立足校内资源,创建思政课实践教学新模式——燕山大学“红色旋律”教学改革项目

思政课实践教学形式主义、简单化、精英化使其实效性的目标难以实现。燕山大学通过开展"红色旋律"活动和实施"四个一"工程,努力构建"立足校内、教师主导、学生主体、复合设计、个性选择、全员受益"思政课实践教学新模式,提升了教学的实效性,形成了高校思想政治理论课实践教学实现可持续发展的长效动力。     

高职“思政课”多元化实践体验活动的探索与实践

在高职院校的思想政治理论课的教学过程中,实践体验是十分重要的教学环节,也是高职院校提高"思政课"实效性的有效途径。高职院校"思政课"实践体验活动必须遵循主体性原则、过程性原则、可接受性原则和发展性原则。多元化实践体验活动的实施要围绕主题课程开展实践体验增强实效性、围绕感恩开展志愿者行动感受社会责任、围绕技能开展科技文化活动培养综合职业能力、围绕就业开展社会实践活动增长适应复杂社会的竞争能力,使思想政治理论课教学的针对性和实效性得到进一步增强。     

高校思想政治理论课实践教学方式的比较研究

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,其成效如何直接影响着思想政治理论课教学的整体效果。由于人们对思政课实践教学内涵的理解不同,造成了各高校在落实思政课实践教学时,所采用的形式比较随意,这在很大程度上影响了思政课实践教学的效果。实际上,社会实践活动是思政课实践教学的前提、关键和特征,任何脱离具体实践活动的教学都不是思政课实践教学。同时脱离思政课特点的一般的大学生社会实践活动也不是思政课实践教学。基于这个认识,有计划有组织的参观、调研是思政课实践教学的最佳形式。     

高校思想政治理论课实践教学方式的比较研究简

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,其成效如何直接影响着思想政治理论课教学的整体效果。由于人们对思政课实践教学内涵的理解不同,造成了各高校在落实思政课实践教学时,所采用的形式比较随意,这在很大程度上影响了思政课实践教学的效果。实际上,社会实践活动是思政课实践教学的前提、关键和特征,任何脱离具体实践活动的教学都不是思政课实践教学。同时脱离思政课特点的一般的大学生社会实践活动也不是思政课实践教学。基于这个认识,有计划有组织的参观、调研是思政课实践教学的最佳形式。     

高职院校思想政治理论课实践性教学探索

结合高职学生特点、高职人才培养目标及人才培养模式的需求,高职院校思想政治理论课(以下简称"思政课)"开展实践性教学已成为共识。对于怎样有效开展思政课实践性教学,本文认为可构建课堂实践教学、校园实践、社会实践"三位一体"的实践教学模式,并实施思政课教学部门、学院和社会共同参与的"三维运行机制"。     

高职院校思政理论课社会实践教学应用研究

加强思政理论课的社会实践教学,是思政理论课的重要要求。目前高职院校多采用以提升思想层次为主的感悟型实践教学、以提高服务社会能力为主的体验型社会实践教学、以提高工作能力为主的综合型社会实践教学三种形式,这些形式有效提升了高职院校思政理论课社会实践教学的水平,促进了学生综合素质的提升。     

高校思想政治理论课实践教学现状调查与对策研究——以“中国近现代史纲要”课程为例

高校思想政治理论课质量提升工程的关键环节就是如何改进和加强实践教学,在思想政治理论课实践教学中不断总结教学经验,并不断融入新的理念、新的方式增强思政课的时代感和吸引力,从而实现将思政课的基本理论与社会实际有机结合,这些都是思政课教师研究的重要课题。     

“大思政课”背景下高校思政课实践教学改革路径探析

高校思想政治理论课实践教学作为思想政治理论课的重要组成部分，成为思政课“在社会生活中来讲”的重要途径。“大思政课”背景下高校实践教学存在社会大资源挖掘不够“深”，“思政小课堂”与“社会大课堂”没有实现有效对接；利用数字化技术优化实践教学、搭建资源平台力度不够；思政课专职教师和辅导员协同育人合力不足等问题。针对这些问题，“大思政课”为高校思想政治理论课实践教学改革明确方向和具体要求，推进高校思政课实践教学高质量发展。     

高校思想政治理论课社会实践教学探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

高校思想政治理论课社会实践教学是思想政治理论课教学改革方案出台后各高校面临的新课题。昭通师范高等专科学校紧密结合社会生活实际、学生思想实际与"思政课"教学实际对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践教学进行了探索和研究,形成了比较完善的社会实践教学运行机制,推动了思想政治理论课社会实践教学的不断完善。     

浅谈高校思想政治理论课实践教学“三结合”育人目标的实施

实践教学是思想政治理论课教学不可缺少的重要环节。提高实践教学的实效性,就要把实践教学与思想政治理论课教材内容、与大学生的思想学习生活实际、与地方经济社会文化发展结合起来,开展形式多样、内容丰富的社会实践活动,实现思想政治理论课实践育人的目标。     

交往实践观视域下思想政治理论课教学实践路径探究

高校思想政治理论课教学实践本质上是通过客体中介实现多级主体间特殊的交往实践活动。从交往实践视角探究当前思政课教学实践路径,树立应然性与实然性和谐统一的教学理念;优化选择体现"主—客—主"的教学方法原则;扩展交往性教学内容;规范多维度教学评价原则,有助于反思传统单向性教学实践,最大限度地提高思政课教学实效性。     

把社会引入课堂 让课堂走向社会——构建高校思想政治理论课实践教学校本模式的思考

制约思想政治理论课实效性的瓶颈是实践教学,实践教学的瓶颈在于有效的教学模式。从2008年10月承担上海高校思想政治理论课实践教学改革试点起,上海立信会计学院传承并弘扬"诚信为本、实践为衡"的办学特色,立足于校园,立足于课堂,大胆尝试,坚持把社会引入课堂,让课堂走向社会,潜心探索、精心设计,努力构建思政课实践教学校本模式,实现了课程和学生两个全覆盖,增强了教学的有效性。     

高职思想政治理论课实践教学问题探析

高职院校培养对象的特殊性和思想政治理论课内容目标的特殊性决定了思政教师必须重视抓媚实践教学。遗憾的是在教学实践中仍存在着对于思政课实践教学的认识不足、实施不当等问题。究其屑因,是把思政课实践教学简单化为社会实践的单一模式。其实,更加实用和更可操作的是课堂实践教学。因此,思政课教师需要继续探索校内、课堂实践教学模式。     

社会主义核心价值观融入思政课实践教学的思考

高校培育和践行社会主义核心价值观离不开思想政治理论课(以下简称思政课)这个主渠道。作为思政课的重要环节——实践教学,有必要在其中融入社会主义核心价值观的内容,以提升思政课教学实效性、实现思政课育人目标、增强社会主义核心价值观凝聚力和引领力。为此,要从当前的问题出发,夯实教师理论修养,纠偏实践教学认识;创新实践教学方式,拓展实践教学活动;优化校园文化环境,构建教学保障机制,从而增强对社会主义核心价值观的认同与践行,促进高校"立德树人"根本任务的实现。     

探索高校思想政治理论课实践教学的新模式——以浙江树人大学为例

准确把握思想政治理论课实践教学的内涵,是有效实施思政课实践教学的认识前提.遵循系统协调性、多样开放性、评价多元性是提升思想政治理论课实践教学实效的基本原则.浙江树人大学通过编著?思想政治理论实践教学教程?,以"大思政"视角、"三融合"理念、"三板块"设计,构建了思想政治理论课实践教学的新模式.     

高职思政课实践教学的理论基础

高职思政课实践教学是实现理论和实践的结合,引导学生理论联系实际和彰显师生双主体性作用的教学模式.要积极探索思想政治理论课实践教学的多种方式,设置合理的目标与评价体系.提高思想政治理论课实践教学的实效性.     

基于云空间的思政德育实践教学创新构想——湖南商务职业技术学院教学改革研究与实践

思政德育实践教学是思想政治理论课教学的重要环节,是促进学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格的重要途径。中央先后颁布一系列文件,旨在加强高校思政理论课的实践教学。然而,在高职院校,思政德育实践教学的实施情况不容乐观。湖南商务职业技术学院积极推进思政德育实践教学的改革,在实践中初步构建了立体思政德育实践教学模式。职教新干线更是为全面开展立体思政德育实践教学提供了信息化平台。     

基于云空间的思政德育实践教学创新构想——湖南商务职业技术学院教学改革研究与实践

思政德育实践教学是思想政治理论课教学的重要环节,是促进学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格的重要途径。中央先后颁布一系列文件,旨在加强高校思政理论课的实践教学。然而,在高职院校,思政德育实践教学的实施情况不容乐观。湖南商务职业技术学院积极推进思政德育实践教学的改革,在实践中初步构建了立体思政德育实践教学模式。职教新干线更是为全面开展立体思政德育实践教学提供了信息化平台。     

高职院校思想政治理论课实践教学探析

开展形式多样的思想政治教育实践教学活动,提高学生思政学习思想政治理论课兴趣,增强思想政治理论课的教育效果,是高职院校思想政治理论课教学改革的重点,也是社会共同关注的问题。本文从高职院校思想政治理论课的特点、高职院校思政课实践教学的困惑、思政实践教学的创新与实践三个方面进行探析。     

浅析高校思政理论课实践教学

思想政治教育是衡量学校综合素质教育的标准,有利于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。目前思政理论课实践教学已经成为理论教学不可缺少的重要组成部分。思政理论课实践教学加大了师生间的沟通和交流,提高了学生自主思考的能力以及学习的积极性,实现了"以学生为中心、以实践为中心、以社会为中心",改变了传统的以教师为主体,学生为客体的灌输式教育模式。