试论学前特殊儿童生态化支持保障体系的建构

学前特殊儿童教育是义务阶段特殊教育的基础.文章首先论述了学前特殊教育基础的薄弱:即相关政策缺失、教育机构匮乏、专业人员数量及资质不足、社会认识偏差、家庭教育堪状等;在此基础上,以特殊教育生态理论为指导,提出了学前特殊儿童生态化支持保障体系的架构:建立生态化的行政支持、学校支持、家庭支持、社区支持以及技术支持,最终实现自我支持.     

贯彻落实《教育规划纲要》重在实施教育内涵发展——来自一线教育管理干部的调查报告

一线教育管理干部(局长、校长)是贯彻落实《教育规划纲要》的行为主体和主要责任人,他们的态度和行为对实现教育事业科学发展、建设人力资源强国目标至关重要。调查反映,近八成一线教育管理干部对落实《教育规划纲要》怀有自信和自觉,基本认同以公平和质量为核心的内涵发展战略,同时,调查也反映出不同区域受访者在发展目标、关注重点和推进策略等方面的态度差异。一线管理干部对教育事业内涵发展的关切点集中在促进公平、提高质量、改革体制和强化保障方面。今后,各地需要不失时机地把工作重点转向促进公平(由机会公平向过程公平和结果公平迈进)、提高质量(由升学率主导向综合素质迈进)、改革体制(由过分集权向简政放权迈进)、强化保障(由硬件为主向软件为主迈进)。     

幸福学校基本标准与评价核心指标

本文在系统阐述幸福学校评价理论基础和基本原则的基础上,重点探讨了幸福学校基本标准与评价核心指标。指出幸福学校基本标准与评价核心指标主要有幸福文化、幸福课堂和幸福课外三个一级指标,包含6项二级指标,即：以人为本、积极向上、爱教爱学、会教会学、教会学会、满足特需,再进一步细分出14项三级指标,和36项四级指标。通过加权求和可以计算出学校的幸福指数。可与我们开发的＂幸福指数透视分析软件＂（HIPAS）所得结果互为印证。     

网络教育的真谛:人文交互环境下的个性化自主学习

本文从哲学角度提出 ,网络教育的真谛在于实现人文交互环境下的个性化自主学习 ,进而分别对网络教育的真谛、个性化自主学习支持系统和人文交互环境支持系统作探讨。     

我国中小学科研兴校研究综述

中国的社会转型，为教育发展提出了新的挑战和机遇。教育只有坚持科研，不断创新，才能与时俱进，肩负起“科教兴国，教育先行”的历史重任。进入本世纪以来，随着新课程实施和教师专业化发展的不断深入，科研兴校成为引领教育和学校发展的灵魂，成为教师专业化发展的动力。为了总结中小学科研兴校的基本经验和教训，理出我国中小学科研兴校研究的基本脉络，归纳总结科研兴校研究的基本成果，进而发现研究中存在的主要问题，特对我国中小学科研兴校的研究现状进行尝试性的分析。     

右脑对创造性问题解决的贡献:来自国外的研究证据

右脑开发和创造性培养是当前教育和心理学界的两大热点。国外关于右脑对创造性问题解决的贡献,主要表现为非语言依赖性、避免固有成见、获得次要性解释、认知结构重建诸方面。这些研究成果对进一步研究创造教育有启示。     

残疾儿童教育不公平现象的原因分析——五论残疾儿童教育公平

我国残疾儿童教育存在不公平的现象,造成这一现象的主要原因有如下几点:(1)在法律法规方面,残疾人教育法律法规不完备、执法不到位,导致残疾儿童受教育权没有得到充分保障;(2)在经费方面,残疾儿童教育经费投入不足,并且残疾儿童教育教师薪酬水平比普通儿童教育教师低;(3)在教育管理方面,不仅残疾儿童教育管理体制不健全,而且残疾儿童教育督导不力;(4)在社会、文化方面,社会支持保障体系不健全,传统文化对残疾人的偏见也对残疾儿童教育存在着消极影响。     

加强交流与合作,共同谱写教育公平新篇章——2007新春贺词

刚刚欢送第十五个“世界残疾人日”,我们又满怀激情迎来了全世界人民的又一个新年。在这世界各国人民共迎、共贺2007年到来之际,《中国特殊教育》杂志社全体同仁向全世界的残疾朋友及其家人,向从事残疾人事业的全体同行,向关心和支持残疾人事业的领导和社会各界友好,致以新年的     

影响新老教师关系和谐的因素分析

近年来,大量的师范院校以及部分其他院校毕业生涌入中小学。在某些学校,这些新教师占教师总数的近20％,加上刚刚参加工作2-3年的部分新教师,这一比例将占到25％到30％。我们把工作3-4年的处于适应阶段的教师称之为新教师,因为从中小学教     

贯彻落实十七大精神以实际行动关心特殊教育

在热烈庆祝中国共产党十七大胜利召开的日子里,我们满怀豪情迎来了对中国人民具有特殊意义的2008年!在这辞旧迎新的美好时刻,我很高兴代表<中国特殊教育>杂志社的全体同仁,向全世界有特殊需要的朋友及其家人,向从事特殊教育事业的全体同行,向关心和支持特殊教育事业的领导和社会各界友好,致以新年诚挚的祝福!