“两位数加整十数或一位数(不进位)”教学设计与评析

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46-47页。教学目标:1.经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程,能正确进行计算。     

儿童立场下的数学教学的深度走伺

儿童立场下数学教学在内容上要通过深度开发走向“儿童数学”的本质;在教学过程中通过深度对话、体验、探究等活动,穿越数学教学的表层符号,走向意义认同;在教学评价上以儿童深度话语权确立,实现“兼听则明”,走向自我发展。     

《百以内数的大小比较》教学实录与评析

教学内容:苏教版<义务教育课程标准实验教科书·数学>一年级下册第14～15页. 教学目标: 1.在独立思考、讨论交流的基础上,充分感受比较策略的多样化,学会比较数的大小,培养学生的数感.     

《两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计与评析

1．让学生通过独立思考、动手操作、讨论交流等，主动经历算法的探索过程，掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，能正确地进行计算。     

处理“学生提问”中存在的问题与思考

新课程课堂教学注重学习时空的预设,注重“引导并鼓励学生结合具体情境提出问题”,使学生能有机会真正表述自己的观点,积极主动地去发现并提出一些精彩的、富有个性化的问题。但面对学生提出的这些问题,很多教师在调控和处理时,或越俎代庖,或放任自流,或浅尝辄止,由此衍生出一些这样或那样的问题,直接影响和制约了学生问题意识的发展。     

整合教材,穿“旧鞋”走“新路”

随着新课程改革的推进,新的实验教材不断得以启用。而对于哪些没有进入课改的年级,依然使用现行修订版教材,教学中应该如何很好地贯彻落实新课程标准的理念呢?笔者以为,对旧教材进行有效整合,穿“旧鞋”依然能走出“新路”。一、避“虚”就“实”,联系生活,提升素材的亲和力数学学习的内容应是现实的、有意义的和富有挑战性的。现行教材由于过多地“板着面孔”,有些教学内容远离学生的生活实际,缺乏吸引力,学生很难体验到数学的实际价值。因此教学中要结合学生的生活实际,对教材进行有效取舍,选择他们感兴趣的、与他们生活背景密切相关的素…     

“两位数乘两位数”教学设计

教学内容苏教版课程标准实验教材三年级下册第30—31页例题、想想做做。教学目标1.使学生经历两位数乘两位数计算方法的探索过程,能掌握方法,正确计算。2.使学生在具体情境中合理应用有关口算、估算或笔     

“深度练习”在小学计算教学中的意义与构建

在小学的计算教学中,练习是巩固算法、形成技能的必要手段。尽管在长期的教学中我们已经积累了一些如精讲精练、变式练习、熟能生巧等宝贵的经验与认识．但时下很多计算练习在内容上还是重复多于变式、机械多于意义,形式上或练之过度、或操之过急、或习不得法,使得练习多多却未“益善”,熟未生“巧”却生成了“厌”,     

计算教学中“深度练习”的构建

深度练习并非是增加练习的深度,而是指基于练习内涵的深刻理解与把握上的深度开发。具体是通过精简量上的机械重复,实现质上的实质突破,通过形式的求变增趣,让学生有机会享受练习的乐趣而使他们想去参与计算练习,通过提供充分自由的时空使学生能有机会反复感悟、体验、内化,更有效地形成计算技能、发展数学素养等,最终达到计算练习事半功倍的效果。实施深度练习能有效地规范练习中一些浅显、机械、被动的形式或行为,增加练习在计算教学中的作用,丰富练习的功能,在具体实施中有很多深远的意义。