英美特殊教育热点透视及启示——二论残疾儿童教育公平

英国的近期教育发展表明,更多数量的残疾学生正在接受高等教育。但是,还有很多领域急需进一步的发展。在美国,残疾学生的情况曾一度比较乐观,但也出现了反对残疾学生教育的偏激观点和激烈争论。联邦政府在“学习障碍”上的扶持资金数量引起人们对残疾文化的深入反思,这种残疾文化被认为是鼓励学生关注自己的弱点,而不是优点。尽管英国当前有关残疾人事业的立法得到了有力的贯彻实施,美国也建立起更有益于残疾学生的广阔教育框架,但是,一边是大力扶持学习障碍学生,另一边是残疾人即便具备从业素质也很难得到用人单位的欢迎,这两边的不对称、不协调为我们深度研究残疾学生教育公平提供了经验和启示。     

中职学生积极心理品质现状调查和教育对策

积极心理品质培养是积极心理健康教育的核心内容.为了解当前我国中等职业学校学生积极心理品质发展状况,本研究使用《中国中小学生积极心理品质量表》调查了1942名中职学生,发现:(1)总体而言,中职学生积极心理品质的认知、情感、人际、公正、节制、超越等六大维度发展状况良好;(2)在15项积极心理品质中,中职学生发展最好的三项品质为爱、心灵触动和信念希望,发展最差的三项品质为真诚、创造力和领导力;(3)不同经济发展水平地区的中职学生在积极心理品质六大维度上存在显著差异;(4)积极心理品质六大维度存在显著的年级和性别差异,总体而言,除公正维度外,在积极心理品质的五个维度上,中职学生得分随年级的升高而提高;男生在公正维度上得分显著高于女生;(5)与全国高中生比较而言,除节制维度中职学生得分显著高于全国高中生外,在认知、情感、人际、公正和超越维度,中职学生得分均显著低于全国高中生;除求知力、思维与洞察力品质差异不显著外,中职学生与全国高中生在13项积极心理品质上均存在显著差异.最后,提出了培养中职学生积极心理品质的有关建议.     

人人都有超常潜能，人人都需要超常教育——再论双超常教育：破解拔尖创新人才培养难题

本文从破解拔尖创新人才培养难题入手,在进一步阐述“双超常教育”科学发展观的基础上,提出了“人人都有超常潜能,人人都需要超常教育”的新理念,进而从人脑潜能和多元智能纵横两个方面对这一新理念分别进行了深入探讨,揭示出拔尖创新人才脱颖而出的两大关键——“超常潜能超常发挥”。     

美国优秀学校心理学家专业标准及其启示

美国全国教职专业标准委员会（NBPTS）颁布了《学校心理咨询标准》（School Coumeling Standard,以下简称《标准》）制定优秀学校心理学家专业标准,提出了优秀学校心理学家所应达到的专业发展辨平,成为全国学校心理学家专业发展的理想目标。本文对美国《学校心理咨询标准》产生的背景、结构及内容进行较为全面系统的介绍和分析,以期对我国学校心理学家专业标准建设提供借鉴和启示。     

美国道德教育50年的演进历程及其启示

一、引言 美国道德教育从第二次世界大战后开始出现下滑苗头，到20世纪70年代末下滑到历史的最低点。尽管当时的美国人相对镇静地目睹了道德教育的衰退，但更多的人还是警觉到了道德教育衰退的后果，他们投入大量的精力，试图为年轻人创造出新的道德教育模式。     

从“积极”出发建构积极心理健康教育活动课程

2012年新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》强调"培养学生积极心理品质""心理健康教育课应以活动为主""加快课程建设"。培养学生积极心理品质,亟须加强积极心理健康教育活动课程建设。课程具有积极性、科学性、创新性、体验性、高技术性、渗透性、趣味性和实效性等特征。     

中国小学生积极心理品质测评量表研发报告

积极心理健康教育重在培养积极心理品质.2012年,教育部颁布新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》特别强调“培养积极心理品质”.积极心理品质的科学界定与测评成为迫切的时代课题.本研究在2009年研发的《中国中小学生积极心理品质量表》的基础上,专门针对小学生研发积极心理品质测评工具,深入探讨积极心理品质结构,以进一步提高小学心理健康教育的科学性、针对性和实效性.通过对5600名小学生有效数据的分析,研发出了中国小学生积极心理品质量表.量表由六大分量表13项积极心理品质构成,共50题.统计检验表明,量表具有良好的信度效度,可用于大规模测评中国小学生积极心理品质发展状况.     

校长：先让学校幸福起来*--从《幸福教育实用指南--全员必读手册》谈起

随着幸福教育热潮不断高涨,教育科学出版社出版笔者新著《幸福教育实用指南---全员必读手册》,系统回答为什么要办幸福学校、开展幸福教育;幸福教育的内涵和精髓是什么;如何开展幸福教育等等一系列理论和实践问题,从而为校长办幸福学校、开展教育,提供可资借鉴的理论参考和实践策略。     

幸福班级基本标准与评价核心指标

幸福班级基本标准与评价核心指标主要有幸福集体、幸福课堂和幸福课外三个一级指标，包含8项二级指标，即：爱心文化、和谐结构、积极心理、快乐成长、爱教爱学、会教会学、教会学会、满足特需，还可细分出19项三级指标，和43项四级指标。通过加权求和可以计算出班级的幸福指数。     

辉煌特教六十年——为新中国六十华诞献礼

特殊教育作为人类文明进步的标志,国家教育水平和社会公平的天然指标,与祖国共命运,与人民同呼吸.新中国60年,尤其是改革开放30年来,在党和政府的高度重视和大力支持下,特殊教育发展取得了辉煌的成就.高度概括起来,可以描述为"两个基本"和"一个迈进".