托物寄意散文教学谈

散文的教学,遵循其“形散神聚”的基本特点,有着共同的基本规律。但由于其表达方式侧重子记叙、抒情、议论的各不相同,因而在教学上也各有不同的特点。托物寄意的散文,选入中学语文教材的篇章不少。这类散文,不是单纯的写景咏物,而是在咏物写景之中,赋予景和物以深刻的象征意义,借物抒情,托物寄意。它的表现方法的基本特点就是由具体事物的描写与刻画,引伸出深刻的哲理,也就是通过“托物”的手法,达到“官志”的目的。     

《对一朵花微笑》阅读训练

正阅读导引《对一朵花微笑》是一篇托物言志的散文。托物言志是散文常用的一种表现手法。所谓托物言志,也称寄意于物,是指运用象征的手法,通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者的情感或揭示作品主旨。阅读托物言志类散文须注意以下几点:一是整体把握文本,揣摩表现手法;二是把握     

初中语文第四册第一单元备课指要

(一)透过“散”的外表,把握内部脉胳,理出作者的思路。本单元编入的五篇散文,前四篇都是以一定的事物为对象,着重抒发作者的情怀,是托物寄意的散文;后一篇则是寓深情于娓娓叙谈之中,是以写人记事为中心,带有抒情成分。托物寄意的文章,在结构上的一个显著特点就是形散而神聚。常常是以某一具体事物为抒情的出发点,展开丰富联想。如《井冈翠竹》以竹喻人,由井冈翠竹在各个革命时期的贡献即景生情,或引起对往日战斗生活的回记,或展望翠竹必将作出贡献,表面看起来很“散”,实际上所有材料都是由“井冈山的竹子,是革命的竹子”这一线索贯串起来的,脉胳十分清楚。又如《白杨礼赞》,起笔赞美白杨树不平凡,转而写黄土高原的景     

散文的“散”与不散

选入中小学语文教材里的散文,从表达方式上看,或叙事写人为主以托物寄意,或抒发激情为主以寄情言志,或议论为主以明辨事理,但它们有一个共同的特点,这就是人们常说的散文“形散神不散”,或者叫做“形散神聚”、“形散神联”。“形”是散文的外部表象特征,“神”是散文的内在主旨灵魂,“形散神不散”体现了对立统一的艺术辩证法。在散文教     

《树根的联想》作文指导

一、目的要求:1.以《白杨礼赞》、《松树的风格》为范文,写一篇通过赞美一种事物,表现某种道理、风格、精神或品质的托物寄意的记叙文。 2.立意要明确。这个“意”要表明什么,赞成什么,一定要鲜明突出、贯穿全文。二、教学设计: 1.启发谈话:同学们,今天我们写一篇托物寄意的记叙文。所写的物,一定是自己熟悉的;所抒的情或说的理,一定要健康、正确,情真理足。 2.提问:托物寄意式的文章的基本结构一般由几部份组成的呢?     

形象性:快速解读文学作品的法宝

文学作品是靠“形象”来反映社会生活的,散文也不例外。在散文作品中,“形象”的表现形式有:山水游记和写景状物散文的“景物”、“风物”,托物言志散文的“意境”、“意象”,写人记事散文的“情趣”,哲理散文的“理趣”等。一、以写景状物和托物言志为主体的散文作品的解读这类文章的主体是包孕着作者思想感情的“景物”或“风物”,所以,“形象”也就是文章中的“景物”或“风物”。———那么,应该如何解读这类散文的“形象”呢?下面我们通过对具体文章的解读,来阐述之。记忆中,有一片茂密的芦苇。她像自由的精灵,在远离世俗的淡泊中,独守…     

《爱莲说》赏析

《爱莲说》选自《周元公集》。说,古代议论兼叙事的一种文体,义取解述,名始于《易·说卦》,韩愈的《师说》、柳宗元的《捕蛇者说》,便是这种文体的典范之作。《爱莲说》,是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩,它很象一首以“物”为题材,托物寄意、抒发情思的咏物诗,精致玲珑,给予读者以美的享受和深刻的启迪,因而千百年来,一直被人们所传颂、所喜爱。用极短的篇幅,极少的文字,努力表现出丰富的内容、深邃的境界,是这篇散文最突出的特点。     

《窗口》作文的思路点拨

《窗口》是高中语文第一册第五单元(散文单元)写作训练中的一个文题。训练要求“学习本单元课文的写法”,以《窗口》为题,写一篇散文。对于此题,笔者指导几届学生作过试写,但均因文体走样而告失败。今年,笔者草拟了“审题概述”、“灵思引发”、“点拨举例”和“下水作文”的教学方案,再行施教,收到好的效果。下面是这个方案的一个大概。 审题概述 关于“本单元课文的写法”: 本单元课文的写法,有三种情况:一是《荷塘月色》、《绿》的借景抒情,情景交融;二是《灯》的托物言志,运用象征;三是《蒲公英》、《故乡的榕树》托物抒情,寄情于物。权衡三种写法,可以看出,以《窗口》为文题写一篇散文,宜采用第二种,即学习运用象征的表现手法,练习写托物言志的散文。 散文《窗口》,“窗口”应是象征物,人们在“窗口”     

《茶花赋》精讲导读

搞好精讲导读,有两个关键:一是敢破程式,抓准重点难点;一是善设台阶,引导学生循序理解,自悟自得。据此尝试,《茶花赋》的精讲导读拟从重点语段的自读指导入手,突破关键,从而使学生纵览全篇,前后贯通,在自我训练中领悟课文的要点、精髓。《茶花赋》是一篇托物寄意的散文,要理解其寄托的情怀,先得弄清其所托之物的情状.可以点带面,从“花事最盛的去处数着西山华庭寺.……     

论阮籍诗歌的比兴艺术

阮籍是我国中古时代“别有一家”(王士禛《古诗笺·凡例》)有独特艺术风格的诗人,其八十二首《咏怀》之作,被前人盛誉为“五言之警策”〈钟嵘《诗品·序》〉,“神至之笔”(陈祚明《采菽堂古诗选》卷八),对后代产生了深远的影响。但由于阮籍在特定的历史条件下,运用比兴手法来托物寄意,言志抒怀,致使其诗歌“深于其托”     

怎样用象征手法写托物寄意的文章

托物寄意,是作者在生活中对某种寄物有所感触而借助记叙、描写、议论来抒发思想感情的一种艺术手法。其物点是通过描写某一事物的具体形象,运用象征手法来表达作者的某种思想、抒发作者的某种感情。同学们学过的《茶花赋》、《白杨礼赞》、《井冈翠竹》、《松树的风格》、《雪浪花》、《银杏》、《土地》等都是托物寄意的杰作。     

含而不露鸣不平——读韩愈《进学解》

韩愈在《送孟东野序》里,开头就提出:“大凡物不得其平则鸣。”反映了他的散文具有现实性和战斗性的思想。他的散文中的“杂著”,发挥了散文的战斗性的功能,成就最高的是那些由于自己仕途坎坷不平对黑暗现实进行了揭露和批判的作品。《进学解》就是这类的代表作之一。     

初中语文第四册第一单元作文训练

作文范围写物寄意。作文要求抓住景物特征,恰当类比。参考题目一、命题作文 1、树根的联想 2、报春的梅 3、绿叶赞 4、辛勤的蜜蜂 5、水滴的精神二、根据下述的“意”,写出可托之“物”,以物寄意。 1、舍己为人 2、坚韧不拔     

托物言志的古代散文精品——浅析《爱莲说》的艺术特色

《爱莲说》是一篇咏物抒情、托莲寄意的精品散文。文章歌颂了莲花"出淤泥而不染,濯清涟而不妖"的坚贞品格,寄托了作者高远的志趣和洁身自好的情操。     

抑扬对比巧明理——《拔稗子》解读

“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。从寻常景、平常物中感悟人生,是散文《拔稗子》与这些千古名句的共同处。《拔稗子》托物言志,借“稗     

贵在“内在联系”

托物抒情,是散文写作的重要手法。托物为什么能够抒情呢?原因就在于“物”与“情”之间存在着内在联系。如果不存在这种联系,那么便会——要么有情而无寄托,无从抒发;要么有物而无真情,物成虚设。《又闻蛙鸣》这篇文章就采用了托物抒     

比较法在单元教学作文指导中的运用

本文仅以教初中语文第四册第一单元为例,谈谈怎样把比较法运用于单元教学和作文指导。一、通过比较,认识托物寄意抒情散文的特点及写作规律。根据本单元确定的“了解散文‘形散神不散’的特点”和“理解象征手法的运用”的教学要求,精讲了《白杨礼赞》之后,在同学们初步了解散文“形散神不散”的特点,理解象征手法的运用的基础上,在指导学生学习本单元其他几篇课文时,可引导学生对本单元各篇的体裁、手法、主题、结构线索、表达方式等进行比较,找出它们的异同点。通过比较,学生明确了本单元各篇抒情散文     

浅谈“托物言志”一类课文

“托物言志”这类课文在小语中占有一定位置。例如,《牵牛花》、《落花生》、《种子的力》等。“托物言志”课文,主题思想不作直接交代,而是抓住物的特征或特征中的某一点,通过详细、生动的叙述和描写,从面把文章主题形象化,使读者通过对物的形象的认识,领会文章的主题思想,受到教育和启迪。正因为这类文章主题的形象化,所以这类文章的主题鲜明。作者赞成什么,反对什么,歌颂什么,鞭挞什么,爱憎分明。《牵牛花》一文,作者通过对牵牛花藤蔓生长过程的观察,着重抓住花蔓“无时不在回旋向上伸展”,赞扬了“生之力”的强大,含蓄而深刻地讴歌了当时处在国民党反     

描景状物、托物言志散文的意境鉴赏

以描景状物为主,托物言志的散文讲究含蓄蕴籍的意境创造,本文通过对几篇以描景状物为主托物言志散文的简析,介绍了鉴赏这类散文意境的三种方法.     

感悟类散文的特点

感悟类散文,以其优美的画面,独特的文风,隽永深长的哲理吸引着读者。读者在欣赏这类散文时,既学习了知识,又陶冶了情操,美化了心灵。因此它拥有广大读者,但是由于这类散文的独特特点,把握这类散文时读者尤其是学生难免有若即若离的感觉。写景抒情,托物言志,这是作者借对象(以景物为主)的叙写,来表明作者的心情或对某方面的认识的手法。如《绿》、《荷塘月色》、《灯》、《雄关赋》等。感悟类散文,也有这样的特点,不过它不像上面那类散文那样,强调主体驾驭客体,因主体心有所想,