如何缩短或减少考生的“平台期”

记得2009年9月21日《美术报》的一位作者写了一篇这样的文章——《美术高考生应对“高原现象”策略谈》,文章分析了“高原现象”产生的原因和应对策略。这里我要阐述的是在教育教学中观察到的,学生在学习美术过程中由这种“高原现象”而引发的平台期的构成情况,以及如何缩短或尽量减少这种平台期。美术学习过程中的平台期,是指学生在学习过程中出现暂时的停顿或有所下降的现象的时间段。这种现象。笔者认为是所有学生都回避不了的,学习成绩中等或以下学生有,优秀的学生也同样存在这种现象。     

高三学生五种典型心理现象

正1.高原现象相当多的高三学生在复习过程中会出现一段时间学习成绩和复习效率停滞不前,甚至感觉学过的知识模糊的现象。心理学家把这种现象称为"高原现象"或"瓶颈效应"。解决方法其实每个人在学习过程中都会有"疲劳期",就如我们在长跑过程中总有一段时间感觉无比疲惫一样。在这个阶段,总是觉得无论怎么学习都没有起色,其实这个阶段是你提升的关键时期。只要能挺过这一阶段不放弃,你就会迎来成绩飞跃的"爆发期"。2.舌尖现象高三学生在平时的学习或考试中也可能看见     

中学美术特长生专业学习中的“高原现象”及其突破

“高原现象”是美术特长生专业学习进程中出现的一种特殊现象,阻碍了学生学习的继续深入,如果不及时加以解决,势必会影响学生的学习效率,阻碍其专业的发展.通过对“高原现象”进行界定,并理性分析“高原现象”产生的原因,提出了突破策略,包括教师调整教学策略使学生正视“高原现象”的存在,优化学习方法.     

艺术专业学生在学习过程中"高原现象"的成因及对策

艺术专业学生在学习过程中必然出现的一种学习效果与学习效率停滞不前的时期,心理学上称为"高原现象"。本文分析了艺术专业学生在学习过程中出现"高原现象"的原因,同时针对高原现象出现的原因,有的放矢,探讨了解决的对策。     

小学高级教师专业发展的"高原现象"

"高原现象"是一个教育心理学的概念,指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现暂时性的停顿或者下降的现象.教师专业发展和教师成长也是一种认知过程,教师专业发展中的"高原现象"例子也客观存在着.     

小学高级教师专业发展的"高原现象"

"高原现象"是教育心理学的一个概念,指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现暂时性的停顿或者下降的现象.教师专业发展和教师成长也是一种认知过程,教师专业发展中的"高原现象"例子也客观存在着.     

浅谈教师专业成长中的"高原现象"

"高原现象"是教育心理学中的一个概念,指的是在知识的学习或技能的形成过程中,训练的中后期往往出现进步的暂时停顿,甚至下降的现象.中学教师在专业成长过程中也存在着"高原现象",笔者就中学教师专业成长中"高原现象"产生的主要原因及对策谈几点自己的看法.     

向"科研型"转变是突破教师"高原现象"的关键

"高原现象"是教育心理学中的一个概念,指的 是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往 出现进步的暂时停顿甚至下降的现象。处在"高原 期"中的教师,工作热情下降,前进动力不足,甚至出现 个性萎缩、职业倦怠,工作和自身发展很难再上一个新 台阶。笔者认为,要突破"高原现象",就必须强化教育     

当努力遭遇“高原期”——正确认识轻松应对

正"高原现象"一词源于教育心理学中动作技能的学习曲线。曲线显示:练习者开始进步快,中间有一个明显的或长或短的进步停顿期,后期进步慢。中间的停顿期叫"高原期"或"高原现象"。大多数学生在复习过程中都会有一段时间复习效率低下,对学过的知识感觉模糊。心理学研究表明,在学习的过程中一般要经历四个阶段:开始学习阶段、迅速提高阶段、学习高原阶段、克服高原阶段。"高原现象"是学习过程中迟早都要面临的,如能认真诊断,找出症结所在,对症下药,就能跃上另一个台阶,取得新的成绩,反之则徘徊不进,难以突破旧有局限。     

帮助学生走出中考复习的“高原期”

<正>"高原现象"是指学习过程中出现的学习成绩与学习效率停滞不前的现象。当"高原现象"出现时,不少学生常常感到束手无策,影响心态,影响学习,甚至失去了对考试的信心。那教师应该如何引导学生克服"高原现象"并快速走进中考化学复习的良性循环呢?1.夯实基础。基础知识不牢的学生在学习上往往"欠债"太多,容易遇到"高原现象",因而克服"高原现象"的一个重要方法是找出"弱点",夯实基础。在熟悉化学教材的结构、     

构建"学科教室"激活快乐教学——基于"学科教室"的地理网络教学体验

<自然界的水循环>一节教与学的研究重点是如何将学习资源放在一个学习平台上,并针对学习资源提出学习问题,以方便同学们在学习平台上自主参与、发现探索、协作讨论,并将学习成果及时展现在学习平台上.我利用地理"学科教室"实时控制学生的学习动态,根据学生学习过程中存在的问题适时改变教学的方法和策略,使教学更有针对性,从而提高学习效率,所以本堂课选择基于地理学科教室为平台的网络教学.     

错误重复出现的原因和应对策略

<正>"错误重复出现"是存在于学生学习过程中的普遍现象,它是指对于某个知识点教师反复讲解,但学生在练习和考试中依然会反复出错的现象.本文主要从学生方面来阐述产生这种现象的原因并提出了相应的解决方法,诸如学生应该制定错题应对方法、培养良好的学习习惯等.一、问题的提出相信每个人在数学学习中都会不同程度地犯错误,学生在解题过程中出现错误是很正常的,但令老师困惑的是为什么学生一而再再而三地重复同样或同类的错误?就拿笔     

避免"舌尖现象"的影响

平时的学习或考试中,有时会出现这种现象,一些很容易的题目,答案就在嘴边,但就是写不出来,心理学家称之为"舌尖现象".大多数学生都遇到过这种现象,主要是因为在回忆信息的过程中出现了暂时性的遗忘.但应注意的是,出现在学习和考试中的"舌尖现象"常会影响到学生的情绪、信心,所以必须加以克服.怎样克服呢?     

论高考复习后期"高原现象"的突破

本文所称的"高原现象"是一个心理学概念,指在事物发展过程中,竭尽全力而又提高很少的一个水平相对稳定的阶段.高原现象是学习活动中的一种常见现象.例如乒乓球练到一定程度就很难再有进步,练习者非常刻苦却收效甚微,有时甚至有退步的感觉,这就是乒乓球训练过程中出现的高原现象.     

高校少数民族学生普通话学习中“高原现象”的产生与对策

高校少数民族学生在普通话学习中常会出现"高原现象".文章主要就少数民族学生在学习中出现"高原现象"的类型、成因及解决方法进行了探讨.     

略论缄默知识视角下的"舌尖现象"

教师在教学中经常会发现存在这样的现象:学生在学习或考试中,面对一些问题,答案就在嘴边,能够清晰地感觉到,却没有办法把它说出口,或加以具体的描述.这是一种"几乎就有了"的感受,这种现象俗称"茶壶里煮饺子",心理学家称之为"舌尖现象"."舌尖现象"是影响学生学习的一种常见现象,常常使教师和学生感到困惑.因此,研究"舌尖现象"的产生原因,并正确地对待教学过程中出现的"舌尖现象",对搞好教学,提高教学质量是非常有益的.本文试图从缄默知识视角对"舌尖现象"的成因及其相关的教学策略作一初步探讨,以求抛砖引玉.     

探索有效策略,克服低效现象——如何打造高效初中美术课堂的思考

正在当前初中美术教学中,由于教育观念滞后,教学手段单一或陷入形式主义等问题,使美术课堂出现低效或者无效的尴尬现象,影响了学生对美术的学习热情。所以,若要打造高效初中美术课堂,提高学生学习积极性,教师需要探索有效策略,克服低效现象。一、手段新颖多变,方式灵活多样,提高美术教学效率在美术教学过程中,有些教师受"应试教育"的影响,观念滞后,认为美术是副科,没必要花功夫与时间来钻研,常常是照本宣科,单一灌输,学生则是被动接受、机械模仿,课     

地理学习中出现高原现象的原因与对策

1前言学习中的"高原现象"是指学生在学习过程中出现成绩暂时停顿现象,这种现象在高中生地理学习中普遍存在。具体表现为:相当一部分学生感到地理难以深入     

克服教师职业"高原现象"的对策

造成教师"高原现象"的原因很多,教师出现高原现象很大程度上反映出一个学校在发展过程中出现了高原现象,一个学校的发展出现高原现象从某种意义上讲是这个学校的领导(更多的是一把手)自身出现了高原现象.     

器乐学习中“高原现象”的形成与突破

在学习器乐的过程中,"高原现象"是每一位学习者都会面临的挑战,这一现象受到多种因素的影响。本文主要来探究器乐学习中"高原现象"形成的主要原因及一些应对措施,从而优化每一位器乐学习者的学习效果。