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教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第14～15页。教学目标:1.在独立思考、讨论交流的基础上,充分感受比较策略的多样化,学会比较数的大小,培养学生的数感。2.通过解决与生活相关的实际问题,使学生感受数的大小比较在现实生活中的重要作用,发展学生的应用意识。3.在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极性,帮助学生获得成功体验,增强他们的自信心。教学过程:一、情境引入激发兴趣(课件呈现小兔子和小松鼠在海边拾贝壳的场景)师:小兔子和小松鼠正在举行一场拾贝壳比赛,想邀请同学们去作裁判,大家愿意吗?生:愿… 相似文献
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随着新课程改革的推进，新的实验教材不断得以启用。而对于那些没有进入课改的年级，依然使用现行修订版教材，教学中应该如何很好地贯彻落实新课程标准的理念呢?笔者以为，对老教材进行有效整合，穿“旧鞋”依然能走出“新路”。 相似文献
3.
一、因经验而生
上课伊始,我板书“字母”,问：字母你们都熟悉吗？
学生齐喊“熟悉”。
于是我又接着板书“表示数”,问：“那字母表示数你们见过吗？？
生1：在加法交换律中见过a＋b=b＋a 相似文献
4.
教学内容:苏教版课程标准实验教材二年级下册第8-9页教学目标:1.经历收集信息、整理信息、发现问题、解决问题的全过程,进一步积累解决实际问题的经验,发展其解决问题的能力。2.在活动中注重培养学生仔细观察和独立思考的习惯,增强学生应用意识。 相似文献
5.
数学课堂上簇生着很多对立的矛盾体,有效的教学要寻求它们“相生”的时机,“互融”的温度,让课堂上规范与自由得以“相映共生”,生活化与数学化顺利链接,动手操作与静思内化有机结合,形式包装与内涵凸显皆蓄共赢,自主建构与被动接受相得益彰,打造出课堂上一种动态的平衡,使对立矛盾得以和谐统一。 相似文献
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数学是一门抽象的科学,各种数学模型都是以一种实践化的方式渗透在科学实验中。因此,实验对于数学概念的理解、规律的发现、公式公理的推导等有着重要的作用。但反观我们的课堂,很多数学实验流于一种程序化的演练,使数学实验不像是学生发现问题、验证猜想的手段,反倒成了一种可有可无的摆设,直接影响了实验的效果。不仅学生无法感到实验的作用和价值,无法真正经历科学实验的过程,也影响和制约了他们创新意识和实践能力的提升。 相似文献
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作为生活与数学沟通的桥梁,实践活动与综合应用是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》新设的重要学习领域。要使学生在一定的生活背景下,能学会数学地思维,实现真正意义上的“做数学”,活动中就应充分发挥他们的主体作用。那么在活动中如何凸显学生的自主性,真正促进学生实践能力的发展与提高呢? 相似文献
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作为生活与数学沟通的桥梁，实践活动与综合应用是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》新设的重要学习领域。要使学生在一定的生活背景下，能学会数学地思维，实现真正意义上的“做数学”，活动中就应充分发挥他们的主体作用。那么在活动中如何凸显学生的自主性，真正促进学生实践能力的发展与提高呢? 相似文献
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