北京邮电大学民族教育学院

北京邮电大学民族教育学院成立于2004年,是由教育部批准成立的全国高校民族预科教育基地。学院承担着为高等学校培养少数民族预科生、少数民族高层次骨干人     

民族预科教育应重视的几个问题

我国民族预科教育的发展为加快培养少数民族优秀人才和民族地区经济社会建设、加强民族团结和维护国家统一作出了重要贡献。吉林省教育学院成立“吉林省高等学校少数民族预科教育中心”后．于2005年9月正式接收和培养预科生．5年来共招收和培养1503名预科生。预科教育的发展,可谓从无到有、由小到大。规模办学呈现良好态势。     

北京邮电大学民族教育学院

北京邮电大学民族教育学院是在教育部的亲切关怀下，于2003年11月25日批准建立的全国高校民族预科教育基地，正式成立于2004年6月4日。学院承担为中央有关部门(单位)所属高等学校培养民族预科生、少数民族高层次骨干人才硕士研究生基础培训和为民族地区培养、培训汉语师资的任务。北京邮电大学民族教育学院2004年首次招生，来自21个省、自治区的31个少数民族高中毕业生走进了民族教育学院，截至目前，已有两届学生836人结业，并开始了大学阶段的学习和生活。2006年，学院又承担了研究生基础培训的任务，招收人数221人。现在在校预科、研究生…     

新版民族预科《大学语文》浅析

语文是普通高校一年制预科班的重要课程,特别是民族预科生的主干课程之一。预科语文教材20多年来,几经变更。始终没有一部较实用、较权威的教材。虽然国家民委、教育部民教司曾组织编写、试用近三套教材。但由于这些教材缺乏系统性、完整性、科学性、权威性,各地民族预科班或选用部分或自编教材或借用其他教材。并没有全面使用。语文教材一直是困扰预科教育阶段的—个十分重要的问题。各普通高校预科班,特别是各民族预科班要求编写一部适合民族预科教育的语文教材的呼声很高。2006年秋季新生进校时,由教育部普通高等学校少数民族预科教材编写委员会编写的《大学语文》出版发行。全国各民族院校的预科生终于用上了新教材。     

浅析民族预科生英语学习现状及对策——以河西学院为例

民族预科教育作为我国高等教育的重要组成部分,是介于基础教育和高等教育之间的一个特殊教育层次。英语是学生本阶段中一门基础主干课程,越来越多的民族预科生开始重视它。本文在分析目前少数民族预科生英语学习现状后,结合教学实践提出相应的解决对策,以提高民族预科生的英语学习水平。     

交通运输专业民族预科生实践教学改革研究

民族预科教育是党和国家加快培养少数民族地区人才的特殊政策措施,在各高校贯彻实施过程中创新了各种教育模式。在充分研究民族预科生的学情并与普通班学生进行对比分析后,结合内蒙古地区生源特点,研究以应用技能型人才培养为导向的实践教学改革,提出课程体系、教学内容、实验、实习、师资队伍等各方面的具体对策措施,对有效实施民族预科生教育,培养少数民族优秀人才具有一定理论和实践意义。     

多元文化融入民族预科教育实验研究

虽然民族预科生是来自全国各地的少数民族学生或久居在民族地区的极个别汉族学生,但是他们的预科教育课堂几乎被汉文化垄断,这与多元文化的背景是相悖的。通过将多元文化融入民族教育的实验研究,发现在民族预科教育中适当融入多元文化会激发学生的民族情感和学习兴趣,从而有效提高教学质量。     

民族预科班班主任工作初探

高等学校民族预科是根据我国有关法律规定而设立的普通高等教育的一个特殊层次,是民族高等教育的重要组成部分。它的基本任务是:根据少数民族学生的水平和特点,采取特殊的教学措施,努力提高学生的思想政治觉悟和文化知识水平,加强基本知识和基本技能的训练,为进入高等学校本、专科学习打下良好的基础。由此看来,民族预科是民族高等教育的一个基础阶段。正因为如此,所以搞好民族预科工作是促进民族高等教育发展的关键,而民族预科工作的一个重要内容就是民族预科班的班主任工作。     

基于核心素养导向的民族预科数学教育改革探究

核心素养既是适应信息化时代发展的需要,又是全面深化教育改革、培养创新性人才的需要。民族预科教育应该注重对学生核心素养的培养。数学是民族预科教育的核心课程之一,对民族预科生核心素养的形成具有重要作用。当前,以核心素养为导向的民族预科数学教育改革,必须立足民族预科生自身发展的需要,凸显民族预科生的主体地位,对民族预科数学教育体系进行统筹规划。具体而言,首先必须加强对民族预科数学课程资源的整合,促进其创造性地开发和利用;其次,应该加强民族预科数学教学改革与创新;再次,应该促进民族预科数学教育评价体系的完善。     

基于完善知识结构基础上的民族预科教学目标的构建——以吉首大学民族预科教育学院为例

民族预科教育是中国特色民族高等教育的重要组成部分,六十余年来,为少数民族地区培养了大量的各级各类建设人才。随着民族预科教育办学的规范化和规模化,学生知识基础的差异对教学管理提出了新的要求。面对新的情况,本文以湖南省民族预科教育基地(吉首大学民族预科教育学院)的教学管理实践为例,提出了以完善知识结构,提升学习能力为主的民族预科教学目标构建的新观点。     

加强预科教育 为民族地区培养合格人才

为加快培养少数民族人才,我国部分高等学校举办了少数民族预科教育。少数民族预科主要面向少数民族地区招生,分为民考民(用少数民族语言文字参加高考)、民考汉(用汉语参加高考)两种,是少数民族学生进入普通本专科学习之前的     

民族预科教育中基础物理教学改革探讨

基础物理作为民族预科教育中重要的一门通识教育课程,无论是在教学内容还是在教学方法上都需要改革创新。基于近年来基础物理的教学实践,新疆大学基础物理教学团队探索出了一种基于预科生学习现状以“问题解决”为导向的教学方法,在全面提升少数民族预科生科学素养、探索精神和创新能力等方面都发挥了积极的作用。     

出实招 重落实——我区不断推进民族预科教育的健康发展

正普通高校少数民族预科教育是我国对参加全国高考统一招生、适当降分录取的各少数民族学生实施的一种适应性教育,是一种为民族地区培养急需的各类人才而在高等学校设立的向本科过渡的特殊教育阶段和特殊办学形式。作为民族教育的重要组成部分,它是民族预科学生接受本科教育的金色桥梁。近年来,广西壮族自治区人民政府、自治区教育厅和全国各地各有关举办民族预科教育的高等院校等,对民族预科教育均给予了高度重视,并在扩大招生规模、增加经费投入、     

物理化学实验3D虚拟教学系统开发

文章从化学教学在预科教育中的重要意义和民族预科生的知识基础及学习状态出发,结合教学需求,对高等学校民族预科班的化学教学中遇到的一些问题进行了梳理分析,并有针对性地提出了教学建议。     

生态文明视角下民族预科生可持续发展能力的培养

少数发族预科教育是少数民族高等教育的重要组成部分,是促进少数民族地区经济发展、社会繁荣、民族团结和培养少数民族建设人才的重要手段.民族预科生自身可持续自身可持续发展能力状况不仅关系到其自身的健康成长,也关系到生态文明社会的建立与发展,尤其是少数民族地区的社会发展.以生态文明观为指导,引导学生树立健康的学习观,提高社会人际交往能力,营造良好的集体氛围;加强人文教育,提高学生心理素质;主动走近学生,强化社会主流的生态文明观、净化社会生态环境;加强大学生的道德责任感教育;改善德育教育管理方法,引导预科生正确认识当今社会及时代特点,认识自己所处的发展关况,从生态文明的协调发展方面强经预科生自身可持续发展能力的培养.     

科学发展观视阈下的民族高校预科教育刍议

科学发展观的本质与核心是"以人为本",而现代教育的本真与最高价值也指向"育人为本".在科学发展观指导下,民族高校预科教育应针对民族预科生的心理特点和学习需求,采取切实可行、灵活多样的教育方法,营造积极向上、健康活泼的学习氛囤,行之有效地贯彻落实"以人为本"的教育理念,这不仅有助于民族预科生顺利完成预科学业,更能够惠及他们的未来.     

民族预料英语教材浅析

民族预科教材《英语》以《普通高等学校少数民族预科英语教学大纲（试行草案）》为依据，从预科英语教育实践出发，侧重打好基础，着力加强语言基本功训练，注重学生智力开发。教材层次分明，重点突出，练习形式活泼多样，具有鲜明的时代特色。     

基于元认知策略的民族预科生英语自主学习培养路径研究

民族高校预科生英语教学是民族预科教育的重要环节之一。大量的研究表明,自主学习和元认知策略被广泛运用于民族预科生英语教学和研究工作中。运用元认知策略能提高民族预科生英语学习的积极性,培养学生学习的自主性。基于民族高校英语教育的特点,探索元认知策略提升民族预科生英语自主学习的路径具有一定的理论和实践意义。     

少数民族预科学生政治认同教育现状探析

本研究主要针对河北省少数民族预科学生的政治认同教育现状,对河北省10所高校2011级少数民族预科生进行了问卷调查和分析。调查显示少数民族预科生政治认同的主流积极向上,但也存在一些问题,如内在动机缺失、不了解少数民族政策等。因此提出以思想政治理论课为重点、以理想信念教育为核心、以少数民族预科生为本、以媒体技术为手段,提高学生的政治认同。     

民族预科物理实验教学探索

本文作者认为,民族预科教育应根据民族预科生的特点,调整物理实验的教学内容和教学方式,并探索了民族预科物理实验的教学模式。