走进海洋教育的人文世界

海洋教育人文性蕴藏着巨大的能量空间和精神世界,它存在于我们习以为常的海洋文学、海洋历史和海洋哲学之中,在人类的精神接受和心理建筑层面构建了强大的内在世界。海洋文学是以海洋为审美对象并反映人—海关系,以海洋为意向或背景,通过叙事、抒情等方式反映社会生活,表达人的审美情感,蕴含深厚人文性和审美意蕴,是海洋教育的重要版块和无尽宝藏。挖掘中国教育史中的海洋元素,对于深化对中国教育史的认识,丰富海洋文化的内涵具有拓展性意义。世界各国也通过立法推进海洋教育的举措,其所体现出来的人本因素,在实践中具有丰富内涵。     

新加坡教育治理体系探析

新加坡通过不断的教育改革为其成为高度国际化国家奠定了坚实的基础,其教育治理的内容和理念值得关注.新加坡教育治理总体特征是政府强势主导、社会积极配合、民众有效参与.精英教育是其总体内核,效率优先是制度运行的重要特色,逐层竞争制是教育的外在表现形式,其实质是英式现代教育与中国考试传统的有机融合.新加坡主张因材施教,重视职业技能人才的培养.新加坡通过各种类型政府奖学金等方式构建涵盖初等、中等和高等教育的国民教育资助体系,并将有限的教育资源倾斜于精英教育,包括对国际学生的培养.由于教育类型与层次的交互性差,该治理体系易导致阶层固化、缺乏活力.     

我国台湾基础教育阶段的海洋课程

基于当前海洋教育的国际背景,着眼于我国台湾基础教育阶段的海洋课程,从台湾中小学海洋教育的课程理念与课程目标、课程纲要、课程实施、海洋教材研发等视角聚焦分析和梳理我国台湾基础教育阶段的海洋课程体系的概况、特色,为我国大陆地区的中小学海洋课程的建设提供借鉴与启示。     

宏观历史背景下朦胧诗的社会责任与美学价值

在传统的文学角度的基础上,另加入宏观历史的视野,通过对于朦胧诗产生的大历史背景进行分析,来探讨朦胧诗的社会责任与美学价值问题．朦胧诗的出现,使得新诗的大众化成为了可能,朦胧诗是长期以来“左”的思想、特别是十年“丈革”压抑下的产物,朦胧诗人的成长过程,注定了他们对于传统新诗的颠覆意识．朦胧诗主张一种社会责任和人性的释放,将诗歌很长时间内的附庸政治和歌功颂德的庸俗意识扭转过来,创造出新时代的美学价值,是新诗自身的一次伟大蜕变．     

时代烙印:大历史背景下新诗的产生与发展(1916~1936)

对于新诗问题的研究,以前大都是从纯粹的文学角度出发。现加入历史的视野,通过对于新诗产生的大历史背景进行分析,来探讨新诗在1916~1936年之间的产生与发展问题。在这20年里,新诗逐步完成了从形式到内容的社会化,中国20世纪初风云跌宕的社会环境,是其产生的最现实性背景。新诗所追求的那种个性自由、解放,是大历史背景下个人主体意识进行的不断诉求的结果,是纷繁复杂的社会矛盾在诗歌领域的反映。     

联合国教科文组织召开首届全球教育部长会议——推动生成性人工智能领域的全球教育对话

<正>“在强大的生成性人工智能面前,教育领域遭受冲击,但学校尚未提供任何方向性的指导,我们仍然处于荒野之中。”2023年5月25日,联合国教科文组织举办了首届全球教育部长会议,来自各国的40多位教育部长参加。会议围绕生成性人工智能给教育系统带来的机遇、挑战以及造成的风险等问题展开讨论,以期制订出将其纳入教育系统的政策、方法和计划。这标志着一场开放的国际对话的开始,以推动世界各国教育界在生成性人工智能领域的广泛合作。     

中国式教育现代化：概念、意蕴与战略基点

中国式教育现代化是我国教育发展进入新时代，推进中国特色社会主义建设和面临两个大局提出的新概念，需要从高质量教育体系视角加以审视。中国式教育现代化指向建设教育强国，新发展、高素质、高品质、高水平、高效能、高精尖是其具体特点，集中体现了坚持党的领导、以人民为中心和推进教育治理体系现代化的总体内涵，在主体上服务构建全民终身学习的教育体系，在内容上体现了教育、科技、人才协同发展的时代特质。推进中国式教育现代化，需要在行动上积极守正创新，内涵上坚持高质量标准，核心上坚持立德树人，根本上服务人民。在具体构建过程中，通过推进教育治理体系这一战略基点，来实现中国式教育现代化的战略目标。     

海洋教育史：概念、体系与战略视野

海洋教育史是指人类开展航海教育、水产教育、海防教育、学校海洋教育、社会海洋教育等教育活动的历史。作为服务教育强国和海洋强国的教育史研究新领域，海洋教育史体现了教育学、历史学、社会学、海洋科学等多学科交叉融合，并为推进海洋教育实践和海洋强国建设提供学术支撑。海洋教育史在内涵上体现了服务教育强国的借鉴中外、面向未来、培养人才、为我所用等特点，在内容上蕴含了服务海洋强国所需的多重领域；在实践上以中国式现代化，为培养民众海洋国家意识、锻造新型海洋观、建设现代化国家提供强有力的教育史学资源。     

主持人语

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