借鉴英国BTEC教学模式深化高职教学改革

我国高职教育的教学改革正在向纵深发展，充分开发学生的禀赋和潜能，必须打破以学科为体系的教学模式，建立以职业能力为核心、全面发展综合能力、突出职教特色的多元化的课程结构。英国BTEC课程教学模式适应高职教育现代化要求，体现以学生为中心的教育理念，落实以能力为本位的教学思想，是一种可以借鉴的国外先进教学经验，能有效地推动高职教育教学改革。     

财务管理课程协同混合式教学模式改革研究

怎样切实转变既有课堂教学活动模式,创新课堂教学方式方法,随高等教育新局势适度调整高校人才培养目标,培养社会适应能力与竞争能力良好的复合型人才,是现代化教育的迫切要求。因此,高校应在教育教学改革过程中深入探究可有效提升学生职业素养与就业能力的教学模式。财务管理课程的专业性与实用性十分显著,需以科学可行的教学方法改进既有教学模式效果,以更好地夯实学生的专业知识,提升其实践能力。     

论新课标下师范类体育专业学生体操教学能力的培养

新一轮的基础教育体育课程改革对基础教育体育教师教学能力提出了更高的要求.同时对体操教学的要求也有了进一步的提高,因此,师范类体育教育专业应加强对体育教育专业学生体操教学能力的培养.通过对体育教育专业学生体操教学能力培养的现状进行分析,发现存在以下问题:相对忽视新课标课程理念的培养及学生主体作用的发挥、实践教学环节薄弱等.为此,在教学中应加强体操课程体育理念的培养、改革教学模式、教学内容,加强实践环节、教学方法多样化.     

创新专业课程教学模式研究

士官教育教学模式创新应遵循以岗位任职能力培养为本位的教学理念,变学科体系教学模式为行动体系教学模式,更好地为以工作过程为导向的课程教学服务。本文结合士官大专教育的特征、规律和本职要求,从调整专业课教学内容、编写特色专题教材、推行特色课和巡回课、创新实践教学、改革评价机制等方面进行了探讨。     

陕西省基础教育“十一五”教育技术研究规划

（一）“十五”期间，全省基础教育技术研究主要围绕信息技术与课程整合、学生创新精神与实践能力培养、新型教学模式创设、教育信息化和信息资源建设、学与教的评价研究、专题学习网站建设与应用、农村中小学现代远程教育工程应用模式研究等方面开展工作，取得了显著成绩。为实施素质教育、促进基础教育课程改革，促进教师与学生的发展，促进农村中小学现代远程教育工程实施，“以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展”，提供了现代教育技术理论和实践的支持。     

实验与大学生社会实践活动相结合的教学模式探讨

从制定教学方案、配置教师课时、改变教学方式及拓展学生能力等四个方面探讨了实验与大学生社会实践相结合的教学模式。通过这种教学模式,可使实验和大学生社会实践两类课程得到结合,产生更好的教学效果,使学生的综合能力进一步提高。     

基础教育课程改革对高师教改的要求

基础教育课程改革对于高等师范教育提出了新的挑战，高等师范院校应认真研究基础教育课程改革对教师素质提出的新要求，突出人才培养规格的综合性，调整专业设置、培养模式和课程结构，增强教学内容的时代性和适应性，大力推进文化素质教育和信息技术教育，改革教育类课程，强化实践环节，努力培养学生的学习能力，研究能力和教育教学能力。     

从知识与技能到应用与创新——“现代教育技术”公共课的教学改革与实践

教育技术能力已成为教师专业素质的重要组成部分，对师范生进行教育技术能力的培养是教育信息化和教育改革的必然要求。本文结合石家庄学院“现代教育技术”公共课的教学改革与实践，阐述了高等师范院校“现代教育技术”公共课可资借鉴的课程方案和教学模式。     

高职院校金融专业教学探索

高职金融教育要侧重于对学生实践应用能力的培养，其教学模式和教学方法应按高职教育的要求，不断进行改革。本文从教学内容、教学模式等方面阐述金融教学改革探索过程．     

谈地理教学中动手能力的培养

地理教学改革不仅体现在课程结构与教材内容,它更要求深入到教学活动之中,随着现代化教学手段的应用,学生获得知识途径的拓宽,优化教学方法,变革教学形式,改进教学思路已提到日程上,这就要求教师必须打破传统教学模式,让学生们在听课的同时,通过动手能力的培养,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习热情,体现“生本教育”的现代化教学思路.     

基于能力本位的高职《员工关系管理》教学改革探究

根据高职教育培养高等技术应用型人才的要求,笔者针对高职《员工关系管理》课程定位和课程所涉及的职业岗位群特点,探究如何在《员工关系管理》课程教学实践中强化学生职业能力训练和职业素质养成,提出构建基于能力本位的课程教学模式,以使课程教学更具针对性,充分体现高职教育特色,适应新时期人才培养的需要。     

以实践教学为主线的电子技术系列课程教学模式

针对传统的电子技术教学模式中,理论和实践课程教学相互独立、各实验环节设计零散、教学资源不能有效共享、管理机制松散且教学效果不理想等问题,根据布卢姆教育目标二维分类构建电子技术综合运用能力模型,按照电子技术实践课程的特点,结合学生知识水平,进行资源重组调配,对现存教育体系进行改变,形成"认知能力"、"基本设计"、"综合设计"、"创新实践"及"创意创新"5个层次的实践教学模式,建立了以实践教学为主线的课程教学体系。提高了学生的综合能力素养,彻底改变传统实践教学与实践活动的孤立关系。     

实现信息技术与学科课程整合构建新型教学模式

教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求,又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势.教育信息化是教育现代化的一个重要标志.《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:"大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度",教育部门也出台了一系列推进教育信息化的政策措施,其核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变,推动信息技术教育与其它学科课程的整合,最终实现学生的创新精神和实践能力的培养.     

开放教育课程实践模式创新研究

开放教育课程实践活动是培养学生应用专业知识解决问题的能力和从事本专业工作基本技能.提高学生基本素质的教学活动.但是,目前课程实践教学模式单一,部分课程实践内容陈旧等问题与日益发展的开放教育事业矛盾突出.深化课程教学改革.提高教学质量迫切需要创新开放教育课程实践教学模式.     

“开设研究性课程”实验方案

新的课程理论认为，课程是学校教育的载体和依据，课程改革是全面推进素质教育的核心。构建新的课程体系。是现代化建设对高中教育的客观要求，是全面推进素质教育的重要环节，是完成普通高中阶段教育教学任务和培养目标的需要，是对学生进行创新教育和综合实践能力培养的重要举措。     

职业能力导向下高职教育实践课程教学对策

高职院校开设专业实践课程是社会发展对于高职人才发展的需求决定的,就业市场对于高职人才的要求从一般技能型人才向综合型的高职业能力人才转变。高职院校在专业课程的设置上要根据学生人才发展原则和市场导向原则,制定科学化的专业实践课程,同时利用互联网等手段,不断完善高职教育实践课程体系,从而深化专业实践课程对学生全面发展的价值。高职教育实践课程需要以学生的职业能力发展和个人发展为核心,以社会实践要求和企业要求不断提升学生的综合素养。     

以程序员职业能力培养为目标的《高级语言程序设计》教学模式

为了在<高级语言程序设计>课程中培养学生具备程序员的职业能力,提出了一种新型教学模式.课程采用案例教学法进行教学,课堂授课时注重案例分析,并且在案例中有意设置错误:学生实践时,遵循案例模仿--问题总结--扩展练习的渐进步骤.经实际应用,这种教学模式能更好地完成高等职业教育的培养目标,对其他计算机实践类课程有一定的借鉴意义.     

切实开展高职教师教育教学能力培训与测评

目前,高职教育在教学层面上普遍存在学生学习动力不足和实践能力弱,教师职业教育教学能力不强,课程教学质量、效率低等问题。究其原因,主要是高职院校的教学模式缺乏高职教育特色。面对与传统高校不同的培养目标、不同的生源情况,相当一部分高职院校、相当多的专业,一直沿用传统高校的课程教学模式,以专业知识体系为目标进行教学,自然难以达到理想的效果。     

《教育电视系统》课程“双主”教学模式的探索与实践

本文以现代教育思想为指导，反思以教师为中心和以学生为中心的教学模式对《教育电视系统》课程教学产生的负面影响，探索与实践以教师为主导、学生为认知主体的“双主”教学模式，以培养和促进学生的自主学习能力和研究创新能力。     

“五化教学模式”在高职纳税筹划课程中的实践研究

针对纳税筹划课程在高职院校的现状,结合当前高职教育工学结合人才培养模式,提出"五化教学模式"对纳税筹划课程进行改革探索与实践,突出学生岗位职业能力的培养和综合素质的提高,并获得更好的教学效果。