二年制焊接专业定位与技能训练模式的研究

一、焊接专业办学定位高职学生培养的岗位到底是什么?我们要以事实为依据,以企业用人岗位为准绳,高职院校培养的学生就是熟练的技术工人,即熟练的应用已知,而不是过分的探     

用素质教育观指导高职人文类课程建设

当前，高职教育开设的人类课程具有以下几个特点：1、在强调培养职业能力的前提下发展人教育：社会发展与人力资源融合后的教育空间是分层定性的，以服务地方经济发展为定位的高职教育，实然目的就是培养一批批走向各类企业、熟悉岗位实务且能熟练操作日趋复杂的机器设备的技术工人和基层实务人员。高职应用性的培     

高职学生应用能力特征浅析

高职教育承担着培养生产、管理、服务一线高等技术应用型人才的重任，应用能力的特征就是高职学生应具备的能力特征。我们对应用能力特征的研究，试图为实现高职培养目标，提供更为清晰的具体要求，深化对高职学生能力结构的认识，培养合格人才。 一、基本技能的熟练性特征 １. 熟练的专业技能 对高职学生在生产、管理、服务第一线的各岗位，都有与专业相关的基本技能要求，而且要有较熟练的专业技能。如烹饪专业的刀功、配菜技能；房屋建筑专业的测量、识图技能；导游专业的口才、服务技能；文秘专业的公关礼仪、公文会务、文字处理技能；…     

谈"双轨式"培养模式

高职培养的目标是熟练的技术工人,要求学生具有较强的能力,这些能力针对相应的岗位群,是根据岗位对工作提出的能力要求而定的.高职教育要全方位的提高学生能力,必须转变教育观念,对传统的教学模式进行改革.结合高等职业技术教育的特点,我们提出一种"双轨式"的培养模式,并在实践中进行了尝试,取得了一定的效益.     

高职院校学生能力培养的误区与现代转型

高职院校大学生能力的培养是新形势下高等职业教育改革与发展面临的一个全新课题.重新梳理与认识长期以来高职院校学生能力培养过程中的误区与缺失,对于确立高职院校学生能力培养的目标与定位,探究人才培养模式,促进高职大学生能力培养的现代转型.适应时代发展有着重要的价值导向和现实意义.     

强化岗位能力培养夯实高职学生就业基础

大学生就业难问题引起众多关注,而培养岗位能力是高职教育的特色,也是学生能否顺利就业关键.作为能力培养的主要教学方式,实践教学模式存在与社会需求脱钩的缺陷,需要进行改革和优化.本文分析了岗位能力,构建了岗位能力导向的模块化实践教学模式,希望能对实践教学的开展提供借鉴,通过强化岗位能力培养,夯实高职学生就业基础.     

高职院校毕业生就业心理误区分析及对策

一、高职院校大学生就业方面存在的心理误区1、就业期望值过高,离现实较远高职院校注重职业技能教育,培养的是生产第一线的技术应用型和管理人才,既具有一定理论知识,又具有很强的动手能力,能将工程图纸转化为实物的技术应用型人才与管理人才。高职教育的优势就是在日常教育教学过程中,理论学习的同时,强化学生的动手、操作能力。所以被社会称为“灰领人才”的高职院校毕业生受其专业特点的影响,毕业以后绝大部分将深入基层工作,但是大部分毕业生对自己定位不足,只想一毕业就做“白领”,走上领导、管理岗位,对生产第一线等基层岗位缺少兴趣,…     

高职大学生廉洁教育定位及对策的思考

高职教育的职业性是其鲜明的特点,专业知识和技术能力主要围绕某一职业岗位来培养。因此,高职大学生的廉洁教育应突出职业道德教育,侧重于规范大学生步入社会后的职业行为。把握好高职大学生廉洁教育的定位,紧扣职业性特征,才能把握廉洁教育的结合点和切入点,从而提高高职大学生廉洁教育的针对性和实效性。     

以职业基本素养为核心的高职生就业能力的培养

正一、职业基本素养是高职学生就业能力的核心《中国教育百科全书》将高等职业教育定义为:"培养高级实践实用型人才的教育,属高等教育范畴。……此类教育着重于学生实际技能的培养,以为国民经济各部门输送高级应用型人才和高级技术工人为培养目的。"高职是直接面向就业岗位的高等教育,高职学生的就业能力的培养是高职教育的要求。美国教育与就业委员会的定义是:就业能力是获得和保持工作的能力。北京市大学生就业指导中心     

优秀传统文化培养高职学生责任意识的路径研究

高职教育人才培养的特殊定位,使部分高职院校过分强化专业教育,弱化人文教育,造成部分高职学生人文精神缺失,“精神人格”不够健全,对家庭、社会缺乏应有的责任意识。因此,借助传统文化帮助大学生“精神成人”,将中华传统文化与高职学生责任意识培养结合起来,是增强高职院校学生责任意识的重要途径。本文以传统文化强化高职学生责任意识为视角,探讨如何从学校、家庭和社会多维度增强大学生社会.责任感意识的途径。     

高职高专英语教学实训探讨

1前言 高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教学的目标是培养学生的“职业能力”。如何培养岗位技能型人才和学生的“职业能力”？那就是尽可能地创造逼真的实践情境,让学生在实践中形成岗位技能与职业能力。闽北职业技术学院自开办高职以来,紧紧围绕人才培养目标,以提升学生英语运用能力为宗旨,     

高职软件专业校企合作共建实训基地的研究

一、引言 高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线所需的高等技术应用性专门人才为目标,高职教育人才培养最重要和最显著的特征就是突出实践能力的培养,以技术应用能力培养为主线,突出实用性、技能性和岗位针对性.学生实践能力的培养离不开实训基地.     

高职教育制冷专业人才培养模式的构建

提出了高职教育制冷专业人才培养模式应以岗位能力教育为本位的定位,并且以岗位业务能力、学生基本素质、可持续发展能力三大板块构建教学体系,以实践教学计划和理论教学计划“双计划”支撑制冷专业高职岗位能力教学体系的原则。     

关于在高职教育中加强德育工作新途径的探索

高等职业教育是先进的科学、文化与职业岗位的实际需要相结合 ,面向一定的职业定位 ,培养实用型人才的教育。其办学特色就在于所培养的人才具有熟练的职业技能 ,学生从校门到工作岗位基本上没有过渡期。因此 ,努力加强和改进高职教育中的德育工作 ,培养高素质全面发展的实用型人才 ,是在发展高职教育中必须注重的一项重要工作。一、落实德育首要地位 ,明确培养目标重视和加强德育和思想政治工作 ,是由我国社会主义教育的性质和根本任务决定的 ,是我们党多年来一直坚持和强调的优良传统 ,也是毛泽东、邓小平等老一辈革命家教育理论的重要内容…     

对接岗位胜任力的高职教育人才培养模式构建

具备胜任力的员工是用人企业所需,具备胜任力的学生是高职院校品牌所在.对接岗位胜任力的高职教育人才培养模式可实现高职教育人才出口与企业人才入口之间的相应.文章从高职教育培养目标、层级定位、教学内容、课程设计、考核测评五个方面构建了对接岗位胜任力的高职教育人才培养模式.     

五年制高职人才培养定位与课程体系建设的思考——以汽车商务专业为例

五年制高职课程体系构建是以专业人才培养定位为基础.在充分的市场调研基础上明确职业岗位(群),对每个岗位的工作任务和工作要求进行分析,根据目标岗位的能力、知识和素质要求,遵循五年制高职教育特点和五年制高职学生身心成长规律,坚持“宽基础、强技能、高素质”的原则,构建“以岗位(群)工作任务为载体、以职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的课程体系.     

课程内容与职业岗位对接——食品微生物检测课程建设与改革

高职教育的培养目标是培养具有良好的职业道德和职业素质、具有熟练的职业技能、具有系统的应用知识和走上职业岗位后可持续发展能力的高技能人才。《食品微生物检测》课程组根据职业岗位需求探索课程改革,使教学内容贴近职业岗位、贴近企业、贴近社会,使学生能够及时掌握专业领域的新知识和新技能,促进学生综合职业能力的发展,为培养高技能的专业人才奠定坚实的基础。     

将职业资格证书培训融入专业教学的探讨

高职外经贸专业人才培养的目标与社会需求脱节是我国高职教育面临的一个严重问题.解决这一问题的有效途径就是将外经贸职业资格培训融入高职教育中.为此,在制定教学时,学校应充分考虑学生就业岗位的职业技能,整合教 学内容,将职业资格培训渗透于专业教育教学中,构建以实践教学为核心的课程体系.同时,根据专业特点,引导学生理性考证.     

关于建设类高职生核心职业能力评价软件的开发

建设类高职学生能力培养与岗位需求的错位,已经成为制约高职教育发展的瓶颈问题.从建筑工程技术专业的岗位需求出发,定位核心职业能力,构建考核评价体系,开发核心职业能力评价软件,并应用于教学实践,实施效果良好,对教学改革、课程建设、专业建设具有明显的推动作用.     

浅谈高职物业管理专业学生岗位胜任力培养的策略——基于网格化管理的视角

高职物业管理专业应以学生为中心,以岗位胜任力培养为出发点进行定位,搭建双核心、双情境人才培养平台,构建基于岗位胜任力培养的三维教学与评价体系,形成“四环相扣”的岗位胜任力培养模式,从而全面提升人才培养的质量,提高学生的就业核心竞争力.