论基于地方文化的校本课程开发

一近年来,随着我国基础教育课程管理体制及开发模式的变革,校本课程受到了各地教育行政部门及学校的普遍关注。然而,从各地校本课程开发的实际情况看,往往把“校本”二字理解得过于狭隘,以课程资源为例,校本课程资源被严格限定于“本校”的资源优势上。实际上,它不仅使校本课程     

试论马相伯与近代职业教育

马相伯作为中华职业教育社的发起人之一，对近代中国职业教育的发展怀有一种特殊的感情。他提出职业教育应该注重培养学生的主人翁意识及创业精神，注重科学技能、科学理性及职业道德的教育，这些对于现代职业教育的发展仍然具有重要的价值和借鉴意义。     

日本第三次教育改革与语文教学

日本近代经历了三次重大的教育改革。第一次是明治初年,制定了以法国教育制度为蓝本的《学制》,并引进了义务教育制度;第二次是二战后,在美国占领军的统治下,日本颁布了《教育基本法》和《学校教育法》,提出要消除战前日本教育中的军国主义和极端国家主义倾向,建立一个和平、民主的     

在全球化视野下探寻课程改革的实践话语——2007杭州"课程改革与社会进步"国际研讨会综述

2007年10月25日至27日,由浙江大学教育学院、教育部浙江大学基础教育课程研究中心、杭州市下城区教育局联合主办,浙江大学教育学院教育学系、杭州市长寿桥小学联合承办的"课程改革与社会进步"国际研讨会在杭州召开.参加本次会议的专家、学者分别来自美国、日本、意大利、韩国以及中国大陆、香港、澳门等国家和地区,共计代表160名,大会收到与会代表提交的学术论文96篇.     

培养反思型教师:从教育实习开始

从教育实习开始 ,培养反思型教师 ,是教师专业成长的需要。和学校教师反思不同 ,教育实习中的反思主要借助作为学习者的自传经历、教育理论和短暂的教学经验等 ,它所反思的内容和途径包括教学中的角色、教学常规、课程与教学、教学技能和教学策略 ,以及是否培养了学生的反思意识。教育实习中的反思含有批判 ,但不是颠覆性的。在教学中 ,它与认同、建构和发展是相互统一的。     

台湾作文教学发展新趋向

台湾语文教育的发展大致经历了三个时期:一是抗战胜利,推翻了日本的殖民统治,废除了日据时代的奴化教育,开始推行和实施国语和国文教育。台湾省“行政公署”在各县市专设“国语推行委员会”,大力倡导和推行标准国语,在较短时间内,很快培养和恢复了青少年国语国文能力;二是1949年—1968年。国民党大陆溃败迁台后,即开始加强对教育的控制,主要表现在十分强化三民主义和反共思想的训导和灌输。语文教学上表现为泛政治化;三是1968年以后。台湾注重引进和借鉴西     

读经思潮与20世纪中国语文教育

读经思潮与２０世纪中国语文教育■杭州大学刘正伟刘正伟,１９６５年生于江苏省淮阴县。１９８６年毕业于淮阴师专中文系。１９９２年获上海师范大学教育学硕士学位。１９９６年被评为淮阴师范学院跨世纪学术带头人,同年九月考入杭州大学,攻读中国教育史专业博士学位。...     

读经思潮与20世纪中国语文教育(续)

读经思潮与２０世纪中国语文教育（续）●刘正伟三、离异与回归：３０年代读经思潮与语文教学的文化偏至论３０年代读经思潮的发端,最初是因为国民党为实施所谓“三民主义”教育方针,在中小学陶融“忠孝仁爱信义和平”的国民道德。“九一八”事变后,借救亡图存,振作民...     

立足基础 注重思维 凸显素养——2024浙江省1月物理选考卷第20题评析与教学建议

对2024年浙江省1月物理选考卷第20题进行分析,该题创设一个质子束的“反射”和“折射”为情境的组合场模型,有效考查了学生的模型建构、综合分析、推理论证、质疑创新的思维能力和素养水平.     

培养反思型教师：从教育实习开始

从教育实习开始，培养反思型教师，是教师专业成长的需要。和学校教师反思不同，教育实习中的反思主要借助作为学习的自传经历、教育理论和短暂的教学经验等，它所反思的内容和途径包括教学中的角色、教学常规、课程与教学、教学技能和教学策略，以及是否培养了学生的反思意识。教育实习中的反思含有批判，但不是颠覆性的。在教学中，它与认同、建构和发展是相互统一的。