶思维是高阶能力的核心,主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力,发展学习者高阶思维能力蕴涵系列新型的教学设计假设。"指向高阶思维的初三数学专题复习课"就是以培养学生高阶思维为主线设计和实施初三数学复习课教学。文章就指向高阶思维的初三数学专题复习课教学设计方案、实施策略和关注点等的思考进行阐述。     

基于学生高阶思维能力培养的教师素养研究

高阶思维能力是学生核心素养培养的关键.学生高阶思维能力培养需要以教师素养为支撑,这是由教师职能使然及学生发展需要和素养作用所决定.学生高阶思维能力培养需要教师具备高阶思维观念,也需要其对高阶思维的全面理解,掌握一定思维训练方法,具有较高的信息素养水平等.关于教师的专业发展,学校及其他管理主体需要结合以上素养要求,提升教师思想认知层次,培养其高阶思维观念;全面解释思维关联问题,扩展教师思维知识;加强教师思维方法培训,增强其思维训练的专业性;提高教师信息素养,形成思维训练技术支持.     

浅论网络环境下学生高阶思维能力的培养

高阶思维能力是以高阶思维为核心的综合能力,是未来信息社会中处理各类需求的能力。利用网络可以构建信息丰富、反思性的学习环境,从而有利于学生高阶思维能力的培养。本文在分析网络与高阶思维关系的基础上．探讨了网络如何促进高阶思维能力的发展。     

核心素养视域下高阶思维的培养现状与建议——以高中信息技术学科为例

高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力.通过对高阶思维的教育现状开展调查,经数据分析找出了高阶思维培养存在的问题:教师的理论认知缺乏、高阶思维的教育能力低下、高阶思维的教育实践缺失.然后经研究得出高中信息技术学科高阶思维的具体内涵、高阶思维的培养意义、信息技术学科高阶思维的教学支架及培养策略,由此可为高阶思维的培养落地奠定基础.     

高中物理教学中关于高阶思维能力的培养

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,主要包括创新、问题求解、决策和批判性思维等能力。高阶思维能力的培养是当今教育教学关注的焦点,也是当前物理教学研究的热点问题。本文基于高中生高阶思维能力的现状,提出在物理教学中通过高阶思维培养目标的确定、基于任务的教学、物理问题的设计以及高阶思维学习环境的构建等4个方面来培养学生高阶思维能力的策略。     

小学数学教学中高阶思维能力的培养

培养学生高阶思维，可提升其思维水平，促进学生综合能力的持续发展．现阶段，在小学数学教学中，部分教师仍旧采用传统的机械化的讲授形式，忽视了学生的内在发展需求以及对其高阶思维能力的培养，导致学生停留在浅层学习状态，难以构建完善的知识体系．为解决这一问题，文章以高阶思维能力培养的重要价值出发，从灵活设计问题、组织学生讲题、实施合作学习、增设实践活动、完善反馈评价等角度出发，总结培养学生高阶思维能力的教学策略，旨在搭建和谐、开放的学习环境，帮助学生实现高阶思维能力的发展，为其后续学习打下坚实基础．     

群文阅读中小学生高阶思维能力的提升研究

小学是儿童智慧的启蒙阶段,也是思维发展的关键时期。群文阅读对全面发展学生的比较分析、质疑批判、发散拓展、思辨创造、应用迁移等高阶思维能力方面具有先天的优势。因此,教师应全面认识高阶思维能力的价值和意义,并重视小学生高阶思维能力的培养。文章从群文阅读对小学生高阶思维能力的价值及提升小学生高阶思维能力的策略两个方面进行分析论证。     

聚焦高阶思维,优化活动设计——《为人民服务》文本解读与教学设计

<正>传统的课堂教学模式化、平面化,局限于对学生知道、理解等低阶思维的培养。为了培养学生的高阶思维能力,笔者尝试深入探索,努力形成学生高阶思维能力发展的语文课堂。经过多种尝试,在课堂中引导学生展开高阶思维活动,形成了有效提高阅读效果的一系列教学策略。笔者以《为人民服务》为例,谈一谈如何通过文本解读与活动设计来发展学生的高阶思维。     

高中物理教学中学生高阶思维能力的培养研究

素质教育提倡各个学科教育要加强对学生综合素质的培养,针对高中物理教学来说,要重视学生高阶思维能力的培养,才能更好地促进学生综合素质提升。高阶思维能力包括很多方面的思维,包括反省、高层次、批判性、创造性、合理性、分析性的思维。物理教师在清楚高阶思维包括的具体内容后,分析当前学生思维能力现状,并探究形成原因,而后提出从教学模式、高阶思维课程设计、鼓励学生质疑,这三个方面融合到高中物理教学中,提出培养学生高阶思维能力的策略。     

中学英语教学中高阶思维能力的培养

随着社会的经济的发展,我国中学的英语教学模式也在不断的创新和改革。由于社会的发展,对于人才的定义也有了新的标准,需要其具有创造性思维以及主观能动性。对此,中学英语教学中高阶思维能力的培养就显得尤为重要,高阶思维能力是以高层次认知水平为主的综合能力,我们就需要充分调动学生的主观能动性,培养学生的自我知识更新能力以及创造性思维。通过多种途径来培养学生的高阶思维能力,促进学生全面发展。     

借助英语原版阅读,提升学生英语学科思维品质

《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科核心素养之一,思维品质的培养受到广大教师的关注。本文借助阅读英语原版小说的实践,探究在此过程中提升学生英语学科思维品质。一、思维培养与阅读教学思维能力培养的理论依据为布鲁姆的认知发展模型。布鲁姆将认知领域分为六层级思维技能,即记忆、理解、应用、分析、评价、创新,并且界定了低阶思维和高阶思维的概念范畴,阐述低阶思维与高阶思维的辩证关系—高阶思维以低阶思维活动为基础,高阶思维活动(分析、评价、创新)带动和促进低阶认知活动(记忆、理解、应用)。高阶思维得到充分发展后,可以产生巨大的思维能量。阅读课是培养学生逻辑性思维、批判性思维和创新性思维等高阶思维品质的重要途径。     

交通规划课程教学中学生高阶思维的培养策略

高阶思维对于提高毕业生的核心竞争力和终生再学习能力至关重要。以高阶思维教育理论为指导,分析了培养高阶思维的几个关键问题,设计了在交通规划教学中培养高阶思维的策略,以提高学生的高阶思维能力。     

基于深度学习理论的物理教学情境创设的探索

在初中物理教学中,以深度学习理论为指导,关注学生高阶思维能力的提高。创设新奇实验情境,激发学生高阶思维;创设高效问题情境,培养学生高阶思维;深挖生活化情境,发展学生高阶思维。     

初中生高阶思维培养的教学实践与思考

培养初中生的数学思维能力,尤其是高阶思维能力,是数学教学的重要目标,也是培育学生数学核心素养的重要任务和有效途径。在教学中,引领学生厘清知识生长脉络,形成系统化、结构化思维方式,以“问题驱动激发高阶思维动机,知识关联搭建高阶思维结构,深度学习助推高阶思维生长”,能有效提高学生创新思维能力。     

核心素养视域下的小学数学高阶思维培养策略

在核心素养视域之下,小学数学思维能力成为学生不可或缺的素养。思维能力存在低阶层与高阶层之分,其中培养学生的高阶思维是教育教学的致力追求的目标。现以核心素养为切入点,针对小学数学高阶思维培养途径展开探讨,以期推动学生思维能力的发展,提升综合素养。     

信息技术下小学生数学高阶思维能力的培养

借助信息技术,可以打造一个更加互动、个性化的数学学习环境,促使学生在探究数学知识的过程中培养高阶思维能力。通过信息技术教学活动,以指向高阶思维能力培养课堂为主题,构建数学信息化课堂的教学范式,寻找促进学生深度融入数学课堂的方法,激发学生的学习兴趣,探索发展学生抽象、逻辑、批判等高阶思维的路径。提出利用信息技术提高学生高阶思维能力的策略,包括以问题为核心,创设情境,发展数学抽象思维;重视主体活动,形成自主探究,发展数学逻辑思维;合作互动,相互启发,发展数学直觉思维;反思触动,增进分析能力,发展批判思维。     

物理课堂教学中高阶思维能力的培养

<正>基于物理学的培养目标是提高学生的科学素养,为学生的终身发展打基础,且物理学习能力的强弱,关键点在于学生的思维能力。优化学生的思维能力,恰好要建立在学习者较高的认知水平上。因此,物理教学中在基本概念、习题教学、实验拓展等方面,教师应多角度寻找突破口,着力培养学生深入思考能力,知识重组建构能力,以发展学生的高阶思维能力。一、对高阶思维的认识与理解1.什么是高阶思维?高阶思维是指发生在较高认知     

高中化学教学中的高阶思维能力培养途径研究

在以核心素养为导向的新一轮课程改革背景下,广大一线教师越来越重视对学生高阶思维能力的培养.新课改要求教师在教学过程中寻找到可以激发、引导学生从低阶思维走向高阶思维的有效教学方法,促使学生形成优秀的思维品质.基于此,文章对高阶思维能力概念、基本要求以及有效培养途径进行分析,旨在发挥出化学的学科优势,创新化学教学方式,促进高中生的高阶思维能力形成,为高中生化学学习与发展提供助力.     

优化数学教学设计 培养高阶思维能力

作为思维的高级形式——高阶思维,正逐渐被人们所认识。培养学生的高阶思维能力应成为我们教育活动的主要目标。创设情境、自主探究、交流汇报、质疑问难、评价反思是小学数学课堂教学中培养学生高阶思维能力的有效策略。