中职生媒介素养现状的调查研究——以河南省部分中职院校为例

学者鲁宾认为媒介素养主要有3个层面,即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言,指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力,侧重的是对信息的认知过程。依据鲁宾的观点,媒介素养这一概念可以概括为:人们获取、分析、评价和传播     

构建基于现代教育技术的TSD中职教育模式

结合现代教育技术内涵及其对中职教育的意义,提出基础理论、专业技能和产训结合三阶段有机结合的基于现代教育技术的TSD中等职业教育模式,希望能够促进现代教育技术与职业教育的深度融合,提高教学效率,改善教学质量。     

信息技术环境下视觉文化的教育价值

视觉文化作为一种新兴的文化形式，在信息化时代越来越显示出强大的生命力。文化与教育之间复杂而深远的关系，使视觉文化与教育之间也必然存在千丝万缕的联系。从教育技术学的视角，以文化、视觉、教育三者的交融重叠之处为出发点，思考视觉文化在信息技术环境下潜在的巨大教育价值。     

河南省部分高中生信息技术能力起点水平之调查分析与思考

高中生信息技术能力起点水平由于其自身的不同情况,存在着较大的差异。从初中是否学过信息技术、原有信息技术知识结构、课余时间在信息技术课上的分配情况,以及对信息技术课重视态度上进行分析和思考,得到了相关的认识并进而提出建议。     

多媒体技术在中学英语教学中的作用解析

随着我国素质教育发展日渐深入,中学英语教学的重要性不断凸显,如何培养初中学生的英语学习热情,已成为当前初中英语教学工作的关键。从我国当前中学英语教学实际情况来看,多媒体技术手段可以为中学英语教学工作带来创新动力。因此,本文拟对多媒体技术内涵进行详细分析,总结出多媒体技术在中学英语教学中的作用,并对多媒体技术在中学英语教学中的应用策略进行探究。     

MOOC视频播放速度对认知加工影响的实验研究

文章采用实验研究法,以1.0、1.25和1.5倍速播放有字幕和无字幕的MOOC视频,分析视频播放速度对学习者认知加工情况的影响,结果发现:MOOC视频播放速度调整导致画面信息量、解说语速和内容节奏的变化,进而影响学习者的认知加工过程。适当加快播放速度有利于学习者的认知加工,但速度过快则会对学习者的认知加工起到负面影响,而1.25倍速是较为理想的MOOC视频播放速度。播放速度加快时,字幕可以辅助学习者进行认知加工,降低认知负荷。有字幕时,学习者可接受的速度范围较大,1.0、1.25和1.5倍速的学习效果无显著差异;无字幕时,学习者可接受的速度范围较小,1.5倍速的学习效果显著低于1.0、1.25倍速。期望文章的研究及结论对优化MOOC视频设计有一定的参考价值。     

高职院校图书馆功能区布局的个案研究

以海南政法职业学院图书馆作为研究对象,详细介绍了文献典藏区、读者服务区、办公区等功能区的布局情况,并进行了相关评述。     

TPACK视域下职业院校教师教育技术能力的培养

TPACK为改善职业院校教师的教育技术能力提供了新的视角,职业院校教师教育技术能力的提高需要将技术与学科知识、教学法知识进行整合,丰富自身的TPACK知识,即整合技术的学科教学法知识。研究认为：应当从养成技术与学习整合的统领观念、选择恰当的策略及技术、支持学生运用技术进行学习和支持有效的课程教学几个方面培养职业院校教师教育技术能力。     

An Interpretation of Walter Mitty from Formalist Perspective

This paper will use formalist approach to analyze The Secret Life of Walter Mitty. From parts to the organic whole and with the analysis of narrative skills, poetic elements, meaning in tension, the story will be aesthetically appreciated through a close reading, then its theme will also be cleared up.