以“教例分析”培养学生创新能力之探析

在教例教学模式中,通过＂教例分析＂环节引导学生分析教例,不仅能够培养学生发现问题、分析问题、探究问题和解决问题的意识与能力,而且能够培养学生独立思考、独立判断、大胆求异、富于进取的精神,进而提升学生的创新能力。     

队列变换中行进间转换法的口令与练习方法

体育能力是师范生必须具备的基本素质，也是师范学校实施素质教育的主要内容。本针对学生在行进间转法喊口令练习中出现的问题，从喊口令的方法，动令的落脚等方面进行了分析，并提出了相应的练习方法。     

基于提升就业核心竞争力的地方高校师范生就业问题探析——以宁德师范学院为例

针对当前师范生就业形势严峻问题,本文以宁德师范学院为例,分析了地方高校师范生存在基本工作能力不足、师范技能不扎实、职业发展能力欠缺等就业核心竞争力不足的表现,并从科学制定师范生人才培养方案、完善师范生技能培养、增强师范生创新创业能力、加强师范生就业分类指导等方面分析如何提升师范生就业核心竞争力。     

师范生教学设计中存在的问题探析——基于教案的文本分析

教学设计能力是师范生未来作为一名教师必须具备的基本素养,师范生教学设计能力的高低是决定课堂质量好坏的关键因素。本文共收集189份师范生的教学方案,涉及13个主要学科,以此为研究对象,着重分析了师范生的教学设计能力,以此来发现师范生在教学设计中普遍存在的问题。笔者依据教学设计能力的标准,从五个维度对教案进行了分析,分别是教学目标分析能力、学习者特征分析能力、课堂管理设计能力、教学内容设计能力、教学评价设计的能力等,从而发现师范生教学设计中普遍存在的问题,改进师范生教学设计能力的培养策略并有效地提高师范生在实践中的教学设计能力。     

生物科学师范生教材分析能力培养策略研究

教材分析能力是教师必备的综合能力之一，把握师范生教材分析能力现状及问题，为进一步提升师范生教材分析能力提供依据，有效解决现阶段生物师范生教材分析能力提升难度大的问题。从引导学生研读课程标准，从起点认识教材;形成科学分析思路，全面把握教材结构两个方面出发，提出了生物科学师范生教材分析能力的培养策略，实现了生物师范生教材分析能力的提升。     

基于主成分分析在数学师范生教育技能评价体系的构建及应用

针对师范生教育技能标准日益严格的问题,通过量化影响师范生教育技能的指标,结合数学师范生教育技能调查问卷进行数据分析。利用主成分分析多元评价师范生教育能力,从实证分析角度对师范生教育能力做合理评价。     

模拟未来职业实践的教例教学探索

模拟未来职业实践的教例教学是在教学过程中运用教育教学实例培养合格师范生的一种较为有效的教学模式。该模式于 2 0世纪 80年代初开始实验 ,现已形成独有的特色。教学实践证明 ,该模式的探索与采用对师范院校教育学教学改革有一定理论意义和实践价值     

关于师范生教学实践能力训练的几点思考

当前我国师范生在教学实践能力训练环节存在较多问题,这些问题降低了教师职前培养的效果,制约师范生从“生手”到“能手”的转化.本文分析师范生教学实践能力训练存在的常见问题,并分析导致此类问题出现的原因,提出改变师范生实践能力训练模式等针对性建议.     

阶梯型教例结构探析

教例教学在教学中有其独特的作用,是值得大力推广的一种教学方式。它与教学技能训练有着内在的联系,可分为经典式、普通式、分析式三种教例类型。三种教例类型之间是相互递进的关系,呈阶梯型结构。这种教例结构是提高师范生教学技能水平的有效途径。     

师范生从教能力现状及其问题探微——以师范生从教能力大赛为例

本研究立足所在学校的免费师范生首届教育教学能力大赛,跟踪大赛进展的全过程,从教育理念、教学基本能力、ICT技术运用能力、组织管理能力、评价和反思能力五个维度对师范生从教能力培养的现状以及存在的问题进行分析,初步探究问题解决的途径,以期为师范生培养其到抛砖引玉的作用.     

培养师范生反思能力的探索与实践

在各种各样的能力中,分析问题和解决问题的能力是其中较重要、较高级的一种;在分析问题和解决问题的能力中又以反思能力最为重要。培养师范生反思能力应遵循主体性原则、内化性原则、反馈性和寓于性原则。在课堂教学中通过培养反思能力的基本模式(操作-反思-迁移),可有效地培养师范生的反思能力,从而全面提高师范生的心理素质。     

对话式教例研究：教师参与教育研究的有效途径

本文分析了目前我国一线教师流行的研究风气中所存在的问题,并讨论了“教例研究”的可取之处及它的局限性,提出了一种适合于一线教师从事教育研究的新方法。     

师范生教育技术能力提升策略——基于集美大学的调查研究

教育技术能力是教师职业技能的重要组成部分,师范生应具备一定的教育技术能力水平。通过对师范生教育技术能力问卷调查和分析,发现师范生在教育技术能力的知识与技能、应用与创新等两个维度上较为薄弱,有待提高。对于存在的问题,提出有效提升师范生教育技术能力的相应培养策略。     

本科师范院校中高职师范生综合能力培养浅析

本文通过分析普通高等师范生培养与高职师范生培养的共性、普通师范生培养与高职师范生培养的个性以及如何进一步提升高职师范生的综合培养等问题，进一步阐释了在师范院校中加强高职师范生综合能力培养的重要性。     

我帮青年教师快速成长

由师范生快速成为业务能力强的合格教师,成长周期越短越有利于教育事业.本文笔者结合自己的教学经验,从教学态度、听课中成长、反思中自查三个方面论述青年教师成长中应注意的问题,以帮助青年教师快速成长.     

师范生信息技术应用能力现状与提升策略——以琼台师范学院为例

本文对琼台师范学院师范生信息技术应用能力情况进行调查分析,针对当前师范生存在信息技术应用能力素养低、应用实践不足等问题,制订“四阶一体”师范生信息化教学能力培养目标,依据培养目标构建教学改革整体框架,从以信息技术作为基础工具的在线学习、信息化教学能力融合、信息化教学能力创新、信息化教学技能实践四个阶段提出提升师范生信息技术应用能力的具体策略。     

数学专业师范生教学设计能力培养中存在的问题及对策

提高师范生教学设计能力是提升未来教师专业能力和应对新课程挑战的必然要求.本文通过对高师数学专业师范生教学设计能力培养中存在问题的分析,提出了提高数学专业师范生教学设计能力的对策.     

论物理师范生教育技术能力培养的问题与改革

目前我国的物理师范生教育技术能力培养在课程结构与课程内容、教学设计能力培养、教学方式、教育技术能力评价方面存在着诸多的问题.文章分析了这些问题的表现及产生这些问题的原因,在此基础上提出了相应的改革方向:改革物理师范生教育技术能力培养的课程体系;加强实践性教学;建立针对师范生的教育技术能力评价体系;营造教育技术能力培养的良好氛围.     

“问题情境”师范生实践能力培养模式的构建及其运行

"问题情境"师范生实践能力培养模式即通过开发一系列有代表性的"问题情境",创建师范生实践能力培养的一种新方式。在实施过程中,"问题情境"师范生实践能力培养模式强调合作、反思与自我评价。该模式的出发点是为师范生应对实际教学中的问题情境尽可能地做好准备,提高师范生的实践能力。     

地方院校师范生教育信息技术能力现状与分析

随着信息社会的到来,师范生们面临教育信息化的严峻挑战。为迎接挑战,师范院校应该采取积极有效的措施加强师范生信息技术能力培养。教育信息是一种信息系统,教育过程是一种信息传递的过程,师范生应具有对教育系统中的各种信息进行分析和在信息分析的基础上决定解决问题的手段和方法的能力。讨论了师范生信息技术能力具体内容,师范院校应该通过哪些具体途径和方法切实提高师范生信息技术能力和解决学生自身存在的问题。分析了湖北师范学院师范生信息技术能力现状,并提出了对策与建议。