高校教师教学发展中心促进教师教学能力发展的机制与模式

教师教学能力发展是高等学校教学质量建设的重要途径,也是高等学校教学改革的基本保障.依托高校教学发展中心促进教师教学能力发展符合当前高等学校教学质量建设与教学改革的现实需要,有助于促进高校教师个人专业发展,实现高校教学质量提升.本研究立足于我国高等学校本科教学质量与教学改革工程的政策导向,澄明高校教师教学能力包括课程开发能力、课程实施能力与课程研究能力三大基本能力,由此建构起教师教学能力发展模型,并依托广东省高校教师教学发展中心,探索形成多元合作机制、个性化服务机制和绩效评估机制,建构出项目培训、专题研讨、成果培育、教改指导、咨询服务等五种模式,以期为今后高等学校教师教学发展中心的有效运作及教师教学能力的有效提升提供可借鉴的思路与方法.     

论小学语文课程改革之＂五新＂

“新课改”如火如茶,多年的教学实践已将新课程的标准理念植根心头。一种新的课程理念,一种新的课程文化,一种新的教育生活,一种新的课堂教学展现在我们面前。语文课在变中求新。在变中发展,在发展中创新。     

区域基础教育信息资源共建共享机制的研究

随着教育信息化建设的推进和基础教育课程改革的深化,教育信息资源共建共享已成为区域基础教育信息化建设的重要内容。本研究立足于区域基础教育信息化建设,在分析区域基础教育信息资源共建共享研究现状的基础上,详细阐述基础教育信息资源共建共享的机制,并以广州市“教育e时代”工程建设项目为例,介绍区域基础教育信息资源共建共享机制的实践应用,以期为进一步深化基础教育课程改革,促进区域教育信息化可持续发展提供借鉴性建议。     

循证教学评价视角下混合学习投入评价研究

在“互联网+教育”时代,混合学习是高等教育的主流教学形态,学习投入是衡量混合学习质量的重要指标。循证教学评价关注全过程教学证据的多源采集,强调对教学过程及其成效做出多维评估与测量,为混合学习投入评价提供新思路。文章借鉴循证教学评价的思路,结合混合学习线上线下融合的特点,从“学习活动—学习投入—学习数据”的对应关系,建立起混合学习投入评价的多源数据表征模型;从行为、认知、情感与社交四个层面确立了混合学习投入评价的多源数据融合方法;进而提出了基于多源数据的混合学习投入评价过程,包含数据采集、数据关联、数据融合、解释与决策四个阶段。通过实证研究发现,在混合学习课程中,来自在线教学平台日志、课堂教学录像、学习表现与成效等多源数据能较为准确测评学生混合学习投入类型与表现,并对混合学习投入状态有着良好预测。     

生物技术及应用专业校企共建师资队伍探析

师资队伍建设是高职院校人才培养的关键,江苏食品药品职业技术学院以国家骨干院校建设为契机,探索了校企共建师资队伍的途径,打造了“专家领衔、专兼结合、德技双馨”的“双师型”教学团队,取得了丰硕的成果。     

基于专题的网络协作学习活动的设计

基于专题的协作学习是目前中小学课堂教学中普遍采用的教学策略。随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展,如何将网络的优势与基于专题的协作学习理念有机结合是当前网络教学研究的一个新问题。本文以活动理论为指导,分析基于专题的网络协作学习活动的组成要素,由此提出基于专题的网络协作学习活动的设计方法。     

网络课程建设与实施问题的调查研究

本文采用调查研究方法,从网络课程的设计与开发、教学应用、管理与评价三个方面对部分参与网络课程建设与教学的高校教师进行问卷调查,在数据分析的基础上,得出网络课程在建设与实施过程中的主要问题,为进一步加强与完善网络课程的建设与实施提供科学而有力的决策依据.     

区域基础教育信息资源共建共享机制的研究

随着教育信息化建设的推进和基础教育课程改革的深化,教育信息资源的共建共享已成为区域基础教育信息化建设的重要内容。本研究立足于区域基础教育信息化建设,在分析区域基础教育信息资源共建共享研究现状的基础上,详细阐述基础教育信息资源共建共享的机制,并以广州市"教育e时代"工程建设项目为例,介绍区域基础教育信息资源共建共享机制的实践应用,以期为促进区域教育信息化可持续发展提供借鉴性建议。     

以绩效技术为导向的区域教育信息化推进策略研究

区域教育信息化是一项长期、系统而复杂的工程。本研究运用绩效技术的理念与方法,系统阐述推进区域教育信息化的绩效技术模型,在此基础上进一步提出区域教育信息化的推进策略,以期为全面推进区域教育信息化提供决策咨询与实践指导。     

女大学生"曲线就业"带来的思考

目前由于就业形势严峻,为了能够顺利就业,有些女大学生采取了"曲线就业"的方式,本文就"曲线就业"存在的方式、产生的原因及学生应对就业形势应当采取的措施加以讨论,旨在帮助学生调整心态,采取正确措施,积极应对就业压力.