追寻职业教育的幸福梦

党的十八大提出,让人民过上更加幸福美好的生活。习近平总书记说：“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育。”教育部部长,贵仁诠释中国教育梦--有教无类,因材施教,终身学习,人人成才。那么,我们为什么要追求幸福呢？究竟什么是幸福教育呢？康德认为,“教育应本着以人为本的理念,以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的发展,最后达到人人都拥有幸福的人生为终极目标”。费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物,一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。”苏霍姆林斯基说：“在教育大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最宝贵的东西,这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人,让自己培养出来的每一个人都能幸福度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”我们认为,幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活;教育的幸福梦是在教育过程中人生养成的目的、需要、欲望得到实现和满足后的心理体验,它意味着主体的生存和发展进入更完满的状态。     

改革开放以来我国职业教育发展取得的十大成就

改革开放以来,我国职业教育发展取得的主要成就是:初步形成就业导向的人才培养目标,初步形成以工作过程为导向的教学内容,初步形成有地方特色的校本教材,初步形成产学合作教育的教学模式,初步形成能力本位的教学评价体系,初步形成实训实习的教学平台,初步形成"双师"素质的教师队伍,初步形成半工半读的学习制度,初步形成对学习困难群体的援助制度,初步形成生涯教育的弹性学制.     

跨学科研究在体育教学改革中的可行性分析

运用文献资料法，指出跨学科是体育教育研究中的关键问题。随着科学的发展，教改的深入，今后的体育教育内容与形式，也将会在现有的基础上产生较大的改观。     

跨学科研究在体育教学改革中的可行性分析

本文分析了体育教学改革的背景,指出跨学科研究是体育教学改革的重要突破口. 1.跨学科研究的内容 (1)总体研究:总体研究就是要寻找各学科之间的联系,研究它们共有的特性和带有普遍性的规律.目前遇到一个紧迫的问题是:我们在强调素质教育的同时,如何进一步通过跨学科研究,给体育教学注入新的"血液",使它有一个新的开端.这些问题如果不进行跨学科综合性的研究,就很难找到科学的答案,从而影响素质教育的贯彻和执行.在课程设置方面,不但与科学技术和社会经济发展需要有关,而且还与学生所在的院系、专业特点以及生理特点有关.而这种安排不仅仅由体育教研部(室)几位教师所决定,还应该听取生理学家、心理学家、社会学家、其他学科教师及学生们的意见,并作认真研究.     

中国入世与高校思想政治工作的应对策略

中国加入世贸组织为我国在更高层次、更宽领域参与全球经济,带来历史性的新机遇。但同时也面临着巨大的挑战。本文探讨在入世和经济全球化背景下,高校思想政治工作面临着西方各种文化思潮影响、文化传媒的冲击、以及教育环境、传统观念的变化等一系列新的挑战,同时,提出了应对的策略。     

耗散结构理论视阈下的区域经济可持续发展探析

区域经济可持续发展是以实现区域经济发展的永续性为目的,兼顾生态环境保护的耗散结构自组织过程;基于耗散结构产生的条件,对推动区域经济可持续发展的有效途径进行了探讨,即区域经济系统必须保持充分开放,全面加强区域交流与合作;系统应远离平衡态,实行不平衡增长的经济发展模式;强化系统非线性机制,促使经济发展战略由"一点单极"向"多点多极"的发展战略转变;重视涨落作用,加大人力资本积累提升力度。     

学校趣味运动会的作用研究

近年来,随着对我国传统学校运动会弊端的批判,趣味运动会迅速地发展起来,从不同的方面来看趣味运动会具有不同的作用从学生课余文化活动角度来看,趣味运动会受到了学生的青睐,其娱乐性作用是其他活动不可替代的;从学校运动会的角度来看,趣味运动会起到了辅助作用,弥补了传统学校运动会在娱乐性方面的缺失。作者还提出了举办既重竞技又重娱乐、既重成绩又重健身、既重个人又重集体、既重提高又重普及的学校运动会是体育工作者最终的目标。     

中央第四代领导集体的职业教育思想及现实意义

中央第四代领导集体职业教育思想是指以胡锦涛总书记为核心的领导集体,十六大至十七大期间,关于职业教育的一系列言说、思想和理论观点的总称,亦即"科学发展"的职业教育思想。其内涵为人本论、协调论、持续论以及和谐论;分别形成了"高度的职业教育地位观"、"深度的职业教育内涵观"和"向度的职业教育导向观"的科学发展的职业教育思想。     

高等职业教育现代化特征初探

高等职业教育现代化是教育现代化的重要内容 ,其主要特征是 :人才素质的弹性化、课程设置的人格化、办学模式的多样化、教学手段的信息化