被球击倒的7只瓶——换一种角度的妙处

看过这样一个故事：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好!打倒了7只。”他的队员听了教练的赞赏很受鼓舞,心里想,下次一定再加把劲,把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的!还有3只没打倒。”队员听了教练的指责,心里很不服气,暗想,你咋就看不见我已经打倒的那7只。结果,教练甲训练的队员成绩不断上升,教练乙训练的队员打得一次不如一次。     

诚于嘉许 宽于称道

有这样一个故事：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好!打倒了7只。”他的队员听了教练的赞赏很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的!还有3只没打倒。”队员听了教练的指责，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只？结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。它告诉我们，积极评价和消极评价其收效有多么大的差异。     

保龄球效应与学生教育

行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好!打到了7只。”他的队员听了教练的赞扬很受鼓舞,心里想,下次一定再加把劲,把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的!还有3只没打倒。”队员听了教练的指责,心里很不服气,暗想,你咋就看不见我已经打倒的那7只。结果,教练甲训练的队员成绩不断上升,教练乙训练的队员打得一次不如一次。保龄球效应告诉我们,赞赏和批评其收效有多么大的差异。     

鼓励的结果

有这样一个故事：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好!打倒了7只。”他的队员听了教练的赞赏很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的!还有3只没打倒。”队员听了教     

换一种角度和方式评价

有这样一个故事：两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说：“很好!打倒了7只。”他的队员听了教练的赞赏很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说：“怎么搞的!还有3只没打倒。”队员听了教练的指责，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只?结果，     

被球击倒的7只瓶——换一种角度的妙处

看过这样一个故事:两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说:"很好!打倒了7只。"他的队员听了教练的赞赏很受鼓舞,心里想,下次一定再加把劲,把剩下的3只也打倒。教练乙则对他     

诚于嘉许宽于称道

两名保龄球教练分别训练各自的队员,队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对队员说: “很好!打倒了7只。”他的队员听了很受鼓舞,心里想,一定再加把劲,把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说: “怎么搞的.还有3只没打倒。”队员听了心里很不服气,暗想,你咋就看不见我已经打倒的那7只。结果,教练甲训练的队员成绩不断上升,教练乙训练的队员     

换一种角度和方式

两名保龄球教练分别训练各自的队员。他们的队员都是一球打倒了7只瓶。教练甲对自己的队员说:"很好!打倒了7只。"队员听了教练的赞赏很受鼓舞,心想,下次一定再加把劲儿,把剩下的3只也打倒。教练乙则对他的队员说":怎么搞的!竟然有3只没打倒。"队员听了教练的指责,感觉很郁闷。结果,教练甲的队员成绩不断上升,教练乙训练的队员打得一次不如一次。     

倒下去,站起来

一位父亲很为他的孩子苦恼,因为他的儿子已经十五六岁了,可是一点男子气概都没有。父亲于是去拜访一位禅师,请他训练自己的孩子。3个月后,父亲来接孩子。禅师安排孩子和一个空手道教练进行一场比赛,以展示这3个月的训练成绩。教练一出手,孩子便应声倒地。他站起来继续迎战,但马上又被打倒。他又站起来……就这样,倒下去,站起来,倒下去,站起来,来来回回16次。父亲羞愧地说:“想不到他受了3个月训练,还是这么没用,一打就倒。”禅师说:“我很遗憾你只看到表面的胜负。你有没有看到你的儿子那种倒下去立刻又站起来的勇气和毅力呢?这才是真正的男…     

站起来

一位父亲很为他的孩子苦恼。因为他的儿子已经十五六岁了,可是一点男子气概都没有。于是,父亲去拜访一位禅师,请他训练自己的孩子。禅师说:“你把孩子留在我这里,3个月以后,我一定可以把他训练成真正的男人。不过,这3个月里,你不可以来看他。”父亲同意了。3个月后,父亲来接孩子。禅师安排孩子和一个空手道教练进行一场比赛,以展示这3个月的训练成果。教练一出手‘孩子便应声倒地。他站起来继续迎接挑战,但马上又被打倒,他就又站起来……就这样来来回回一共16次。禅师问父亲:“你觉得孩子的表现够不够男子气概?父亲:“我简直羞愧死了!想不到…     

让心跳得更高

布勃卡是位撑杆跳高运动员。有一天,他来到训练场,面对高高的标杆,他禁不住摇头叹息,对教练说“:我实在跳不过去!”教练平静地问“:你心里是怎么想的?”布勃卡如实地回答“:我只要一站在起跳线前,看到那根高高的标杆时,心里就害怕。”教练对他说“:布勃卡,你不妨闭上眼睛,先把你的心从标杆上跳过去。”教练的指导,让布勃卡如梦初醒,他重新撑起杆又试跳了一次,这一次,他顺利地一跃而过。后来,布勃卡成了举世闻名的奥运会撑杆跳高冠军,他曾35次创造撑杆跳高的世界纪录。随着一次次更高的跳跃,布勃卡也在一次次地超越自我。写作点拨:教练的一句…     

潜力无穷

加拿大有一位长跑教练,在很短的时间内培养出了几位长跑世界冠军。很多人都向他请教,他笑着说:“这要归功于我请来的陪练——狼。”事情是这样的:这位教练一直要求队员们每天从家里来时必须跑着来。有一个队员每天都是最后一个到,而他的家并不是最远的。可是有一天,这个队员竟然比其他人早到了20分钟。原来,他在途中经过一处5公里长的野地时,遇到了一只狼。狼在后面拼命地追他,他便拼命地在前面跑,那狼竟然被他甩下了。教练明白了,这个队员那次超常的成绩是因为一只狼,狼使他把自己所有的潜能都发挥了出来。教练于是请来一位驯兽师,找来几只…     

笑话数则

百发百中球迷:“你的队员在比赛中的射门不高即偏。请问你怎样提高他们射门的准确性?”教练:“我罚那些在比赛中打了‘高射炮’的队员对准一个点不停地练习射门。”球迷:“效果如何?”教练:“准确性大大提高,超出我的想像。他们在接下来的比赛中都将球准确无误地射在对方守门员身上。”零比零小明是个小球迷,只要有时间就去看球赛。一次不知因为什么,他在球赛还剩下5分钟时才急急忙忙地赶到球场。他一进门就迫不及待地问别人:“几比几?几比几……”有人懒懒地说:“零比零!”小明长长出了一口气,说:“太好了,一点儿也没耽误!”两个旅客坐在一…     

词语积累使用的实践与思考

一位同学在作文《秋游》中表达自己的心情:听老师说明天要去秋游,他“心里很高兴”;游览名胜古迹的过程中,他“心里很高兴”;回家的路上,他“心里很高兴”。他只会运用“高兴”一个词语。 这位同学用以表示自己兴奋、愉快的心情的词语十分单一,其他学生的情     

大连阳光男孩董方卓

父亲去世,淘小子变成“闷石”1990年3月的一个下午,大连东北路小学操场上正在进行足球训练。一个5岁的男孩儿被一位父亲领着来见教练。父亲对教练说:“我把儿子带来了,你就收下他吧!”教练问:“多大了?”“1985年1月23日出生的。”父亲答。教练说:“我们只收1984年8月以前出生的,他还差半岁呢。”说话间,教练习惯性地把手放在孩子的头上摸了摸,不料这个小家伙脖子一转,抗议道:“你摸我头干什么?”教练一怔,笑了:“呵,这小子,有个性,有冲劲,像个踢球的料!”教练指着不远处的一个足球说:“你去踢一脚我看看。”这个小家伙毫不含糊,跑过去,铆足…     

“旱鸭子”学游泳

夏天最凉爽的运动是什么?我觉得是游泳。只可惜,我是一只旱鸭子,根本不会游泳,因此,这次去北京的时候,老妈给我报了一个游泳班。听我的一个朋友说,他学游泳时,教练用的是“扔式”教学法,即把一只只“旱鸭子”扔进水里,逼你游。我听了不免对游泳产生了一份恐惧:这样教的话,不淹死才怪呢!第一次去游泳班的时候,我发现这个教练的教学方法和我想象的完全不同。他的教法对我来说还挺新鲜呢。他先给我们身上绑上两块小浮板,再叫我们每人抱着一块大浮板,然后下水去游。我听以前在这里学过游泳的同学说,过一段时间,就要去掉一块浮板,再过一段时间又…     

感动孩子的感动

一天,儿子看完电视后上楼来, 嘴里不停地说着:“太感动了!我被感动得流下了眼泪。”很想知道究竟是什么事情让他如此感动。于是儿子向我说起了电视里面看到的一个故事。故事是这样的:有一个足球队队员,他的姐姐死了,他日夜思念着姐姐,茶饭不思,沉默不语,整天闷闷不乐。一天,他一个人到外面去解闷,刚好他的教练去找     

真正的男子汉

一位父亲很为他的孩子苦恼，因为他的儿子已经十五六岁了，可是一点男子气概都没有，于是，父亲去拜访一位禅师，请他训练自己的孩子。禅师说：“你把孩子留在我这边，三个月以后，我一定可以把他训练成一个真正的男人。不过，这三个月里，你不可以来看他。”父亲同意了。三个月后，父亲来接孩子。禅师安排孩子和一个空手道教练进行一场比赛，以展示这三个月的训练成果。教练一出手，孩子便应声倒地。他站起来继续迎接挑战，但马上又被打倒，他就又站起来……就这样来来回回一共十六次。禅师问父亲：“你觉得你孩子的表现够不够男子气概？”…     

“不是我不想做”——克服学生数学学习过程中依赖心理的尝试

曾不止一次地看到过这样的场景篮球场上正热火朝天地进行着比赛,比分落后一方的教练大声激动地叫着“防死!盯人!怎么不配合好呢?”场上队员听他这么一叫,更加紧张,不知所措.当时我在心里嘀咕着这个教练,只求,又不告诉队员怎么去配合,再怎么喊也是白费劲.球赛过后,我突然醒悟,我平时不也和这个教练一样指责学生的吗“?你怎么不多动脑筋想想问题?课堂上怎么像根木头似的?”等话语难道不是出自我们的口中?     

鼓励的魔力

美国有一位叫麦克的男孩同许多同龄人一起接受垒球训练。一天,教练叫队员排成一行,练习击球。别人都击得很好,唯独麦克总是不能击中目标。其他的孩子开始议论说:“麦克不是打垒球的料。”麦克非常懊恼,向教练提出离开垒球队的请求。教练对他说:“问题不是你不会打垒球,而是手套有问题。”随后,教练给了麦克一副新手套,并鼓励说:“戴上它,你会成为队里最优秀的队员。”果然不出教练所料,麦克后来的确成为了最优秀的队员。麦克之所以成为最优秀的队员,似乎是由于“神奇”的手套。其实,手套并没有什么魔力,真正产生魔力的是教练在给麦克一副新…